Documento bachilleres 1

DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN

DE LA CALIDAD EDUCATIVA

DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRESENTACIÓN ESTRUCTURA CURRICULAR

EDUCACIÓN SECUNDARIA ORIENTADA

1. ¿EN QUÉ PENSAMOS CUANDO PLANIFICAMOS DESDE EL DISEÑO CURRICULAR?

El desafío de planificar vincula la intención institucional de poner en acción un modelo pedagógico

con determinadas formas de comprender la enseñanza y el aprendizaje, representadas en las

planificaciones áulicas.

Por ello es necesario revisar los significados de la planificación que la reducen a cuestiones

técnicas, formales o instrumentales.

El modelo que subyace al Diseño Curricular impulsa la superación de la visión tecnicista y

fragmentada de la tarea docente y avanza en una construcción colectiva que no ignora la realidad del

alumno y asume un diálogo permanente entre la ciencia escolar y el conocimiento cotidiano fruto de la

experiencia diaria.

SABERES

• Son una REFERENCIA OBJETIVA para RECUPERAR Y REINTEGRAR los procesos educativos de producción de conocimiento que la FRAGMENTACIÓN y el ENCICLOPEDISMO curricular han dejado de lado.

SABERES

• La recuperación se produce porque los SABERES aglutinan CONCEPTOS, PROCESOS COGNITIVOS, SOCIALES, EXPRESIVOS Y DE ACTITUD puestos en acción en una CAPACIDAD FORMATIVA.

SABERES

• Esto implica poner en FOCO los procesos de DESARROLLO INTEGRAL de los jóvenes, superando la adquisición y/o repetición lineal de información.

En este sentido, el concepto Saberes asumido en el DCP representa aprendizajes

fundamentales que involucran contenidos- conceptos, formas culturales, lenguajes,

valores, destrezas, actitudes, procedimientos y prácticas- organizados en un sentido

formativo en función de la capacidad a desarrollar. Esta noción pone el foco en los

procesos de desarrollo que abren a posibilidades cognitivas, sociales, expresivas,

múltiples, diversas y ricas, superando la mera adquisición de información.


¿Cómo se sitúa esta idea de saberes en el diseño de una planificación didáctica?

responde

LA PLANIFICACIÓN ES…:

Una instancia que involucra al docente

en la comprensión de todos los

componentes del diseño curricular,

integrándose en la propuesta formativa del

nivel.

Una habilitación que reafirma la

capacidad del docente de organizar los

tiempos de la enseñanza y el aprendizaje.

Una convocatoria del docente a los

saberes conforme a la situación didáctica.

El diseño de situaciones didácticas

que integren los formatos y prácticas

diversas.

Focalizar en el cómo enseñar,

aprender y evaluar.

LA PLANIFICACIÓN NO ES…:

La transcripción del componente

Saberes del Diseño Curricular.

Seleccionar sólo algunos saberes del

diseño para el ciclo escolar, ni fragmentarlos

en conceptuales, procedimentales y

actitudinales.

Abordar los saberes de manera lineal.

Realizar una presentación

administrativa en paralelo según el formato

curricular (por ejemplo, taller por un lado y

asignatura por otro).

Desagregar el qué enseñar y aprender

elaborando otros componentes como

propósitos u objetivos, ni presentar la

evaluación de manera separada a la situación

didáctica diseñada.

impulsa

asumimos

Interactúa y se

involucra

organizamos

SITUACIÓN

DIDÁCTICA

Otras áreas y espacios de conocimiento Al interior del espacio curricular

Saberes

involucrados

Formatos (Res.074-DGE-2014)

Propuestas de enseñanza

Diseño, selección y organización

de: estrategias de enseñanza,

aprendizaje y evaluación,

agrupamientos, interacciones,

tiempos, espacios, recursos.

Reflexiones y Propuestas de Mejora Decisión de los docentes: cómo, cuándo y con qué

¿CÓMO PLANIFICAMOS?

Procesos

cognitivos,

expresivos y

sociales


2. MARCO LEGAL

Política Educativa Nacional

Ley de Educación Nacional N° 26206

Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26058

Resolución N° 79/09 CFE: aprueba el Plan Nacional de Educación Obligatoria.

Resolución N° 84/09 CFE: establece los lineamientos políticos y estratégicos de la

Educación Secundaria Obligatoria.

