Dossier 2012-2013

1Dossier Sistemas Sustentables 2012- 2013

Dossier Sistemas Sustentables 2012- 20132 3Dossier Sistemas Sustentables 2012- 2013

lest+tDossier Laboratorio de Estudios de Sustenta-bilidad, Instituto de Arquitectura y UrbanismoEspecial docencia año 2012- 2013

El presente trabajo se ha realizado como producto y registro del proyecto Innovación en Docencia de la Universidad Austral de Chile, financiado por la Dirección de Pregrado.

Diseño de Metodología para la integración de la línea de enseñanza de los programas de Sistemas Sustentables, para la carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile.

Carolina Sepúlveda, Directora.Natalia Gajardo, Directora alterna.


01 Introducción07 Introducción

02 Proyecto09 Proyecto innovación docente

03 Resultados19 Resultados del proyecto

04 Docencia 31 Sistemas Sustentables 0 año 201233 Sistemas Sustentables 0 año 201347 Sistemas Sustentables 1 año 201251 Sistemas Sustentables 1 año 201355 Sistemas Sustentables 2 año 201265 Sistemas Sustentables 2 año 201381 Sistemas Sustentables 3 año 201287 Sistemas Sustentables 3 año 2013

índice

05 Concurso95 Concurso Ver+d

06 Titulación105 Proyecto de título, objetivos.106 Proyecto de título, Sebastían León110 Proyecto de título, Pamela Reyes118 Proyecto de título, Raúl Meza128 Proyecto de título, Jorge Morgenstern


El ejercicio de la docencia en la carrera de arquitectura está estrechamente relacionado con la resolución de problemas desde una perspectiva creativa aplicada al diseño arquitectónico a través de una serie de asignaturas que acompañan durante todos los ciclos de formación de la carrera. Estas asignaturas complementan de manera técnica y reflexiva al taller incorporando variables metodológicas a la resolución del proyecto de Arquitectura en las áreas de construcción, estructuras, historia y sustentabilidad, siendo este último sello distintivo de la carrera de Arquitectura de la Universidad Austral de Chile.En éste escenario se hace indispensable evolucionar en cuanto a la forma de enseñanza, por esta razón la Universidad Austral se ha manifestado su interés en crear incentivos para que las carreras incorporen sistemas innovadores en docencia. Para ello, el año 2012 se creó el Concurso de Proyectos de Innovación Docente, el que fue adjudicado por el área de Sustentabilidad de la carrera de arquitectura con el tema Diseño de Metodología para la integración de la línea de enseñanza para los programas de Sistemas Sustentables, para la carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile.El proyecto buscó la integración entre dos ámbitos fundamentales en el proceso de formación en la carrera de Arquitectura; el primero relacionado con el proceso de diseño en el ramo de Taller y el segundo

introducción

relacionado con los aspectos técnicos que acompaña paralelamente al proceso de diseño, en el ramo de Sistemas Sustentables. Ambas materias, dictadas por académicos del Instituto de Arquitectura y Urbanismo, tienen procesos y sistemas de enseñanza diferentes.El resultado: La ejecución del proyecto tiene como base la modificación en la metodología de enseñanza de la asignatura de Sistemas Sustentables a través de Unidades de aprendizaje que se vinculan verticalmente a lo largo de la carrera. Actualmente cada docente se especializa en un área de la sustentabilidad en la arquitectura e imparte una línea de desarrollo a lo largo de la carrera de arquitectura, esto permite que los estudiantes estén conectados con su año predecesor y sucesor; al mismo tiempo, los estudiantes se ven enfrentados a distintos profesores y sus metodologías durante el año, lo que ha permitido gran flexibilidad en la llegada de las competencias a los estudiantes, mejorando así asistencia, notas y motivación. Adicionalmente el proyecto ha integrado metodologías de autoaprendizaje en el modelo de enseñanza, a través de proyectos que tienen como objetivo el aprendizaje a través de la investigación. Esto se ha materializado en proyectos de investigación a la docencia de pregrado con la guía del profesor.


proy

ecto


El objetivo general del proyecto es Integrar los conocimientos de la línea de enseñanza de Sistemas Sustentables mediante el diseño de una plataforma de trabajo vertical obtenida luego de la elaboración de un diagnóstico que evidencie las potencialidades y debilidades del sistema actual. La integración de estos conocimientos y la implementación de una actividad académica vertical tienen como finalidad mejorar el rendimiento en la misma asignatura a través del mejoramiento de las metodologías activas para la mejora de los aprendizajes, como también incrementar e incentivar la integración de estas variables al proyecto de arquitectura o urbanismo en Taller.


proyecto innovación docenteDiseño de Metodología para la integración de la línea de enseñanza para los programas de Sistemas Sustentables, para la carrera de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Austral de Chile.

