2

3

Benvolguts pares:

L’equip de mestres d’Educació Infantil hem considerat convenient fer-vos arribar aquest dossier informatiu per tal d’afavorir l’adaptació del vostrefill/a a la nostra escola.

Per aconseguir aquesta adaptació, es fa necessària la vostracol·laboració en les qüestions que us esmentem:

1. Predisposició positiva enfront l’escola.

Cal tenir en compte que per molts nens i nenes la seva entrada a l’escolaés viscuda com una separació de la família i no tenen consciència clara deltemps que pot durar aquesta separació.

És per això que cal que li parleu sovint de la seva estada a l’escola,comentant-li les feines que faran els pares mentre ell/a serà fora de casa ique després sempre l’anireu a buscar. L’heu de considerar ja un “nen o nenagran”.

Convé informar-lo de tot el que podrà fer a l’escola: jugar amb elscompanys, aprendre coses, fer psicomotricitat... i que algunes coses serandiferents de les que pot fer a casa.

Cal evitar comentaris del tipus: -ja veuràs com a escola et faran creure! –si no et portes bé, la senyoreta et castigarà! –si fas això, els companys sete’n riuran...etc. Només contribueixen a crear una actitud negativa enfrontl’escola.

2. Iniciar-los en els hàbits que es treballaran a l’Educació Infantil.

Us adjuntem una relació d’hàbits d’autonomia personal, convivència itreball, per tal que vosaltres els aneu introduint a casa. Els hàbits en elmenjar, en el vestir i en la neteja són els que recauen més directament sobrel’àmbit familiar.

3. Qüestions d’ordre i material necessari.

Us adjuntem una sèrie de normes que cal tenir present des del primer diade curs, per tal d’afavorir l’ordre a la classe i a l’escola.

Esperem que aquest dossier us serveixi d’ajuda i que amb ell fomentemla col·laboració pares-mestres amb l’objectiu d’aconseguir una bonaintegració del vostre fill/a a l’escola.

Equip de mestres d’Educació Infantil

Telèfons del seu interès: CEIP Santa Anna – 93.752.69.68

4

QUÈ ÉS EL PARVULARI

El Parvulari té una funció de suport i cooperació educativa amb lafamília i s'hi comença a aprendre a llegir, escriure i comptar.

En aquest cicle també s'ensenya als infants a comportar-se d'acordamb uns hàbits i unes normes que els permetin valdre's per ells mateixos irelacionar-se i col·laborar amb els companys i les companyes. El Parvulariels ajuda a aconseguir el grau de maduresa afectiva i emocional quecorrespon a la seva edat i a formar-se una imatge positiva d'ells mateixos idels altres.

• QUÈ S'HI APRÈN

Per avançar en el seu desenvolupament és imprescindible que el nen o lanena es relacioni amb l'entorn, alhora que va prenent consciència de la sevaidentitat. Aquest desenvolupament es potencia amb un treball organitzat enles àrees següents:- Descoberta d'un mateix- Descoberta de l'entorn social i natural- Intercomunicació i llenguatges: verbal, musical, matemàtic i plàstic

En la descoberta d'un mateix es treballen aspectes com les diferentsparts del cos, les seves característiques, l'orientació en l'espai (a dalt, abaix...), aprendre a dominar els moviments necessaris per començar aescriure, etc.

La descoberta de l'entorn natural i social suposa observar iexperimentar l'entorn i els animals més propers, conèixer les relacionsfamiliars, les festes i els costums, etc.

En l'àrea d'intercomunicació i llenguatges es treballen els aspectes següents: Llenguatge verbal: l'expressió oral, el vocabulari, la iniciació de lalectura i l'escriptura. Llenguatge musical: interpretació de cançons amb l'ajutd'instruments, danses,... Llenguatge plàstic: utilització de tècniques com el dibuix, la pintura,les construccions, ... Llenguatge matemàtic: comparació de mides i mesures, els nombres,les figures geomètriques, els colors, ...

5

• OBJECTIUS DEL PARVULARI

Durant l’Etapa d’Educació Infantil i en el cicle del Parvulari, dels 3 als 6anys, es pretén que el vostre fill o filla participi en activitats que potenciïn lesseves capacitats i la seva relació amb els altres.