Resolución N° 88/09 CFE: instala los instrumentos que conforman los apoyos básicos de

los procesos de institucionalización y fortalecimiento de la Educación Secundaria – Plan

Jurisdiccional y Plan de Mejora Institucional.

Resolución N° 93/09 CFE: establece las orientaciones para la organización pedagógica e

institucional de la educación obligatoria.

Resolución N° 123/10 CFE: define los lineamientos políticos y técnicos para la

incorporación, integración y aprovechamiento pedagógico de las TIC.

Resolución N° 15/07 CFE: aprueba los documentos marcos de referencia de los sectores

técnicos de la Modalidad Técnico Profesional.

Resolución N° 47/08 CFE: establece los lineamientos y criterios para orientar los procesos

institucionales y curriculares jurisdiccionales en vistas a la formación de técnicos.

Resolución N° 142/11, 156/11, 170/12, 190/12 CFE: aprueba los marcos de referencia de

los Bachilleres.

Resolución N° 179/12 CFE: establece los lineamientos generales para la construcción

curricular e las escuelas secundarias de Modalidad Educación Artística.

Política Educativa Provincial

Resolución N° 682/12 DGE: define el régimen académico de la Educación Secundaria y

se constituye en un instrumento de gestión.

Resolución N° 445/13 DGE: aprueba la política provincial de convivencia escolar.

Resolución N° 446/13 DGE: aprueba la Reglamentación para la Asistencia, Puntualidad y

Permanencia de los alumnos que asisten a la Educación Secundaria de la Provincia de

Mendoza.

Resolución N° 74/14 DGE: aprueba la implementación gradual a partir del año 2014 del

proceso de actualización curricular de la Educación Secundaria de Ia Provincia de

Mendoza, iniciando con la estructura curricular y propuesta formativa del Ciclo Básico.

Además, establece los procesos a seguir en la implementación y en la construcción del

Ciclo Orientado.

Resolución N° 118/14 DGE: rectifica la ubicación curricular del espacio Comunicación Social en el Ciclo Básico.

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN ECONOMIA Y ADMINISTRACIÓN

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L

PRIMERO H/CaSem SEGUNDO

H/Ca Sem TERCERO

H/Ca Sem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/Ca Sem

Lengua 6 Lengua 7 Lengua y Literatura 4 Lengua y Literatura 3 Lengua y Literatura 3

Matemática 6 Matemática 7 Matemática 4 Matemática 4 Matemática 4

Lengua Extranjera 3 Lengua Extranjera 3 Lengua Extranjera 3 Lengua Extranjera 3 Lengua Extranjera 3

Educación Física 3 Educación Física 3 Educación Física 3 Educación Física 3 Educación Física 3

Ciencias Sociales: Geografía 6 Geografía 3 Economía Social 3

Ciencias Sociales: Historia- Formación Ética y Ciudadana

6 Ciencias Sociales: Historia- Formación Ética y Ciudadana

6 Historia 3 Proyecto Integrado de Ciencias Sociales

4 Formación Ética y Ciudadana

3

Formación para la Vida y el Trabajo

3

Ciencias Naturales 4 Ciencias Naturales 5

Física 4

Biología 3

Química 4

Educación Artística (A, B, C ) Teatro, Música, Artes Visuales

2 Educación Artística (A, B, C) Teatro, Música, Artes Visuales

2 Prácticas Artísticas 3

Educación Artística (A, B, C) Teatro, Música, Artes Visuales

2

Comunicación Social 2 Comunicación 3

Educación Tecnológica 3

Proyecto y Gestión de Microemprendimientos

4

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Sistemas de Información Contable I (Pareja Pedagógica con Informática Aplicada a la Gestión)

5 Sistemas de Información Contable II

5 Sistemas de Información Contable III

4

Administración de las Organizaciones

4 Teoría y Práctica Impositiva

4

Economía I 4 Economía II 4

Derecho 4

TO

TA

L

9 espacios curriculares 38 Hs.C





RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN TURISMO

LEY NACIONAL DE TURISMO N° 25.997 LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN N° 26.206

RESOLUCIÓN C.F.E. N° 156/11- BACHILLER EN TURISMO

LL EEYY E

E SS LL

AABB

OORR

AALL EE

SS -- LL

EE YY

DDEE

AACC

CCEE S

S IIBB

II LLII DD

AADD

PP

OOLL ÍÍ TT II CC

AASS DD

EE EE SS TT AADD

OO

OOCCIIOO YY TTIIEEMMPPOO LLIIBBRREE

EESSPPAACCIIOO GGEEOOGGRRÁÁFFIICCOO::

