DOCTORADO EN EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES · 2018. 3. 20. · Los profesionales implicados en...
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DOCTORADO EN EDUCACIÓN, ARTES Y
HUMANIDADES CURSO PROPEDÉUTICO
JUNIO 2017
DEAH Y PNPC
TRANSDISCIPLINARIO, MULTIDISCIPLINARIO, INTERDISCIPLINARIO
PRESENCIAL
TRADICIONAL
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad es un término que expresa la cualidad de ser interdisciplinario. Un campo interdisciplinario es un campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias Disciplinas académicas|disciplinas académicas]] o entre varias escuelas de pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades o la elección de nuevas profesiones.
En principio, el término «interdisciplinario» se aplica en el campo pedagógico al tipo de trabajo científico que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas tradicionales.
La interdisciplinariedad involucra grupos de investigadores, estudiantes y maestros con el objetivo de vincular e integrar muchas escuelas de pensamiento, profesiones o tecnologías, –aún con sus perspectivas específicas–, en la búsqueda de un fin común. La epidemiología del SIDA o el calentamiento global requieren comprender varias disciplinas para resolver problemas irresolutos.
Otros autores han definido la interdisciplinariedad como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.1
Multidisciplinariedad La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada disciplina conserva sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas en la relación multidisciplinar. Los profesionales implicados en una tarea multidisciplinar adoptan relaciones de colaboración con objetivos comunes.1
La multidisciplinariedad se diferencia claramente de la interdisciplinariedad debido a la relación que comparten las disciplinas. En una relación multidisciplinar, esta cooperación "puede ser mutua y acumulativa pero no interactiva"2 mientras la interdisciplinariedad mezcla las prácticas y suposiciones de las disciplinas implicadas. Es decir, la interdisciplinariedad supone un mayor grado de integración entre las disciplinas.3
Hay muchos ejemplos de cómo una idea particular aparece en diferentes disciplinas, casi al mismo tiempo. Un ejemplo es el desplazamiento del enfoque sobre "segmentos especializados de atención" (adoptando una perspectiva particular), hacia la idea de "conciencia sensorial instantánea del todo", una atención al "campo total", un sentido del modelo completo, de forma y función como una unidad", o una "idea integral de estructura y configuración". Esto ha ocurrido en pintura (cubismo), física, poesía, comunicación y teoría de la educación. Según Marshall McLuhan, este cambio de paradigma se debió al paso de la era de la mecanización, que implicaba secuencialidad, a la era de la velocidad instantánea de la velocidad, que implica simultaneidad.4
Multidisciplinar, en el ámbito del cuidado de la salud, significa que especialistas en cuidado de la salud de diferentes profesiones trabajan juntos para suministrar diagnósticos, valoraciones y tratamientos, de modo colaborativo, cada uno dentro de su ámbito de práctica y de su área de competencia.
Transdisciplinariedad En los contextos científicos el término transdisciplinariedad es usado de varias maneras. En los países de habla alemana el término suele referirse a las formas de investigación integradoras (Mittelstrass 2003). Esta acepción contrasta con la comprensión de la transdisciplinariedad como un principio de unidad del conocimiento más allá de las disciplinas (Nicolescu 2002, véase más abajo). En cuanto a principio de formas integradoras de investigación, la transdisciplinariedad comprende una familia de métodos para relacionar el conocimiento científico, la experiencia extra-científica y la práctica de la resolución de problemas. En esta comprensión la investigación transdisciplinar se orienta hacia los aspectos del mundo real, más que a aquellos que tienen origen y relevancia sólo en el debate científico. Una cuestión de mayor importancia en la investigación transdisciplinar es hasta que punto se consigue la integración de las distintas perspectivas científicas. Este aspecto es a menudo usado para distinguir entre trans-, inter- y multidisciplinariedad. El campo de la investigación transdisciplinar es difícil de estructurar dados estos diferentes y de algún modo inconsistentes conceptos y terminologías. En la investigación en lengua alemana, un congreso de 2003 llevado a cabo en Gottingen hizo el intento de mostrar el amplio abanico de las diferentes comprensiones de la multi-, inter- y transdisciplinariedad e hizo sugerencias para hacerlas converger sin eliminar los usos presentes (véase Brand/Schaller/Völker 2004). Para una panorámica sobre la terminología véase también Pohl & Hirsch Hadorn (2007), quienes también proponen un uso más sistemático de los términos clave.