DESENVOLUPAMENT PERSONALL'infant ha de progressar en el coneixement i el domini del seu cos i

de les seves possibilitats. Per això, a l'aula se li inculquen hàbits de salut,d'alimentació i d'higiene personal. És bàsic que els més petits aprenguin acomportar-se en grup. A l'escola se'ls transmeten normes de convivència ide civisme com ara compartir el material de la classe, comportar-se a taula,tractar amb respecte els/les mestres i els companys/es, i també a complir elshoraris.

Durant aquestes edats, és important que l'infant adquireixi seguretatper ell mateix. Els mestres i les mestres l'ajudaran a assolir confiança en elterreny afectiu i emocional.

DESENVOLUPAMENT ACADÈMIC

Es vol que l’infant reconegui el seu entorn. Les activitats artístiques,com ara la dansa o la pintura, se li estimulen la curiositat, l’observació il’exploració de tot allò que l’envolta. Es treballa des de l’escola perquèaprengui a situar-se en l’espai i el temps. La intuïció i la imaginació són leseines que s’han de fomentar per tal que l’infant estructuri mentalment l’espaii el temps. A l’aula es fan exercicis de relació de conceptes, formes i colors,com per exemple que associï el núvol amb la pluja, el verd amb l’herba.... Elsnens i les nenes aprenen a expressar-se i evocar situacions viscudes oimaginades a través del joc, de dibuixos i de cançons. A més, aprenen quanhan d'utilitzar cadascun dels llenguatges: corporal, verbal, gràfic, plàstic,musical i matemàtic.

L'escola organitza activitats participatives que permeten als infantsidentificar-se amb les tradicions i la cultura de Catalunya. Fer una rosa depaper per Sant Jordi, aprendre nadales,..., són activitats que els ajuden aconèixer la seva cultura.

6

HÀBITS

HÀBITS D’AUTONOMIA PERSONAL, HIGIENE I SALUT

� Adquisició d’hàbits de neteja personal.� Autonomia completa en el control d’esfínters.� Adonar-se que ha de tenir la cara i les mans netes i que calrentar-se:

- abans i desprès de les menjades.- Desprès d’anar al wàter.- En tornar del pati.- Després de manipular fang, pintura, cola, ...

� Banyar-se o dutxar-se i rentar-se el cap amb l’ajut de l’adult.� Tapar-se el nas quan s’esternuda o la boca quan s’estossega.� Fer servir el mocador per mocar-se i netejar-se el nas (mai elsdits).� Començar a rentar-se les dents i a pentinar-se.� Anar al lavabo abans d’anar a l’escola i sortir ben nets.

� Ús correcte del vestir.� Aprendre a vestir-se i despullar-se sol.� Posar-se i treure’s la bata i la jaqueta o abric.� Cordar botons i cremalleres.� Calçar-se i descalçar-se.� Tenir cura de la pròpia roba i calçat, saber-los col·locar bé allloc que correspon.

� Desenvolupament d’hàbits de taula correctes a l´hora d´esmorzar.� Menjar sol.� Menjar ben asseguts i no aixecar-se fins que no s’ha acabat.� Aprendre a menjar amb la boca tancada i mastegar a poc apoc.� Utilitzar correctament els coberts i el tovalló.� Després de beure aigua:

- esbandir el got i desar-lo.- Tancar l’aixeta.

� No menjar llaminadures a qualsevol hora.� Controlar progressivament:

- La gana, esperant l’hora de menjar.- La set, deixant passar els primers moments d’acalorament.

7

HÀBITS DE CONVIVÈNCIA

� En la relació interpersonal.� Ser solidaris i compartir les coses amb els companys.� Ajudar els altres.� Començar a expressar la seva opinió davant els altres.� Comunicar els propis sentiments, les pròpies descobertes.� Acceptar les diferències ètniques, físiques i culturals del seuentorn social.� Valorar i respectar la diversitat sexual.� Adonar-se que hi ha altres llengües i maneres de parlar iaprendre a respectar-les.� Col·laborar i integrar-se progressivament en les tasques degrup.� Esperar que un company acabi de parlar per fer-ho ell/a.� Escoltar els altres amb respecte i atenció.� Comprendre que no sempre han de ser els primers.� No donar empentes o barallar-se per aconseguir les coses.