Descripción del proyecto

El proyecto se enmarca dentro del plan de estudios de la carrera de arquitectura y apunta al mejoramiento del rendimiento académico en el ramo de Sistemas Sustentables (SS) y la mejora de metodologías activas para la actualización de los aprendizajes, a través del estudio de los objetivos y rol de la asignatura en el currículo de la carrera y del perfil del egresado. Se propone identificar potencialidades y debilidades de los resultados actuales para proponer finalmente una actividad académica (metodología) que vincule la asignatura de manera vertical y así mismo con el ramo estructural de la carrera el Taller.

El modelo de enseñanza de la carrera de arquitectura se divide en 3 ciclos profesionales: - Ciclo de Formación Básica (I año)- Ciclo de Formación Profesional (II, III, IV año)- Ciclo de Profundización (V año)

Cada ciclo se aborda con diferentes perspectivas; tres aspectos relevantes para la formación del arquitecto definidas en el perfil de egreso: Diseño, Sostenibilidad,Tecnología y Contexto. Alcanzando las competencias definidas en cada ciclo, el estudiante obtendrá una visión integradora de sus capacidades y sus potencialidades, comprenderá la sociedad en la cual está inmerso y en la que le corresponderá actuar. Una vez Aprobado el Ciclo de Profundización, el estudiante debe realizar un Proyecto de Título, el que normalmente comienza en el 6º año con una duración de un año.El modelo pedagógico pone énfasis en la Resolución de Problemas para un desarrollo sostenible, integrando además, todas las asignaturas de la malla curricular al Taller de Arquitectura, eje central del Plan de Estudios. Los grados de vinculación varían, desde una integración temática hasta una práctica, donde los contenidos de ramos teóricos son aplicados en los proyectos desarrollados


en Taller. Esta metodología es dinámica, lo que obliga a los docentes a continuas reuniones de coordinación para planificar temáticas y para evaluar resultados obtenidos. Las asignaturas de Sistemas Sustentables están presentes en los dos primeros ciclos de formación profesional y

complementan paralelamente al ramo de Taller incorporando variables técnico- teóricas asociadas a la sustentabilidad, eficiencia energética en la ciudad y la edificación a través de la comprensión del proceso de diseño y de la generación de un proyecto de arquitectura.

Fuente: http://arquitectura.uach.cl/

Sistema Sustentable 0 Ciclo de Formación Básica 1° año

El estudiante entenderá el concepto de sostenibilidad desde una mirada holística, colocando especial énfasis en los aspectos medio ambientales y culturales. Se generara en el estudiante una base de conocimiento que le permita entender las variables asociadas al ámbito del espacio construido y el modo en que éste se relaciona e interviene el medio natural.

Sistema Sustentable I Ciclo de Formación Profesional 2° año

El estudiante será capaz al final del curso de distinguir e identificar desde la perspectiva del ser humano, las variables que condicionan la habitabilidad y el confort del espacio construido, utilizando la solución apropiada para diversas situaciones y preexistencias ambientales.El estudiante conocerá las técnicas constructivas más utilizadas y aquellas que en el marco de la sostenibilidad generan menor impacto ambiental, aplicándolas en el desarrollo de sus proyectos de arquitectura.

Sistema Sustentable y los ciclos de formación

Malla curricular Arquitectura UACh

Primer Año Segundo Año Tercer Año Cuarto Año Quinto Año Sexto Año

Taller I Taller II Taller III Taller IV Taller V Proyecto de título

Expresión formal

Dibujo computacional I

Dibujo computacional II

Documentacióncultural I

Documentacióncultural II

Introducción a la arquitectura

Tejido regional

Tejido contemporáneo

Tejido urbano

Sistemas sustentables 0

Sistemas sustentables I

Sistemas sustentables II

Sistemas sustentables III

Matemática Estructuras I Estructuras II


Objetivos propuestos con el proyecto.

