Documentación y Planificación
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“PROGRAMACIÓN Y PLANIFICACIÓN”
Luis Alfonso Salvatella Plaza
Ed. Infantil y Primaria CEIP Ginés Morata
cuadernodebitacoradeunauladeinfantil.blogspot.com
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CLAVES PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ
EL DIÁLOGO Y LA INTERACCIÓN ES NUESTRA FUENTE DE APRENDIZAJE.
PLANTEAR UN PRODUCTO FINAL PLANIFICADO Y DESEADO POR EL ALUMNADO.
PROCESO DE APRENDIZAJE INTERESANTE: - AUTONOMÍA PERSONAL Y GRUPAL. - SOCIALIZACIÓN RICA. - COMPLEJIDAD COGNITIVA.
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PROGAMACIÓN DE NUESTRO PROYECTO
PROPUESTA PEDAGÓGICA/ PROGRAMACIÓN DE CICLO/ PROGRAMACIÓN DE AULA
CONTEXTO
ENTORNO
CENTRO
ALUMNADO
CICLO
AULA
FAMILIAS
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CONCRECIÓN CON EL DECRETO
EL CURRÍCULUM ES NUESTRO ALIADO
COMPETENCIAS GENERALES
CAPACIDADES POR ÁREAS
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTIENEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
RÍGIDO O
FLEXIBLEC
CURRICULAR O
DE APLICACIÓN SOCIAL
SABER O
SABER HACER
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METODOLOGÍA
JUSTIFICACIÓN
RECURSOS Y MATERIALES
AMBIENTE DEL AULA
RINCONES O ZONAS DE
TRABAJO
RUTINAS
OBSERVACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
JUEGO IMAGINACIÓN
GLOBALIZACIÓN SIGNIFICATIVIDAD AGRUPAMIENTOS
FAMILIAS
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PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES
JUSTIFICACIÓN PROPUESTA
PROCESOS A DESARROLLAR PROYECTOS PLANTEADOS
SECUENCIAS ESTABLECIDAS
TRATAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA
CON SENTIDO TIPOS DE TEXTOS
TIPOS DE ACTIVIDADES
PROYECTOS DEL CENTRO TUTORIZACIONES
BIBLIOTECA DEL CENTRO TIC
BILINGÜISMO EFEMÉRIDES
PROYECTOS DE CICLO
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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIÓN
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD CASOS PARTICULARES
INTEGRACIÓN Y SOCIALIZACIÓN INTERVENCIÓN Y PREVENCIÓN
TIPOS DE ACTUACIONES
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y PRÁCTICA DOCENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y MEJORA
RÚBRICAS
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¿CÓMO PROGRAMAR NUESTRO PROYECTO?
Empezamos desde el final.
Nos planteamos una pregunta, un problema o un reto
NO ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA CERRADA
PENSAMOS EN UN PRODUCTO FINAL
- Motivación por la actividad. - Sentido al trabajo por realizar.
- Trabajo multimodal. - Posibilidad de evaluación de proceso y producto.
- Difusión
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COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
- Relacionarse positivamente con los demás
a través del lenguaje.
- Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez
más apropiada a la situación de
comunicación y a la intención.
- Desarrollar el lenguaje oral y escrito como
sistema para representar la realidad vivida o
imaginada.
- Valorar el acceso a diferentes tipos de
textos para obtener información.
- Iniciarse en los usos sociales de la lectura y
la escritura, explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumentos de
comunicación, información y disfrute.
- Ampliar el vocabulario y la formulación de
textos orales y escritos cada vez más
complejos.
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Competencia en cultura y artística
- Conocer algunas manifestaciones artísticas
y culturales de carácter lingüístico: poemas,
romances, pareados,…
- Utilizar el lenguaje plástico para expresar
diferentes aspectos de la realidad vivida o
imaginada.
- Desarrollar una autonomía progresiva en
la realización de actividades referidas a la
representación artística y espacial.
- Conocer y utilizar algunas técnicas
plásticas básicas.
- Disfrutar con seguridad en las
realizaciones que impliquen variables
espaciales y/o artísticas.
COMPETENCIAS BÁSICAS
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Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Identificar diferentes sonidos.
- Identificar las cualidades de los sonidos.
- Conocer poesías y canciones propias de su cultura.
- Acercarse al conocimiento y disfrute de la música.
- Explorar las posibilidades sonoras de los objetos
para construir un instrumento.
- Relacionar algunos sonidos con ciertas sensaciones,
emociones y estados de ánimo.