� Adquisició d’un comportament social acceptable.� Practicar expressions i frases fetes utilitzades habitualment persaludar, demanar un favor, donar les gràcies, ...� Saludar en arribar i en marxar.� Respondre tot seguit quan sent el seu nom.� Utilitzar expressions cordials, evitar l’insult.� Trucar i saludar quan s’entra en una classe.

� Respecte al medi social i natural.� Amb els elements de l’entorn natural:

- No matar animalets del pati,- No trencar branques d’arbres.- No arrencar plantes ni trepitjar-les.- No tirar papers ni altres coses a terra, utilitzar les papereres.

� Amb els elements de l’entorn social:- Ser responsables del manteniment i cura del material

escolar, tant individual com col·lectiu.- Respectar les dependències escolars.- Participar en l’ordre i la neteja de la classe.- Actuar seguint les normes marcades per l’escola.

� Desenvolupament de la responsabilitat i autonomia en les tasquesdomèstiques i escolars.

� Col·laborar progressivament de forma activa a:- Parar i desparar la taula.- Eixugar i desar coberts.- Fer petits encàrrecs.

� Assumir responsabilitats dins l’aula:

8

- Netejar taules.- Repartir i recollir el material.- Esborrar la pissarra.- Endreçar els racons de treball i de joc.- Observar el temps i anotar-lo.- Mantenir en ordre els contes.

� Conèixer l’escola i les seves dependències:- Aules d’Educació Infantil i Primària.- Lavabos.- Pati.- Menjador.- Aula d’informàtica.- Biblioteca.- Aula d’audiovisuals.

HÀBITS DE TREBALL

� Desenvolupament i autonomia de les tasques escolars:� Mantenir una bona postura corporal.� Sol·licitar ajut dels altres quan li cal.� Estar atent a les explicacions, normes i feines que se li donen.� Respectar i valorar els treballs propis i els dels altres.� Compartir el material en les activitats comunes.� Participar amb actitud positiva en els treballs de grup.� Escoltar quan algú parla i respectar el torn de paraula.� Saber controlar el to de veu.� Identificar els treballs personals.� Procurar elaborar els treballs de manera neta i ordenada.� Guardar els treballs realitzats als arxivadors.� Acabar els treballs començats.� Treballar sense molestar els companys.� Començar a regular el ritme de treball, procurant fer cadatreball en el temps previst.� Intentar mantenir silenci una estoneta, cada vegada més llarga.

� Hàbits en els racons.� Tenir cura del material dels racons.� Admetre altres nens i nenes al treball o joc.� Comprendre que no sempre han de ser els primers.� Recollir el material utilitzat en els racons.

9

El treball educatiu en aquestaedat, anirà dirigit a:

Progressar en el coneixement i domini del seu cos i de les seves possibilitatsadquirint hàbits bàsics de salut i benestar.

Assolir el grau de seguretat afectiva i emocionalque correspon al seu moment maduratiu i anar-se formant una imatge positiva d’ells mateixos idels altres.

Comportar-se d’acordamb uns hàbits inormes que els portincap a una autonomiapersonal i cap unacol·laboració amb el

grup social.

10

Observar i explorar l’entorn immediat amb una actitud de curiositat irespecte, identificant característiques i propietats significatives dels elementsque el conformen i apreciant positivament manifestacions artístiques iculturals adients a la seva edat.

Discriminar, relacionar i retenir dades sensorials.

Establir relacions entre elsobjectes. Elaborar unaprimera representaciómental de l’espai i deltemps.

11

Representar aspectes de la realitat viscuda mitjançant el joc.

Comunicar-se i expressar-se utilitzant diferents llenguatges:

Conèixer, mitjançant la participació en manifestacions culturals, tradicionals ifolklòriques, signes d’identitat propis de Catalunya.