- Mejorar el rendimiento individual en los ramos de Sistemas Sustentables.- Desarrollar competencias de auto aprendizaje que permita autonomía a los estudiantes.- Mejorar la retención de contenidos año a año en la asignatura (evitar contenidos repetidos).- Incrementar la capacidad de integración de las variables teórico- técnicas al proyecto de arquitectura.- Nivelar al grupo de estudiantes; homogenizar.- Incentivar el trabajo multinivel, entre estudiantes de distintos años.- Integrar la planificación de los docentes con un foco definido.

Para esto será necesario primeramente diagnosticar el estado actual del sistema de enseñanza a través de los resultados obtenidos en años anteriores, y así poder generar una clasificación detallada de las metodologías actuales y sus resultados en el periodo de tiempo que involucra a todos los ciclos en los que la asignatura de SS está incorporada. Este diagnóstico permitirá identificar factores claves para la elaboración de los programas de contenidos conectados verticalmente y en sintonía con su antecesor y predecesor. Dentro del plan de estudios, se propone incorporar un ejercicio académico vertical, que involucre a todos los profesores y estudiantes de los 4 niveles que tiene

la asignatura de SS, con el objetivo de integrar los procesos de aprendizaje y generar redes entre los estudiantes y finalmente poder estudiar los resultados de corto plazo para ser integrados a un nuevo programa de estudios integrado.

Sistema Sustentable II Ciclo de Formación Profesional 3° año

Comprender y aplicar los conceptos asociados a la eficiencia energética, desde la óptica arquitectónica, integrando soluciones tecnológicas inscritas en el marco de la s ostenibilidad, frente a problemáticas de diseño en encargos arquitectónicos; todo esto adscrito bajo las exigencias de las normativas nacionales e internacionales.

Sistema Sustentable III Ciclo de Formación Profesional 4° año

El estudiante será capaz de manejar y aplicar de manera integral, tanto de forma individual como en equipo, criterios de sostenibilidad en la intervención urbana, elaborando estrategias a partir de evaluación crítica, tanto del modelo urbano existente como de modelos propuestos, potenciando los recursos económicos, sociales, físicos, tecnológicos, culturales y ambientales, incorporando decisiones de carácter técnico que minimicen los impactos sobre el medio, asegurando la sostenibilidad de la propuesta en las diferentes escalas de la ciudad entendida en un territorio circundante.


resu

ltado

s


resultados del proyecto

Los resultados del proyecto están basados en la observación del diagnóstico del estado actual del sistema de enseñanza a través de los resultados obtenidos años anteriores. A partir de los resultados del diagnóstico, se generó una clasificación detallada de las metodologías y sus resultados que se habían estado utilizando en el periodo de tiempo que involucra a todos los ciclos en los que la asignatura Sistema Sustentable está incorporada. Este diagnóstico permitió identificar factores claves para la elaboración de los programas de contenidos conectados verticalmente y en sintonía con su antecesor y predecesor. Dentro del plan de estudios, se propone incorporar un ejercicio académico vertical, que involucró a todos los profesores y estudiantes de los 4 niveles que tiene la asignatura de SS, con el objetivo de integrar los procesos de aprendizaje y generar redes entre los estudiantes.

Sistema de enseñanza por Módulos y Unidades de Aprendizaje

Este sistema está basado en la especialización de los docentes del área de SS en diferentes sub áreas. De ésta manera se diseñaron 4 unidades de aprendizaje que se reflejan en cada uno de los años de la carrera, cada docente es encargado de impartir esa Unidad en cada nivel, generando así continuidad en los contenidos y aprendizajes de los estudiantes. Cada Unidad de aprendizaje está diseñadas en base a los contenidos pre existentes en cada asignatura con algunas mejoras metodológicas y más eficiente distribución de los contenidos en cada año que se traducen en módulos que representan temáticas cerradas.