IImmppaaccttoo

PPootteenncciiaalliiddaaddeess

CCoonnsseerrvvaacciióónn

DDeessaarrrroolllloo SSuusstteennttaabbllee

ÁÁrreeaass pprrootteeggiiddaass

SSIISSTTEEMMAA TTUURRÍÍSSTTIICCOO

LLUUGGAARREEÑÑOOSS

SSeennttiiddoo ddee ppeerrtteenneenncciiaa

PPrrooyyeeccttoo SSoocciioo--

ccoommuunniittaarriioo

IImmpplliiccaanncciiaass

OOPPEERRAADDOORREESS::

AAggeenncciiaass ddee VViiaajjeess

MMaayyoorriissttaass mmiinnoorriissttaass

MMiinniisstteerriiooss

NNaacciioonnaall-- PPrroovviinncciiaall

CCáámmaarraass ddee TTuurriissmmoo

TTUURRIISSTTAASS::

NNeecceessiiddaaddeess

MMoottiivvaacciioonneess

PPeerrcceeppcciioonneess

EEXXPPEERRIIEENNCCIIAASS

CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN

SSEERRVVIICCIIOOSS::

AAlloojjaammiieennttoo

GGaassttrroonnoommííaa

TTrraannssppoorrttee

EExxccuurrssiioonneess

BBIIEENN EESSTTAARR DDEE LLAA SSOOCCIIEEDDAADD

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN TURISMO

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN TURISMO F

OR

MA

CIÓ

N G

EN

ER

AL

PRIMERO H/CaSe

m SEGUNDO H/Ca Sem TERCERO

H/Ca Sem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/Ca Sem





Ciencias Sociales: Geografía 6 Geografía 4 Geografía 4 Economía Social 3



6 Historia 4 Historia 4 Formación Ética y Ciudadana

3


4


Física 4

Biología 3

Química 4


2




2

Comunicación Social 2


Tecnología de la Información y la Comunicación

3 Recursos Turísticos 3

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Introducción al Turismo 3 Lógica y Epistemología 4 Patrimonio Turístico 3

Turismo y Sociedad 3 Psicología Social del Turismo

3 Servicios Turísticos 3

Coordinación Turística 3 Desarrollo Turístico de Mendoza

3

Proyecto Sociocomunitario en Turismo

4

TO

TA

L

9 espacios curriculares 38

Hs.C 9 espacios curriculares

38 Hs.C



38 Hs.C


Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN CIENCIAS NATURALES

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN CIENCIAS NATURALES

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L


H/Ca Sem TERCERO

H/Ca Sem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/Ca Sem








6 Historia 3 Formación Ética y Ciudadana 3


3


Física 4

Biología 4 Biología 4

Química 4 Química 4





2



Ciencias y TIC (Pareja Pedagógica: Biología, Física o Química y Tecnología)

3

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Salud Integral y Adolescencia

4 Física 4 Salud y Sociedad 4

Construcción Social del Conocimiento en Ciencias Naturales

3 Proyecto de Intervención Comunitaria desde las Ciencias Naturales

4

Metodologías, Prácticas e Instrumentos en Ciencias Naturales

4 Ciencias de la Tierra 4

Problemáticas Socio ambientales

4

TO

TA

L



38 Hs.C



38 Hs.C


Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN LENGUAS

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN LENGUAS

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN LENGUAS F

OR

MA

CIÓ

N G

EN

ER

AL

PRIMERO H/CaSe


H/Ca Sem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/Ca Sem








6 Historia 4 Proyecto Integrado: Ciencias Sociales

6 Formación Ética y Ciudadana 3

Psicología 3 Formación para la Vida y el Trabajo

4


Física 4

Biología 3

Química 4





2


Tecnologías de la Información y la Comunicación (Pareja Pedagógica: Comunicación y Tecnología)

3


FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Lengua de Señas 3 Lengua y Cultura Francesa I 3

Lengua y Cultura Francesa II

4

Lengua y Cultura Inglesa I 3 Lengua y Cultura Inglesa II 5 Cine y Literatura 4

Lengua y Cultura Portuguesa I

4 Lengua y Cultura Portuguesa II

4

TO

TA

L



38 Hs.C



38 Hs.C


¿De qué modo las experiencias culturales de los jóvenes están hoy atravesadas por

su relación con los medios de comunicación y las nuevas tecnologías?