12

13

14

TASQUES I FUNCIONS DE LES DIFERENTS PERSONES QUECOMPOSEN LA NOSTRA ETAPA EDUCATIVA

• Dues tutores de P3• Una mestra de suport al P3• Una tècnica d´Educació Infantil• Un mestre d’ Ed. Especial

FUNCIONAMENT A L’AULA

Organització d'un dia a l'aula:

HORARI DE MATÍ:

� Entrada: - rebuda i salutació - posar bates - seure a taula� Mirem què passa, què fem avui:

- passem llista- observació del temps- conversa

� Activitats de les diverses àrees curriculars:- contes- treball sobre imatges- observació- cançons, danses, ...- activitat prèvia al treball sobre paper- treball sobre paper- pintar, dibuixar, modelar...- joc

� Recollir i preparar-se per esmorzar� Esmorzar:

- repartir bossetes- esmorzar- comentari sobre l'esmorzar- recollir el tovalló i guardar-lo- rentar-se - beure aigua- fer pipí

Recordar: varietat en l'alimentació. Per afavorir l'autonomia,la roba ha de ser còmoda

� Esbarjo:- deixar la classe endreçada- sortir en ordre- joc lliure

15

� Entrada del pati:- entrar en ordre- rentar-se- treure bates, posar abrics- conversa, recordatori de contes o cançons

� Sortida:- en ordre- acomiadar-se de la mestra- avisar prèviament quan una persona distinta del'habitual recull el nen/a.

HORARI DE TARDAPràcticament igual, menys l'esmorzar.

NORMES PEL BON FUNCIONAMENT DE LES AULESD’EDUCACIÓ INFANTIL

� Arribar puntuals a l’escola i entrar quan soni el t imbre . Les personesque portin els nens/es a l’escola han d’esperar-se fora del recinte escolar;els nens/es entren en fila amb la seva mestra. A P3 i degut a que nodisposem de conserge, no s’obriran les portes més tard ni s’atendrà eltelèfon. Cal adreçar-se a l’altre edifici.

� A les hores de sortida els nens/es es recolliran a la porta de l´aula.Aviseu a la mestra si la persona que recollirà el vostre fill/a no ésl’habitual. Es prega puntualitat.

� Cal tenir cura de l’assistència.

� La bata és obligatòria. S’ha de cordar al davant i portar gomes als punys.Ha de tenir els botons grans, proporcionals als traus, i fàcils de cordar.Cada dilluns cal portar la bata neta amb els botons descordats i tenir curade revisar cada cap de setmana els botons i les vetes de penjar ( abric,bata, tovallola,...).Els nens/es que es queden al menjador han de portar una altra bata.

� Per tal de tenir cura del medi ambient és obligatori portar l´esmorzar dinsd´un recipient de plàstic amb tapa i reutilitzable, evitant el paper d'alumini.Tot marcat amb el nom.

� Hi ha un horari de visites per quan vulgueu parlar amb les mestres. Caldemanar hora prèviament. Si voleu fer preguntes o suggeriments NO elsfeu a l’hora d’entrada o sortida, demaneu entrevista.

� Els nens/es malalts/es No poden venir a l’escola. Les medicines, si éspossible, les han de prendre a casa. En cas de ser necessari prendre’ls al’escola s’haurà d’omplir cada vegada l’autorització amb el nom, dosi ihora. A principi de curs se’ls facilitarà un imprès per fer-ho.

16

� El comprovant de pagament corresponent al primer termini de la quotaglobal, cal portar-lo a l'escola.

� Cal cosir una cinta d’uns aproximadament 15 cm de l larg amb elnom del nen/a : bates, xandalls, jaquetes, abrics, tovallola, per facilitar-ne la identificació i el penjat. Cal marcar amb el nom la bossa de roba derecanvi i la d'esmorzar.

� No poseu als nens/es “PETOS” ni CINTURONS. Van més bépantalons amb gomes per facilitar l’autonomia dels nens/es, sobretot al’hora d’anar al lavabo. Les “ bambes ” a ser possible han de cordar-seamb velcro.

� No portar carteres ni motxilles , per problemes d’espai als penjadors.

� Els esmorzars cal que siguin saludables i variats: un petit entrepà, unapeça de fruita, cereals,...Els iogurts i els sucs no es poden portar ja quees vessen amb facilitat i tampoc els “ pastelitos ”.

� Cal portar l’esmorzar i un tovalló de roba , dins d’una bossa de roba ambel nom marcat.