SEMESTRE I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI
DBCO-719 DBCO-723 DEE-727
DEE-731
Seminario
Disciplinar I
Seminario Disciplinar
II
Seminario
Disciplinar III
Seminario
Disciplinar IV
3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6
IPT-720 IPT724 IPT-728
IPT-732 IPT-735 IPT-737
Seminario de
Producción de Tesis I
Seminario de
Producción de Tesis II
Seminario de
Producción de Tesis
III
Seminario de
Producción de
Tesis IV
Seminario de
Producción de
Tesis V
Seminario de
Producción
de Tesis VI
4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8 4 0 0 4 8
MBCO-721 MBCO-725 MEE-729
MEE-733 MEE-736
Seminario
Metodológico I
Seminario
Metodológico II
Seminario
Metodológico III
Seminario
Metodológico
IV
Seminario
Metodológico V
3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6 3 0 0 3 6
DIV-722 DIV-726 DIV-730
DIV-734
Seminario de
Divulgación I
Seminario de
Divulgación II
Seminario de
Divulgación III
Seminario de
Divulgación IV
0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1
Eje Semestre I II III IV V VI Cr
Disciplinar
24
Investigativo
48
Metodológico
30
Divulgación
18
T o t a l
120
E s p a c i o s d e e n c u e n t r o y p r o d u c c i ó n
Perfil Intermedio Elabora y defiende la primera versión de dicha investigación
con la que aspira a obtener el grado de doctor.
Muestra un rendimiento académico que lo acredite como
candidato al grado de doctor.
Presenta avances de su investigación doctoral en algún evento
académico.
Aprueba la revisión colegiada de su proyecto de investigación.
S Actividades Académicas Progresivas Metas o evidencias
Disciplinares
(Básicas comunes
obligatorias y
Especializadas
electivas)
Metodológicas
(Básicas comunes
obligatorias y
Especializadas
electivas)
Investigativas
(Tutoría y
Producción de la
tesis)
Divulgación
(Espacios de encuentro y
producción)
Aceptación de
aspirantes
I
Seminario
disciplinar I
(Básica común
obligatoria)
Seminario
metodológico I
(Básica común
obligatoria)
Seminario de
Producción de Tesis
I
Seminario de
divulgación I
Coloquio de investigación
Aprobación del
protocolo de
investigación doctoral
II
Seminario
disciplinar II
(Básica común
obligatoria)
Seminario
metodológico II
(Básica común
obligatoria)
Seminario de
Producción de Tesis
II
Seminario de
divulgación II
Coloquio de investigación
Capítulo sobre el estado
del arte
III
Seminario
disciplinar III
(Especializado de
elección
Seminario
metodológico III
(Especializado de
elección
Seminario de
Producción de Tesis
III
Seminario de
divulgación III
Coloquio de investigación
Capítulo de metodología
y Trabajo de campo.
IV
Seminario
disciplinar IV
(Especializado de
elección
Seminario
metodológico IV
(Especializado de
elección)
Seminario de
Producción de Tesis
IV
Seminario de
divulgación IV
Coloquio de investigación
Participación en congreso
Capítulo de análisis de
datos, discusión,
conclusiones e
introducción
Ponencia en congreso
Nacional o Internacional.
V
Seminario
metodológico V
(Especializado de
elección)
Seminario de
Producción de Tesis
V
Disertación examen de
candidatura al grado de
doctor
Borrador de la tesis.
Examen de candidatura al
grado de doctor
Presentación del
manuscrito del artículo y
envío a revista arbitrada
e indizada.
VI
Seminario de
Producción de Tesis
VI
Disertación examen de
Grado de doctor
Publicación de un
artículo en revista
arbitrada e indizada.
Presentación de la tesis
para la obtención del
grado de doctor
Seminarios disciplinares: Básicos Comunes obligatorios Mínimo 12 créditos
SEMINARIO CR SEM Perspectivas contemporáneas de la educación, las artes y las humanidades
6 I-II
Comunicación científica 6 I-II Procesos de búsqueda y análisis de fuentes documentales científicas
6 I-II
Estudios de la cultura y la educación. 6 I-II Problemas contemporáneos de la cultura, las humanidades y la educación.
6 I-II
Las ciencias humanas y la educación 6 I-II
Seminarios disciplinares: Especializados de Elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 12 créditos
CLAVE SEMINARIO CR SEM Área: Educación
DEE-1 Comunidades de práctica y redes de producción de conocimiento.