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN COMUNICACIÓN

EL BACHILLER DE COMUNICACIÓN ESTÁ PENSADO

DESDE

PARA

ANALIZAR Y PRODUCIR

4.ESTRUCTURA CURRICULAR

¿Cómo elabora y expresa el adolescente los mensajes y narraciones de sus formas de pensar, sus

elecciones, sus posibilidades y limitaciones? ¿Cómo interactúa según su entorno?

¿Cuál es la participación de la escuela en general y

de los jóvenes en particular en las redes institucionales a las que pertenecen?

¿De qué manera la comunicación comunitaria se transforma en recurso para la democratización

informativa, cultural y social?

COMUNICACION

LA COMUNICACIÓN COMO PRÁCTICA PERSONAL Y GRUPAL LA RELACIÓN CON LOS MEDIOS MASIVOS

LA AUTOGESTION DE UNA COMUNICACIÓN DE CALIDAD EL DESARROLLO DEL ESPIRITU CRÍTICO

¿Cuáles son las formas en que el adolescente se relaciona con su contexto? ¿Qué características identitarias del entorno y de la comunidad se reflejan en sus

expresiones culturales y comunicativas?

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN COMUNICACIÓN

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN COMUNICACIÓN F

OR

MA

CIÓ

N G

EN

ER

AL

PRIMERO H/CaS

em SEGUNDO H/Ca Sem TERCERO

H/Ca Sem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/Ca Sem








6 Historia 3 Historia 3 Formación Ética y Ciudadana

3


3


Física 4

Biología 3

Química 4


2




2

Comunicación Social 2 Comunicación 3 Comunidad y Medios de Comunicación

3



3

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Comunicación, Cultura y Sociedad

4 Medios y Representaciones Sociales

3 Producción y Gestión de la Comunicación

5

Taller de Producción de Medios: Radio

4 Producción y Diseño Multimedial

4 Taller de Comunicación Institucional y Comunitaria

4

Taller de Producción de Medios: Gráfica

4 Taller de Producción de Medios: Audiovisuales

4

TO

TA

L



38 Hs.C



38 Hs.C


Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN INFORMÁTICA

BACHILLER

EN

INFORMÁTICA

NOTAS DE IDENTIDAD

- Trabajo colaborativo. - Investigación. - Reflexión y crítica social y cultural. - Seguridad y derechos de propiedad. - Proyectos de intervención contextualizados.

Software

Hardware

Lógica,

Programación y

Sistemas

RECONOCIMIENTO

DE LOS

FUNDAMENTOS DE

LA INFORMÁTICA

COMPRENSIÓN DE

ARQUITECTURA Y

FUNCIONAMIENTO DE

DISP. DIGITALES

RESOL. DE PROBLEMAS CON

ALGORITMOS. PARTICIPACIÓN EN

EQUIPOS PARA RELEVAMIENTO,

ANÁLISIS, DISEÑO, Y PUESTA EN

MARCHA DE SISTEMAS

INFORMÁTICOS Sistemas

Operativos.

Software de

Aplicación.

Plataformas

Virtuales.

Computadoras.

Celulares. GPS.

Redes. Robótica.

Otros dispositivos.

Pseudocódigo y

Algoritmos.

Programación

estructurada. POO.

Programación HTML.

SQL

Multimedios PRODUCCIÓN DIGITAL

DE IMAGEN, SONIDO Y

VIDEO

Capturas y

digitalización. Edición.

Almacenamiento.

Aplicaciones.

Animaciones.

Desarrollo de sitios

web.

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN INFORMÁTICA

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN INFORMÁTICA F

OR

MA

CIÓ

N G

EN

ER

AL

PRIMERO H/CaSe

m SEGUNDO

H/Ca Sem

TERCERO H/Ca Sem

CUARTO H/Ca Sem

QUINTO H/Ca Sem










3


3


Física 4

Biología 4

Química 4


2




2


Educación Tecnológica 3 Tecnología de la Información y la Comunicación

3 Tecnología, Sociedad y Conocimiento

4

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Procesamiento Digital 4 Producción Multimedial 4