- Traducir el lenguaje musical a otros lenguajes.
- Utilizar la música como herramienta para elaborar la
propia identidad cultural.
- Utilizar referentes espaciales en diferentes soportes:
suelo, folio, mural…
- Adquirir nuevas herramientas para explorar y
observar el entorno.
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Competencia para aprender a aprender
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Desarrollar el gusto por la
investigación y por la
constatación de hipótesis.
- Iniciarse en el método
científico.
Avanzar en fórmulas de gestión
cooperativa.
- Valorar la solución dialogada y
consensuada de los conflictos.
- Iniciarse en la planificación del
trabajo.
- Adquirir estrategias de
recopilación de información.
- Planificar en voz alta una
tarea.
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- Acercarse a los usos informáticos del
lenguaje escrito.
- Conocer distintos medios audiovisuales
para comunicarnos.
- Participar en el blog de clase e intercambio
de información por mail.
- Conocer las distintas partes del ordenador
y manejarlas intuitivamente y de forma
dirigida.
- Buscar información en internet.
Fomentar el análisis de imágenes en
publicidad.
- Usar la cámara digital y vídeo para analizar
nuestras intervenciones.
Tratamiento de la información y Competencia digital
COMPETENCIAS BÁSICAS
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Autonomía e iniciativa personal
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la
identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos y de autoestima y autonomía
personal.
- Conocer y representar su cuerpo y sus elementos.
- Descubrir las posibilidades de acción y de expresión del cuerpo.
- Coordinar y controlar cada vez con mayor precisión gestos y
movimientos.
- Conocer las posibilidades sensitivas, resolutivas y expresivas del cuerpo.
- Desarrollar la capacidad de expresar con el cuerpo de forma personal y
creativa distintas situaciones.
- Respetar y valorar el cuerpo de los demás.
- Disfrutar con los juegos corporales.
- Utilizar el cuerpo como vínculo y vehículo de comunicación afectiva con
los demás.
- Cuestionar la belleza física.
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Competencia Matémática
COMPETENCIAS BÁSICAS
- Interpretar planos sencillos.
- Realizar traducciones del microespacio al macroespacio.
- Conocer obras de pintores que reflejen la temática del
proyecto.
- Valorar la importancia de poner por escrito de forma
numérica.
- Utilizar el almanaque como herramienta parar la medida
del tiempo.
- Estimar la magnitud de diferentes medidas.
- Descubrir el concepto de unidad de medida, y con ella la
relatividad de las magnitudes.
- Utilizar el lenguaje matemático para representar la
realidad.
- Descubrir la clasificación, agrupación, comparación,
ordenación… como medios para aprender la realidad.
- Desarrollar una autonomía progresiva en la gestión de
situaciones problema a través del acceso a la información
y la toma de decisiones.
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- Ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo.
- Conocerse a sí mismo y valorar las propias capacidades y límites.
- Establecer relaciones afectivas satisfactorias.
- Expresar libremente los deseos, emociones, sentimientos,…
- Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios.
- Articular los intereses propios con los de los demás.
- Fomentar actitudes de respeto mutuo.
- Desarrollar actitudes de paz, respeto y colaboración.
- Sensibilizar en actitudes pacíficas.
- Favorecer el respeto y la igualdad de oportunidades entre los sexos.
- Fomentar una actitud positiva hacia las diferencias personales como fuente
de riqueza.
- Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento.
- Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y
ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás,
identificando y respetando también los de los otros.
Competencia Emocional
COMPETENCIAS BÁSICAS
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![Page 18: Documentación y Planificación](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022051316/55cf8f5d550346703b9ba188/html5/thumbnails/18.jpg)
PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
- Nombre del proyecto. - Objetivos del proyecto de aprendizaje. - Personas implicadas. - Secuencia de actividades. - Tareas a realizar por el profesorado. - Productos parciales y producto final del proyecto. - Calendario de trabajo, intenciones. - Listado de recursos. - Criterios, mecanismos e instrumentos de eval. - Propuesta de difusión.
IMPORTANCIA DE LA SOCIALIZACIÓN Y
CONEXIÓN CON LA VIDA FUERA DEL AULA
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SIEMPRE TENER EN CUENTA…
- Pensar en una tarea final realista, motivadora y con altas expectativas. - Importancia de la evaluación del proceso. - Rica socialización. - Conexión con la vida fuera del aula. - Respetar sus ideas, ritmos y personalidad. - Ante todo, educación emocional y respeto.