El modelo por Unidades de Aprendizajes y Módulos se desarrolla de la siguiente manera:

Unidad I MedioambienteUnidad II Diseño MedioambientalUnidad III Construccion Y ObraUnidad IV Normativa y Certificación

Encuestas y resultados académicos

Se realizan dos modelos de encuesta, una aplicada a los estudiantes que rinden la asignatura de Sistemas Sustentables y la otra, a los profesores encargados y

S.S.0

S.S.I

S.S.II

S.S.III

Medioambiente I.1 Ciencias Básicas II.1 Construcción III.1 Urbanismo V.1

Tutorías taller

Construcción III.2 Urbanismo V.2

Normativa IV.1

Medioambiente I.2

Diseño Medioambiental II.2

Medioambiente I.2

Urbanismo V.3 Normativa IV.2

Diseño medioambiental II.3

Construcción III.3

Introducción al urbanismo más sostenible I.4

Aplicación técnica III.3

Componentes de la sostenibilidad urbana II.4

Planificación Urbana IV.4

Calendario de unidades y módulos por año académico

Medioambiente

Diseño Medioambiental

Certificación/ Normativa

Construcción

Tutorías taller

Urbanismo

colaboradores en la asignatura.Los resultados obtenidos en la encuesta fueron los siguientes:

Encuesta aplicada a estudiantes:

1. ¿Qué tan relevante ha sido para usted la asignatura de Sistemas Sustentables en su año académico?

1 Muy importante

2 Bastante importante

3 Poco importante

4 Nada importante

De 31 estudiantes

encuestados el 50% considera

que la asignatura es Bastante

importante en su año

académico.

De 22 estudiantes

encuestados el 64%

considera que la asignatura es

Muy importante en su año

académico.

De 24 estudiantes


que la asignatura es Muy

importante en su año

académico.

De 20 estudiantes encuestados

el 60% considera que la

asignatura es Poco importante

en su año académico.

Tutorías taller

Tutorías taller

Tutorías taller


Encuesta aplicada a profesores2. Evalúe comparativamente el sistema de enseñanza por módulos y distintos profesores en relación al sistema tradicional con

un solo profesor.

1 Excelente 2 Bueno 3 Regular 4 Malo


el 45%considera que el sistema

de enseñanza por módulos y

distintos profesores es Bueno en

relación al sistema tradicional con

un solo profesor.

De 22 estudiantes


que el sistema de enseñanza por

módulos y distintos profesores

es Buenoen relación al sistema

tradicional con un solo profesor.


el 62% considera que el sistema


distintos profesores es Bueno en


un solo profesor.


el 62% considera que el sistema


distintos profesores es Regular en


un solo profesor.

3. Seleccione el o los ejercicios que le parecieron más interesantes.

1 Informes 2 Presentaciones grupales 3 Prueba/ examen 4 Maqueta o ejercicio práctico 5 Ejercicio en clase 6 Ensayo/paper


el 57% considera que el ejercicio

de elaborar una Maqueta o el

ejercicio práctico les pareció

más interesante.

De 22 estudiantes


que el ejercicio de elaborar una

Maqueta o el ejercicio

práctico les pareció más

interesante.

De 24 estudiantes


que el ejercicio de elaborar

Presentaciones grupales

les pareció más interesante.


el 50% considera que el ejercicio

de elaborar Presentaciones

grupales les pareció más

interesante.

1. Evalúe comparativamente el sistema de enseñanza por módulos y distintos profesores en relación al sistema tradicional con

un solo profesor.

1 Excelente 2 Bueno 3 Regular 4 Malo

De 9 profesores encuestados el 54,6% considera que el el sistema

de enseñanza por módulos y distintos profesores en relación al sistema

tradicional con un solo profesor fue Regular y otro 44,4% considera

que el el sistema de enseñanza por módulos y distintos profesores en

relación al sistema tradicional con un solo profesor fue Excelente.

2. ¿Qué metodología prefiere en su módulo al momento de entregar y evaluar contenidos?

1 Informes 2 Presentaciones grupales 3 Prueba/ examen 4 Maqueta o ejercicio práctico 5 Ejercicio en clase 6 Ensayo/paper

De 9 profesores encuestados el 66,7% cprefiere como metodología en

su módulo para entregar y evaluar contenidos la elaboración de Maquetas

o ejercicio práctico, y otro 22,2% prefieren las Presentaciones

grupales como metodología para entregar y evaluar contenidos.


Resultados y productos docentes

El cuerpo principal de este libro, busca mostrar y transmitir los resultados de la aplicación de un nuevo sistema de enseñanza y metodologías. Durante dos años se han aplicado diversas innovaciones en la manera de enseñar y hacer, por lo que es altamente relevante documentar los resultados del proyecto a través de los trabajos de los estudiantes.En las siguientes páginas se encontrarán éstos resultados, pertenecientes a cada nivel y Unidades de Aprendizaje por cada año de aplicación de la metodología (2012 y 2013).

Alumnos reprobados por año

Alumnos aprobados por año


S.S.