Arquitectura de Hardware

4

Funcionamiento de Sistemas Digitales

4 Sistemas digitales y redes

3

Resoluciones Lógicas 5 Programación 4

Desarrollo de Sistemas Digitales

3

TO

TA

L



38 Hs.C



38 Hs.C


Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN EDUCACIÓN FÍSICA

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN EDUCACIÓN FÍSICA

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

FO

RM

AC

IÓN

GE

NE

RA

L

PRIMERO H/CaSe


H/Ca Sem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/Ca Sem










3

Psicología 3 Formación para la Vida y el Trabajo

4


Física 4

Biología 3

Química 4





2




3

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Prácticas Deportivas y Atléticas I (deportes convencionales)

3 Historia de la Educación Física

3 Marco Institucional y Legal de la Educación Física

3

Prácticas Recreativas y Culturales

3 Prácticas Deportivas y Atléticas II (deportes no convencionales)

3 Prácticas Deportivas y Acuáticas (deportes en el medio natural)

4

Prácticas Gimnásticas I 4 Prácticas Gimnásticas II 4

Proyecto Sociocomunitario de Educación Física

4

TO

TA

L



38 Hs.C



38 Hs.C


Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN AGRO Y AMBIENTE

Aspectos

económicos

Aspectos

políticos

Aspectos

sociales

Aspectos

Culturales

Recursos

Naturales

Bachiller en Agro y Ambiente

Diversidad de

actividades

Pluralidad

de actores

Temáticas de

interés

Regularización del uso y tenencia

de la tierra

Seguridad alimentaria Diversificación de los sistemas

productivos

Mejoramiento de

infraestructura y servicios

¿Desarrollo de qué?

¿Para quién?

¿Bajo qué estrategias?

¿Qué rol corresponde

al Estado?

Res CFE N°

190/12

Desarrollo rural y sustentabilidad

Notas de identidad

- Situaciones, procesos y fenómenos del mundo agrario y rural.

- Componentes y fases de procesos productivos.

- Rol de los diversos actores sociales.

- Rol del Estado y de las políticas públicas

- Diversidad de lógicas productivas

- Características y condiciones de la ruralidad

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN AGRO Y AMBIENTE

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN AGRO Y AMBIENTE F

OR

MA

CIÓ

N G

EN

ER

AL

PRIMERO H/CaSem

SEGUNDO H/Ca Sem

TERCERO H/Ca Sem

CUARTO H/Ca Sem

QUINTO H/Ca Sem








6 Historia 3 Formación Ética y Ciudadana 3


3


Física 4

Biología 4 Biología 4

Química 4 Química 4


2




2


Educación Tecnológica 3 Ciencias y TIC (Pareja pedagógica Física y TIC)

3

FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Agroecosistemas 4 Sistemas Agroambientales 5 Procesos Productivos 4

Estudio de las Problemáticas Socio- ambientales actuales

3 Agricultura Familiar y Desarrollo Sustentable

4

Desarrollo Regional 3

Taller de investigación sobre Problemáticas Ambientales y rurales locales

5

Organización Social de la Ruralidad

3

TO

TA

L




38 Hs.C



38 Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

CAPACIDADES:

ANÁLISIS/SÍINTESIS

EXPLICACIÓN

MANEJO DE

INFORMACIÓN

JUICIO CRÍTICO

PENS. CRITICO

PENS. CREATIVO

HABILIDADES SOCIALES

TOMA DE DECISIONES

CIUDADANÍA

CRÍTICA

VIDA

LABORAL

ESTUD

IOS

SUP

ERIO

RES

COMPLEJIDAD INTERDEPENDENCIA

COMPLEMENTAREIDAD

MULTIPERSPECTIVIDAD

MULTIESCALARIDAD

MULTICAUSALIDAD

MULTIDIMENSIONALIDAD

POLITICA

ECONÓMICA

AMBIENTAL

IDEOLOGÍA

SOCIAL

¿Quién tiene el

poder? ¿Puedo

participar?

¿Cómo se

distribuye la

riqueza?

SUJETOS DE DERECHOS EN NUEVOS

CONTEXTOS

SITUACIONES

PROBLEMATIZADORAS

¿Cómo me relaciono

con los demás?

¿Por qué hay

desigualdad?

CIUDADANO

COMPROMETIDO

CON LA REALIDAD SUBJETIVIDAD Y

ALTERIDAD EN

INTERACCIÓN

¿Cómo

podemos

transfor

mar esta

realidad

social?

¿Cómo se

organizó mi

territorio?

¿Quién soy?