6 III-IV
DEE -2 Construcción de saberes pedagógicos 6 III-IV DEE -3 Teoría de las situaciones didácticas. 6 III-IV DEE -4 Pedagogías críticas: la pedagogía de la
integración 6 III-IV
DEE -5 Teoría de la Historia. 6 III-IV DEE -6 Evaluación auténtica. 6 III-IV DEE -7 Teorías sociales y educación. 6 III-IV DEE -8 La formación de profesores: genealogía y
modelos. 6 III-IV
DEE -9 Estudios de la información 6 III-IV DEE -10 Competencias digitales. 6 III-IV
SEMINARIOS DISCIPLINARES ESPECIALIZADOS DE ELECCIÓN
Mínimo 12 créditos Mínimo 12 créditos
Área: Artes
DEE -1 Fundamentos de la educación artística 6 III-IV DEE -2 Psicología de la música. 6 III-IV DEE -3 El espacio en el arte. 6 III-IV DEE -4 La negatividad en el arte. 6 III-IV DEE -5 Hermenéutica y arte 6 III-IV DEE -6 Filosofía de la educación musical. 6 III-IV DEE -7 Perspectivas globales de la educación
musical. 6 III-IV
DEE -8 Enseñanza del arte en nivel superior. 6 III-IV DEE -9 Seminario de educación musical. 6 III-IV
Seminarios disciplinares: Especializados de Elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 12 créditos
Área: Humanidades
DEE -1 Hermenéutica analógica y narrativa. 6 III-IV DEE -2 Redacción de textos académicos. 6 III-IV DEE -3 Literatura e Identidad. 6 III-IV DEE -4 Literatura y sociedad contemporánea. 6 III-IV DEE -5 Temas selectos sobre adquisición de
segundas lenguas. 6 III-IV
DEE -6 Símbolo, metáfora e interpretación. 6 III-IV DEE -7 Temas Selectos sobre el Lenguaje en el
evento de Habla
6 III-IV
Seminarios metodológicos: Básicos Comunes obligatorios Mínimo 12 créditos
CLAVE SEMINARIO CR SEM MBCO-1 Construcción del Objeto de estudio 6 I-II MBCO-2 Perspectivas metodológicas contemporáneas
de la educación, las artes y las humanidades 6 I-II
MBCO-3 La investigación científica 6 I-II MBCO-4 Epistemología de la investigación 6 I-II
MBCO-5 Diseño de la investigación. 6 I-II MBCO-6 Diseños de investigación con métodos
mixtos
6 I-II
Seminarios metodológicos: Especializados de elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 18 créditos
CLAVE SEMINARIO CR SEM Área: Educación
MEE-1 Área: Educación, Artes y Humanidades 6 III-IV-V MEE -2 Trabajo de campo y/o de archivo. 6 III-IV-V MEE -3 Investigación cualitativa aplicada a la
educación artística. 6 III-IV-V
MEE -4 Análisis de datos. 6 III-IV-V MEE-5 Diseño de instrumentos de medición de
autorreporte 6 III-IV-V
MEE-6 Métodos cuantitativos aplicados 6 III-IV-V MEE-7 Procesamiento de datos. 6 III-IV-V MEE-8 Métodos de investigación en la enseñanza de
lenguas. 6 III-IV-V
MEE-9 Investigación con estudio de casos 6 III-IV-V MEE-10 Investigación histórica. 6 III-IV-V MEE-11 La etnografía en la investigación educativa. 6 III-IV-V MEE-12 Análisis de la práctica videograbada. 6 III-IV-V Intervenir e investigar en el aula. 6 III-IV-V MEE-13 Método de investigación acción participativa 6 III-IV-V MEE-14 Estudios Independientes sobre educación
artística. 6 III-IV-V
MEE-15 Investigación socio -cultural del aprendizaje musical.