0


sistemas sustentables 0 Profesor responsable: Eric Arentsen

Profesores colaboradores: Natalia Gajardo Richard Luco Emil OsorioCarolina Sepúlveda

Ayudante:Fernanda Ibarra Año: 2012

Asignatura que comprende un rango amplio en temas de sustentabilidad. Una mirada global a las problemáticas medioambientales y su relación con la arquitectura. Extensión del conocimiento en temas relacionados con los macro y micro sistemas, en donde el entorno natural o urbano se aproximan a la arquitectura.El objetivo general es que el estudiante

sea capaz de comprender el concepto de sostenibilidad desde una mirada holística, a través del estudio de los aspectos medioambientales y culturales. Encontrando así las partes que componen al proyecto de arquitectura y su vínculo con el medio ambiente.


sistemas sustentables 0 Profesor responsable: Emil Osorio

Profesores colaboradores: Eric Arentsen Natalia Gajardo Richard LucoCarolina Sepúlveda

Ayudante:Antonella Bernucci

Año: 2013

Asignatura que comprende un rango amplio en temas de sustentabilidad. Una mirada global a las problemáticas medioambientales y su relación con la arquitectura. Extensión del conocimiento en temas relacionados con los macro y micro sistemas, en donde el entorno natural o urbano se aproximan a la arquitectura.El objetivo general es que el estudiante sea capaz de comprender el concepto

de sostenibilidad desde una mirada holística, a través del estudio de los aspectos medioambientales y culturales. Encontrando así las partes que componen al proyecto de arquitectura y su vínculo con el medio ambiente, siendo capaz de distinguir conceptos relacionados con el medioambiente natural y construido. Conocer las problemáticas medioambientales actuales que se relacionan con la arquitectura.


módulo medio ambienteTrabajo de investigciónSustentabilidad social

Integrantes: Yenni Azócar Benjamín Fernández Fabián Leal Natalia Ramírez Profesor: Emil Osorio

Abstract

El hacinamiento de las familias que habitan en villas/blocks de dimensiones muy compactas da pie para hacer estudios sobre la calidad de vida de las personas residentes en estos tipos de domicilio, ya sea considerando sus aspectos psicológicos, físicos, y cómo afecta al círculo familiar en general. Escogiendo una población de la ciudad de Valdivia buscamos reflejar la situación de las familias que viven en edificaciones tan pequeñas, y que presentan un número de integrantes numeroso. El lugar y utilizando como base de esos datos se determinó una solución sustentable que permitiera incrementar la calidad de vida de las personas.Los temas a tratar en esta investigación son el hacinamiento relacionado con

el bienestar del núcleo familiar, los trastornos psicológicos, la importancia de la privacidad y como la falta de esta afecta al comportamiento de los individuos, por último la relación que se presenta entre vivienda y ambiente.Como resultado de lo anterior se pudo hacer constar la repercusión que tiene el hacinamiento. Se realiazó una encuesta dónde se demostró que el hacinamiento repercute en el comportamiento de las personas y en su forma de ser y actuar.

Para poder acreditar la hipótesis en cuestión, nos basamos en investigaciones anteriores y datos científicos comprobados que nos dieron información necesaria para llevar a cabo dicha investigación.La solución óptima al problema expuesto es; realizar un cambio estructural a la vivienda que pueda dar comodidad, en las

distintas áreas de la vida del individuo, este cambio se enfoca básicamente al diseño estructural que modifique la distribución y el volumen del espacio tanto interior como exterior; se toma en cuenta también, la calidad óptima de los materiales a utilizar y que sean amigables con el medio ambiente, puesto que en el loteo de una población, la densidad de viviendas influyen drásticamente en el medio. Esta vivienda tiene como objetivo, también estar diseñada de una forma que pueda ser agradable visualmente y que proporcione las características deseadas por los individuos: comodidad, privacidad, espacio, tranquilidad, etc.

Conclusión

De la vasta investigación realizada, recolectamos una gran cantidad de información de la cual resumimos:En base a la entrevista realizada a las 30 familias de la población Inés de Suarez, en Valdivia, se comprobó que el hacinamiento afecta los rasgos psicológicos de los habitantes de la vivienda que poseen esta característica, produciendo agresividad, crisis de pánico y ansiedad (por nombrar algunos casos) en niños y depresión en adultos, provocando ambientes inhóspitos para la convivencia normal en familia y

en comunidad. La necesidad de bienestar es una de las prioridades principales de un núcleo familiar como del individuo.La propuesta realizada, pretende lograr mejorar estas problemáticas, y así darle al grupo familiar una mejor calidad de vida y valorar el espacio propio, consiguiendo que las necesidades básicas como la privacidad y la comodidad no sean una opción, sino algo “tangible” y accesible, además de minimizar costos y fortalecer la identidad de la comunidad de una forma sustentable y amigable con el medio.


