Dos comunidades de aprendizaje
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Universidad Santa María La AntiguaMaestría en Docencia Universitaria
Descripción y análisis crítico
de dos comunidades virtuales
de aprendizaje
José Ángel Garrido Pérez
Panamá, 2012
I. INTRODUCCIÓN CRÍTICAA. La igualdad educativa
• La igualdad es una antigua aspiración humana.
• Solo puede concebirse en un ambiente libre y en donde se ejerza la libertad.
• La fraternidad es consustancial a la organización comunitaria libremente integrada.
• Las comunidades de aprendizaje (CA) ejercen la fraternidad mediante el fomento de la igualdad educativa a través de intercambios libres de ideas e informaciones.
A. ¿Qué son las comunidades de aprendizaje?
• Proyectos colaborativos y solidarios que buscan acceso igualitario y libre al aprendizaje. – Condición actual: se dirigen preferentemente a la colaboración para la
formación de estudiantes de primaria y secundaria, para: a) combatir los altos niveles de fracaso. b) fomentar las TIC como herramientas de liberación y solidaridad
y no como objetos de consumo.Pero…
c) las universidades han de representar un rol mucho más activo en aras del derecho a la formación continua.
• Espacios de creación de condiciones favorables para la construcción del ser humano integral.
• Redes que relacionan a sus miembros por el sistema Web 2.0 que apela a la inteligencia colectiva. El esquema “www” o Web 1.0 era útil solo para visitas e intercambios limitados.
II. Dos sitios de aprendizaje comunitario
II-1 Generalidades
A. EDUTEKA
a.1 Creada en 2004, es regulada por la Fundación Gabriel PiedrahitaUribe, de Colombia.
a.2 Pone a disposición de docentes, directivos e investigadores en educación materiales formativos e informativos de alta calidad.
a.3 La consulta y participación es libre, aunque la marcación de material como “favorito” requiere de previa inscripción, que es gratuita.
a.4 Es libre la reproducción de material, pero solicita a los usuarios que citen la referencia intelectual.
B.
b.1 Patrocinada por la empresa Telefónica, de España.
b.2 Presenta sus informaciones a través del mecanismo de noticia destacada, que lleva a otros vínculos relacionados.
b.3 Hay vínculos que llevan a actividades de la fundación patrocinadora no relacionadas.
II-2 EstructuraA. EDUTEKA: TEMÁTICA-ANALÍTICA
a.1 Estructura temática analítica (general-particular). Los artículos y aportaciones recientes aparecen en “Inicio”.
a.2 Vínculos. Se ubican en dos tipos de “menús”: el principal, que está en la parte superior (Inicio, Docentes de área, Docentes de informática, Directivos y Mi espacio) y los secundarios, que desarrollan cada uno de los principales, salvo el denominado Mi espacio, que es más esquemático.
a.3 Muros: izquierdo, tesauro informativo-formativo, de alto dinamismo; derecho: vínculos que enlazan con otros servicios, comunidades virtuales y redes sociales. Solo en Mi espacio desaparece el muro derecho.
B. EDUCARED:
ESQUEMÁTICA
b.1 Organización esquemática antes que temática.
b.2 Requiere “witgets” para acceder a determinadas informaciones.
II-3 Balance específico
A. EDUTEKA
a.1 Organización general amigable y sencilla, que favorece la localización.
a.2 Excelente estructuración temática-analítica.
a.3 Se sugiere anexar blogs a los vínculos del muro derecho, según orden temático y alfabético.
B. b.1 La esquematización conviene
a la difusión de actividades.b.2 La esquematización
desalienta la participación directa y dificulta el acceso a información a menos que se tenga la referencia y se use la opción “buscar”.
b.3 Debiera tener una mayor sistematización, para facilitar los aportes y la localización por un ordenamiento accesible.
III. Conclusiones
1. La red Eduteka ofrece mayor sistematización y facilidad de acceso, por lo que es recomendable tanto a legos como a entendidos.
2. Eduteka tiene gran calidad y variedad de información técnica con la cual se puede interactuar, sin menoscabo de poder insertar contribuciones fácilmente.
3. Educared se presta como mecanismo de difusión publicitaria, por su formato esquemático; pero dificulta la consulta y participación.