¿Cuál es el

sentido de

mis acciones

REALIDAD

SOCIAL

CONTEXTO= Espacio- Tiempo

CO

NT

EXTO

= Tiem

po

- Espacio

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES F

OR

MA

CIÓ

N G

EN

ER

AL


H/CaSem TERCERO

H/CaSem CUARTO

H/Ca Sem QUINTO

H/CaSem





Ciencias Sociales: Geografía 6 Geografía 4 Geografía 4 Economía Social 3



6 Historia 4 Historia 4


3

Formación Ética y Ciudadana 3


Física 4

Biología 3

Química 4

Educación Artística (A, B, C Teatro, Música, Artes Visuales)

2 Educación Artística (A, B, C Teatro, Música, Artes Visuales)


Educación Artística (A, B, C)Teatro, Música, Artes Visuales

2

Comunicación Social 2 Ciencias y TIC (pareja pedagógica)

3


FO

RM

AC

IÓN

ES

PE

CÍF

ICA

Sociología 3 Psicología 3

Filosofía 4

Culturas Juveniles 3 Lógica y Epistemología 4 Geografía: Problemáticas Latinoamericanas

3

Instituciones, Política y Sociedad

3 Historia de América Latina 3

Organización del Territorio Mendocino

3

Proyecto Socio -comunitario 4

TO

TA

L



38 Hs.C



38 Hs.C


Hs.C

RED TEMÁTICA DEL BACHILLER EN ARTE

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN ARTE: MÚSICA

E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A O R I E N T A D A

BACHILLER EN ARTE – MÚSICA

PRIMERO H/C SEGUNDO H/C TERCERO H/C CUARTO H/C QUINTO H/C

CAMPO DE FORMACIÓN GENERAL

LENGUA 6 LENGUA 7 LENGUA Y LITERATURA 4 LENGUA Y LITERATURA 4 LENGUA Y LITERATURA 3

MATEMÁTICA 6 MATEMÁTICA 7 MATEMÁTICA 4 MATEMÁTICA 4 MATEMÁTICA 4

LENGUA EXTRANJERA 3 LENGUA EXTRANJERA 3 LENGUA EXTRANJERA 3 LENGUA EXTRANJERA 3 LENGUA EXTRANJERA 3

EDUCACIÓN FÍSICA 3 EDUCACIÓN FÍSICA 3 EDUCACIÓN FÍSICA 3 EDUCACIÓN FÍSICA 3 EDUCACIÓN FÍSICA 3

CIENCIAS NATURALES 4 CIENCIAS NATURALES 5 BIOLOGÍA 3 QUIMICA 4

FISICA 4

CS.SOCIALES: GEOGRAFIA 6 GEOGRAFÍA 3 FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

3

HISTORIA Y FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

6 HISTORIA Y FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

6 HISTORIA 3 FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

3

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Teatro ó Música ó Artes

Visuales)*

2 EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Teatro ó Música ó Artes

Visuales)*

2 PRÁCTICAS ARTÍSTICAS

3 PRODUCCIÓN ARTÍSTICA INTERDISCIPLINAR

(en pareja pedagógica)**

3/3 ARTE Y CULTURA LATINOAMERICANA

4

EDUCACIÓN ARTÍSTICA (Teatro o Música o Artes

Visuales)*

2

COMUNICACIÓN SOCIAL 2 COMUNICACIÓN 3

ECONOMÍA SOCIAL 3

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

3 TIC 3

38 38 30 27 26

CAMPO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA

MATRIZ COMÚN: 30% PARTICULARIDADES DE LA OPCIÓN: 70% *En Ciclo Básico se deberá garantizar la presencia de los tres lenguajes mencionados.

**Pareja Pedagógica dos profesores de lenguajes artísticos diferentes con 3 horas c/u – seis horas en total ***Pareja Pedagógica un profesor del lenguaje artístico optado y otro de Comunicación con 4 horas c/u - 8 horas en total

LENGUAJE MUSICAL: AUDIOPERCEPTIVA, LECTOESCRITURA Y

ANÁLISIS

4 LENGUAJE MUSICAL: AUDIOPERCEPTIVA,

LECTOESCRITURA Y ANÁLISIS 4

LENGUAJE ARTÍSTICO COMPLEMENTARIO

4

PRODUCCIÓN MUSICAL: CONJUNTOS

INSTRUMENTALES Y VOCALES

4 PRODUCCIÓN MUSICAL:

CONJUNTOS INSTRUMENTALES Y VOCALES

4 MÚSICA, PRODUCCIÓN Y

POST-PRODUCCIÓN DIGITAL 4

MÚSICA Y CONTEXTO 3

PROYECTO DE PRODUCCIÓN Y

GESTIÓN MUSICAL (en pareja pedagógica)***

4/4

9 ESPACIOS CURRICULARES 38 9 ESPACIOS CURRICULARES 38 11 ESPAC. CURRICULARES 38 11 ESPAC. CURRICULARES 38 11 ESPAC. CURRICULARES 38

ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN ARTE: ARTES VISUALES


BACHILLER EN ARTE – ARTES VISUALES








FISICA 4


3




3


Visuales)*


Visuales)*





4


Visuales)*

2


ECONOMÍA SOCIAL 3

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

3 TIC 3

38 38 30 27 26



**Pareja Pedagógica dos profesores de lenguajes artísticos diferentes con 3 horas c/u – seis horas en total

***Pareja Pedagógica un profesor del lenguaje artístico optado y otro de Comunicación con 4 horas c/u - 8 horas en total

LENGUAJE DE LAS ARTES VISUALES

4 LENGUAJE DE LAS ARTES

VISUALES 3

ARTES VISUALES E IMAGEN

DIGITAL

4

PRODUCCIÓN EN ARTES

VISUALES

4 PRODUCCIÓN EN ARTES

VISUALES 4

PROYECTO DE PRODUCCIÓN Y GESTIÓN EN ARTES VISUALES

(en pareja pedagógica)***

4/4

ARTES VISUALES Y

CONTEXTO 4


4


ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN ARTE: ARTES AUDIOVISUALES


BACHILLER EN ARTE – ARTES AUDIOVISUALES








FISICA 4


3




3


Visuales)*


Visuales)*





4


Visuales)*

2


ECONOMÍA SOCIAL 3

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 3 TIC 3

38 38 30 27 26





LENGUAJE AUDIOVISUAL:

MUSICALIZACIÓN Y SONORIZACIÓN

4

LENGUAJE AUDIOVISUAL:

ARTES VISUALES E IMAGEN DIGITAL

4 LENGUAJE AUDIOVISUAL:

DIRECCIÓN ACTORAL

4


AUDIOVISUALES

4


AUDIOVISUALES 4


4

ARTES AUDIOVISUALES Y

CONTEXTO 3

PROYECTO DE

PRODUCCIÓN Y GESTIÓN EN ARTES AUDIOVISUALES (en pareja pedagógica)***

4/4


ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN ARTE: TEATRO

E D U C A C I Ó N S E C U N D A R I A O R I E N T A D A BACHILLER EN ARTE – TEATRO








FISICA 4


3




3


Visuales)*


Visuales)*





4


Visuales)*

2

ECONOMÍA SOCIAL 3



38 38 30 27 26



**Pareja Pedagógica dos profesores de lenguajes artísticos diferentes con 3 horas c/u – seis horas en total ***Pareja Pedagógica un profesor del lenguaje artístico optado y otro de Comunicación con 4 horas c/u - 8 horas en total

LENGUAJE TEATRAL 4 LENGUAJE TEATRAL 4 LENGUAJE ARTÍSTICO COMPLEMENTARIO

4

PRODUCCIÓN TEATRAL 4 PRODUCCIÓN TEATRAL 4 TEATRO Y PRODUCCIÓN

MULTIMEDIAL 4

TEATRO Y CONTEXTO 3 PROYECTO DE PRODUCCIÓN Y

GESTIÓN EN TEATRO (en pareja pedagógica)***

4/4


ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLER EN ARTE: DANZA


BACHILLER EN ARTE – DANZA








FISICA 4


3




3


Visuales)*


Visuales)*





4


Visuales)*

2


ECONOMÍA SOCIAL 3


38 38 30 27 26





DANZA:

FUNDAMENTOS DE LA DANZA

4

DANZA:

FUNDAMENTOS DE LA DANZA

4


4

PRODUCCIÓN EN DANZA: COMPOSICIÓN

COREOGRÁFICA 4

PRODUCCIÓN EN DANZA: COMPOSICIÓN

COREOGRÁFICA 4

PROYECTO DE PRODUCCIÓN Y GESTIÓN EN DANZA

(en pareja pedagógica)***

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DANZA Y CONTEXTO 3

DANZA Y MULTIMEDIA

4


Documento bachilleres 1

Education

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