Trabajo de investigaciónMimesis

Integrantes: Raúl Oyarzo Daniel Bastias Gabriel Brito Brenda Rojas Romina InostrozaProfesor: Emil Osorio

Abstract

La Arquitectura que se mimetiza con el ambiente es la que promueve la armonía entre el hábitat humano y el mundo natural.Esta forma de construir ya se ha implemento en tiempos primitivos, de forma vernácula, sin intención.Sobre el caso de estudio nos referimos a la montaña mágica lodge y el hotel Bao- babProyecto creado por el arquitecto Rodrigo Verdugo en el año 2004, la cual se expresa en la frase “queremos que cuentes un cuento con la naturaleza”. Se ubica en la reserva biológica, emplazada en el Bosque Los Renovales de Huilo-Huilo (comuna de Panguipulli, región de los Ríos). El lodge Montaña Mágica tiene una gran cubierta exterior de roca

volcánica, sobre la cual corre una cascada, que se entremezcla con el humo de sus chimeneas.La estructura se encuentra constituida por la llamada “montaña mágica Lodge” junto con el hotel bao-bab en la reserva biológica hiulo hiulo, la cual por medio del tejido, similar al entorno logra la finalidad del arquitecto en su frase anteriormente citada, de que estas sirven como lugar agradable para la flora y la fauna de sus alrededores, por el contexto ambientalistas del edificio, como es el caso de la inclusión de centrales hidroeléctricas autosustentables.Cómo conclusión de grupo mencionamos que la arquitectura que se mimetiza con el ambiente afecta positivamente al entorno puesto que disminuye el impacto ambiental vista desde la perspectiva

de la contaminación escénica. Sin embargo, no representa completamente una disminución en la utilización de recursos naturales para el uso diario de los usuarios, puesto que la concepción de sustentabilidad se encuentra ligado a otros factores, como la eficiencia energética, por esta razón, no contamina menos que una vivienda común de una zona urbana.

Conclusión:

Tras nuestra investigación logramos además de mostrar el surgimiento de esta corriente, refiriéndonos de manera filosófica al movimiento organicista, que busca concientizar al antropos sobre las repercusiones de la arquitectura respecto de su medio natural, además de aclarar y demostrar nuestra postura acerca del análisis, que es la deformación del término “sustentabilidad” a través de la historia, deviniendo en lo que ahora se concibe como arquitectura sustentable, entre lo que se encuentra la mimesis, que es un falso entendimiento acerca del tema en cuestión, puesto que concluimos que esta característica arquitectónica por sí sola no produce un efecto práctico de carácter sostenible en una edificación. Además de señalar arquitectos que promueven este tipo de construcción,

pero dejando en claro que no es tan utópico, como la implementación de una estructura totalmente convencional y no contaminante, sino que posee beneficios en la fachada más que en lo esencial. Como idea póstuma del tema concluimos que si bien, durante la historia de la arquitectura mimética, esta ha jugado un rol más bien estético y medio ambiental.


módulo ciencias básicas I.1

Profesoras: Carolina Sepúlveda Natalia Gajardo

Como ejercicio introductorio a la compresión del medioambiente lumínico y entendimiento de la física de la luz se propone como encargo reconstruir la atmósfera lumínica interior de edificios relavantes en la arquitectura en cuanto a iluminación interior.Para ésto se propone como metodología la elaboración de una maqueta grupal escala

Maqueta de luzEdificio: Capilla de Bruder KlausArquitecto: Peter ZumthorMechernich, Alemania

1:100 o 1:50 del edificio escogido por los estudiantes. El proceso se desarrolló elaborando las maquetas a partir de fotografìas y planimetría disponible, y mediante registros fotográficos se crea la atmósfera lumínica que posee cada edificio.