� Els nens/es tenen a l’escola tot el material que necessiten, per tant nohan de dur res de casa (joguines, llapis, colors, . .). Quan necessitemalgun material, ja sigui de reciclatge o per fer un projecte, ja us ho faremsaber.

� No portar caramels, xiclets ni altres llaminadures a l’escola.

� Si voleu celebrar l’aniversari del vostre fill/a a l’escola, podeu dur unacoca o similar.

L’AVALUACIÓ AL PARVULARI

L’avaluació al Parvulari es fa a través de l’observació continuada deles conductes i les respostes que manifesten els infants en les diversesactivitats que realitzen. Això permet saber què aprenen els infants i valorar elseu progrés. L’escola fa arribar aquesta informació a les famílies mitjançantles entrevistes, les reunions de classe i els informes.

ENTREVISTES: Cada cop que els pares/mares o les mestres ho demanin.

INFORMES: Es donen dos informes al llarg del curs, un a finals de gener,principis de febrer i l’altre al mes de juny.

17

COM PODEU AJUDAR EL VOSTRE FILL O FILLA?

• CONSELLS D’ORIENTACIÓ

La infantesa, l’etapa dels 3 als 6 anys, és el moment en què l’infantcomença a adquirir la noció de la seva pròpia identitat. Apareix el desig i lesganes de tenir autonomia personal, de ser reconegut, valorat i diferenciatdels altres. Aquest és el primer moment en què se separa de la personaadulta.

El propi reconeixement en fotografies, l’autonomia en les necessitatspersonals (alimentar-se, vestir-se, rentar-se), el desig de considerar-se gran,les ganes de participar en les tasques familiars ( escombrar, parar taula,cuinar...) són mostres d’aquest canvi.

• CANVIS EN LA INFANTESA

La descoberta de la pròpia persona porta el vostre fill o filla cap a unanecessitat d’explorar el món i les persones que l’envolten. Això l’ajuda aconèixer-se i a diferenciar-se dels altres, tot i que continua la relació dedependència amb la família. És per això que té desigs contradictoris; d’unabanda vol ser independent, però de l’altra necessita ajuda i protecció.

És important que tingueu en compte que durant aquestes edats el nen ola nena pot mostrar tossuderia, negació i oposició a les persones adultes,però alhora mostrar-se complaent i agraït amb la família.

Entre els primers sis anys de vida, l’infant adquireix l’estructura mentalbàsica, és a dir, pren consciència de qui és, on és i estableix les primeresformes de relació amb els altres. I és a casa on aprèn els valors essencials ion troba l’ambient afectiu necessari per al seu creixement. El paper educatiui socialitzador de les famílies en aquest període és imprescindible.

RELACIÓ FAMÍLIA-CENTRE

Després de la família és el centre que continua la tasca educativa isocialitzant del vostre fill o filla. Per això, la relació i la comunicació entreaquestes dues institucions és bàsica per aconseguir una educació coherent.Una actuació semblant sobre l’infant farà que aquest gaudeixi de la seguretati de l’estabilitat afectiva que li cal per a un creixement sa.

Heu de mantenir contacte amb l’escola i informar-vos mútuament del’evolució i les característiques de l’infant: l’ambient de casa, les situacionscomplicades per les quals ha passat, les malalties, l’alimentació, els horaris,les activitats que li agraden, que li costen...

També és bo que participeu amb altres pares en festes, xerrades,sortides o altres activitats conjuntes per facilitar que el nen o la nena puguicompartir la seva família amb els companys/es i connectar amb altrespersones adultes diferents de les de casa. Aquesta interrelació també usenriquirà a vosaltres, ja que podreu intercanviar opinions, punts de vista isolucions diverses per a la seva educació.

18

.

MATERIAL:

� Una bata sense coll, cordada al davant amb botons grans, amb goma alspunys, amb el nom al davant i amb una cinta prou llarga per poder-lapenjar.

� Una capsa de mocadors de paper i un paquet de tovalloletes humides.

� Una bossa de roba gran amb una muda complerta.

� Un got de plàstic.

� Una tovallola petita amb una cinta cosida

� El qüestionari omplert

TOT HA D’ANAR MARCAT AMB EL NOM DEL NEN/NENA

19