6 III-IV-V
Seminarios metodológicos: Especializados de elección por Áreas de Conocimiento o LGAC Mínimo 18 créditos
Trabajo de campo y/o de archivo. 6 III-IV-V
Investigación cualitativa aplicada a la educación artística. 6 III-IV-V Análisis de datos. 6 III-IV-V Diseño de instrumentos de medición de autorreporte 6 III-IV-V Métodos cuantitativos aplicados 6 III-IV-V Procesamiento de datos. 6 III-IV-V Métodos de investigación en la enseñanza de lenguas. 6 III-IV-V Investigación con estudio de casos 6 III-IV-V Investigación histórica. 6 III-IV-V La etnografía en la investigación educativa. 6 III-IV-V Análisis de la práctica videograbada. 6 III-IV-V Intervenir e investigar en el aula. 6 III-IV-V Método de investigación acción participativa 6 III-IV-V Estudios Independientes sobre educación artística. 6 III-IV-V Investigación socio-cultural del aprendizaje musical. 6 III-IV-V
Teorías de la interpretación 6 III-IV-V
Hermenéutica III-IV-V Análisis estructural de textos 6 III-IV-V Análisis del discurso 6 III-IV-V
Seminarios de investigación y producción de tesis Mínimo 48 créditos
CLAVE SEMINARIO CR SEM IPT-1 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS I
(Construcción del protocolo de investigación doctoral, que contiene la delimitación del Objeto de estudio, objetivos, fundamentos y acercamiento metodológico).
8 I
IPT-2 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS II (Construcción del estado del arte)
8 II
IPT-3 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS III (Diseños de la investigación, Diseño, selección y aplicación de instrumentos de investigación)
8 III
IPT-4 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS IV (Técnicas y estrategias con diversas perspectivas para el análisis de datos y su discusión)
8 IV
IPT-5 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS V (Elaboración del informe de investigación o tesis; Redacción del manuscrito de artículo científico y envío a revista arbitrada e indizada)
8 V
IPT-6 SEMINARIO DE PRODUCCIÓN DE TESIS VI (Presentación de la tesis)
8 VI
Eje de Divulgación
Seminarios de divulgación Mínimo 18 créditos
CLAVE SEMINARIO CR SEM DIV-1 Seminario de divulgación I 1 I DIV-2 Seminario de divulgación II 1 II DIV-3 Seminario de divulgación III 1 III DIV-4 Seminario de divulgación IV 1 IV DIV-5 Examen de candidatura al grado 4 V DIV-6 Presentación de la tesis 10 VI
Actividades académicas de divulgación
1. Coloquios de investigación*
2. Disertaciones doctorales*
3. Estancias**
4. Congresos***
5. Conferencias
*Tiene valor en créditos
** Tiene valor en créditos
**Tiene valor en créditos si es aprobada por el comité tutorial y el director de tesis
***Obligatorio sin valor en créditos.
XIV. Director de Tesis: profesor que orienta y asesora el trabajo de tesis, o estudio de caso,
de uno o varios estudiantes del posgrado y forma parte del Comité de Grado;
XV. Comité de Grado: grupo de profesores que se integra por el director de tesis, dos
revisores externos al programa especialistas en el tema de la tesis y dos miembros más del
comité tutorial;
XVI. Comité tutorial: grupo de profesores que se integra por el tutor principal o director de
tesis y, al menos, dos profesores que cultiven o sean afines a la misma línea de investigación
en la que se inscribe la tesis doctoral. Pueden participar en el comité tutorial, un director
adjunto y miembros del comité tutorial especialistas en el tema de la tesis, externos a la
Unidad Académica;
XVII. Doctorando: estudiante con inscripción regular oficial en el Programa Educativo del
Doctorado;
DE LA ESTRUCTURA ORGÁNICA
Artículo 6. El desarrollo y cumplimiento de los propósitos del doctorado son
responsabilidad del Director de la Facultad de Filosofía y Letras, de los Secretarios, del
Coordinador, del Consejo académico y de los respectivos Comités tutoriales.
Artículo 7. La estructura orgánica operativa del doctorado está conformada por:
I. El Consejo Académico
II. El Coordinador del Programa
III. Los Comités Tutoriales
Artículo 8. La máxima representación académica del doctorado es su Consejo académico,
cuyo objetivo es apoyar la toma de decisiones para su funcionamiento académico óptimo.
Artículo 9. El Consejo estará integrado por:
I. Los directores de las Facultades de la DES de Educación y Cultura, quienes
podrán ser representados por académicos que de preferencia sean tutores del
programa o posean estudios de doctorado.
II. Los Secretarios de Investigación y Posgrado.
III. El Coordinador del programa.
IV. El Núcleo académico básico de profesores integrado por los Profesores
Investigadores de tiempo completo registrados con esa denominación para
efectos de incorporación al PNPC del CONACYT.