Maqueta de luz Maqueta de luzEdificio:Saint BridesArquitectos: Gillespie Kidd & CoiaEast Kilbride, Escocia


módulo construcción Profesores: Eric Arentsen Richard Luco

Como ejercicio para la comprensión de la construcción se propone un ejercicio grupal, siendo el encargo lo siguiente:

1. Proponer un diseño de muelle para el TFS (transporte fluvial sustentable)2. Se asignó un sector a cada grupo, desde Collico a Miraflores.3. Se les indicó que debían basar sus diseño en “vigas simples”


S.S.

1


sistemas sustentables 1Profesor responsable: Alex Becker

Profesores colaboradores: Emil OsorioCristian ValderramaVirginia Vásquez

Año: 2012

Introducción al quehacer de la profesión de arquitecto. Los contenidos del ramo acercan los temas medioambientales al oficio, vinculando los aspectos del ser arquitecto (diseño, construcción, elección de estrategias) a las posibles soluciones de acuerdo al entorno o medioambiente. Hay un acercamiento del ser humano y sus necesidades hacia su entorno construido y natural.Los objetivos generales son: Distinguir

e identificar desde la perspectiva del ser humano, las variables que condicionan la habitabilidad y el confort del espacio. Comprender y diseñar las estrategias arquitectónicas y técnicas que permiten dar soluciones a las demandas del contexto y de habitabilidad.


módulo diseño medioambiental II.2Profesor: Emil Osorio

proyecto módulo sala de clasesaula tamizadaIntegrantes: Sebastían Armijo

Propuesta acústica y volumetría

El diseño del modulo se detona bajo el concepto del tamizado. Esta idea nace de la filtración de la iluminación, bajo la necesidad de crear luz de forma homogénea en el aula, para lo cual se rigió bajo distintas pruebas de diseño de los vanos.Formalmente el aula se rige bajo la necesidad del máximo aprovechamiento del sonido, para lo cual se dispone un espacio en el cual reflejándolo con materiales duros se distribuya de la manera más uniforme posible, en la cual solo 2 muros quedan paralelos, siendo el resto de distintos ángulos, lo cual permite la mejor reflectancia del sonido a través de la forma.

Iluminación natural. Resutados luxómetro

Estrategias de iluminación

Materialidad, elementos prefabricados


sistemas sustentables 1Profesor responsable: Alex Becker

Profesores colaboradores: Emil OsorioCristian ValderramaVirginia Vásquez

Ayudante:Tania Covarrubias

Año: 2013

Introducción al quehacer de la profesión de arquitecto. Los contenidos del ramo acercan los temas medioambientales al oficio, vinculando los aspectos del ser arquitecto (diseño, construcción, elección de estrategias) a las posibles soluciones de acuerdo al entorno o medioambiente. Hay un acercamiento del ser humano y sus necesidades hacia su entorno construido y natural.

Los objetivos generales son: Distinguir e identificar desde la perspectiva del ser humano, las variables que condicionan la habitabilidad y el confort del espacio. Comprender y diseñar las estrategias arquitectónicas y técnicas que permiten dar soluciones a las demandas del contexto y de habitabilidad.


S.S.

2


sistemas sustentables 2Profesor responsable : Carolina Sepúlveda

Profesor colaborador : Alex BeckerNatalia Gajardo Emil OsorioCristian ValderramaVirginia Vásquez

Ayudante: Manuel Piucol

Año: 2012

El medioambiente construido está compues-to por variables sociales, espaciales, cons-tructivas y técnicas, y todas ellas constitu-yen parte fundamental de la arquitectura. La integración de estos elementos en un proyecto de arquitectura debe ser capaz de generar ambientes confortables, eficientes y ser parte fundamental de la concepción de una idea arquitectónica, desde el con-cepto inicial hasta las soluciones técnicas que materialicen aquella idea.Los contenidos comprendidos en ésta asig-natura, apuntan a dar soluciones pragmáticas a las problemáticas arquitectónicas asocia-

das al medioambiente, se busca la manera de llegar a un balance que sea capaz de distri-buir críticamente los esfuerzos arquitectóni-cos y técnicos a través del diseño medioam-biental aplicado comprobable.Los objetivos generales son: aplicar y pre-dimensionar estrategias que den soluciones técnicas y de diseño a los requerimientos medioambientales en el proyecto de arqui-tectura. Esto a través del análisis y toma de decisiones, distinguiendo discriminativa-mente las estrategias más apropiadas ya sea tecnológicas, de diseño o uso.


módulo diseño medioambiental II.3Profesores: Carolina Sepúlveda Natalia GajardoAyudante: Manuel Piucol

Como encargo, se propone un ejercicio en parejas, el cual consiste en diseñar una vivienda siguiendo los criterios de emplazamiento dados y materialidad. Cada vivienda debe cumplir con requisitos mínimos de diseño medioambiental y arquitectónico, los cuales deberán ser justificados.Entre los requeriemientos se destacan los siguientes:

Láminas:

Justificación de la formaEsquemas de funcionamiento (zonas; públicas, privadas, de trabajo. Orientación solar, circulaciones, zonas húmedas,)Comportamiento térmico (control Solar, aislación, puentes térmicos, ventilación)Esquema de estrategias de ventilación utilizados en la vivienda (Invierno-Verano)Consideraciones técnicas.Esquemas de criterios de Iluminación e incidencia de luz natural (Invierno-Verano).Sistemas de control solar.Planta de emplazamiento escala 1:500.

Planimetría arquitectura escala 1:100.Plantas.Elevaciones: Norte, Sur, Oriente, Poniente. Cortes, mínimo 2.Imágenes; Renders, isométricas, croquis.Modificaciones aplicadas en el diseño de la vivienda, evolución.

Informe de la vivienda:

Cálculo U. Perfil de temperatura, perfil de vapor. Cumplimiento normativa Térmica Chilena y extranjeras (Alemania, Suecia, Inglaterra)Porcentaje de ventanas propuesto.Estrategias de ventilación natural y forzada utilizadas.Cálculo y pre dimensionamiento de aperturas para ventilar.Cálculo de factor de luz de día promedio.Simulación Iluminación Natural con ECOTEC y RADIANCE.Demanda energética y modelamiento energético. Cuantificación de Ganancias y Pérdidas de energía.Propuesta global de conservación de energía.


vivienda broteIntegrantes: Tania Covarrubias César Curín

Propuesta de conservaciòn de energía

La propuesta plantea desde el inicio como 3 volúmnes, que ubicados a los extremos se conectan a través del volumen intermedio. Un atrio el cual permite la libre circulación de energías (luz, calor, humedad) siendo también un espacio de circulación que le entrega a la vivienda un espacio arquitectónico y bioclimático.


sistemas sustentables 2Profesor responsable : Carolina Sepúlveda

Profesor colaborador : Alex BeckerNatalia Gajardo Emil OsorioCristian ValderramaVirginia VásquezAntonio Zumelzu

Ayudante: Manuel Piucol

Año: 2013

El medioambiente construido está compues-to por variables sociales, espaciales, cons-tructivas y técnicas, y todas ellas constitu-yen parte fundamental de la arquitectura. La integración de estos elementos en un proyecto de arquitectura debe ser capaz de generar ambientes confortables, eficientes y ser parte fundamental de la concepción de una idea arquitectónica, desde el con-cepto inicial hasta las soluciones técnicas que materialicen aquella idea.Los contenidos comprendidos en ésta asig-natura, apuntan a dar soluciones pragmáticas a las problemáticas arquitectónicas asocia-

das al medioambiente, se busca la manera de llegar a un balance que sea capaz de distri-buir críticamente los esfuerzos arquitectóni-cos y técnicos a través del diseño medioam-biental aplicado comprobable.Los objetivos generales son: aplicar y pre-dimensionar estrategias que den soluciones técnicas y de diseño a los requerimientos medioambientales en el proyecto de arqui-tectura. Esto a través del análisis y toma de decisiones, distinguiendo discriminativa-mente las estrategias más apropiadas ya sea tecnológicas, de diseño o uso.


módulo diseño medioambiental II.3Profesores: Carolina Sepúlveda Natalia GajardoAyudante: Manuel Piucol

La asignatura culmina con un trabajo que se involucra en el taller de arquitectura de tercer año. Los estudiantes evalúan y toman decisiones de diseño en base a los conocimientos y competencias adquiridos durante el año. Cálculo, predimensionamiento, análisis energético, lumínico y diseño de envolvente.

Proyecto Taller IIIBiblioteca- ValdiviaJuan Muñoz Nitor

Este trabajo es entregado en conjunto con el proyecto de taller y es evaluado conjuntamente con los profesores responsables.


Ventilación

La biblioteca utiliza el patio interior y los accesos verticales para ventilar, generándose corrientes hacia el interior por diferencia de Tº, ésto ayuda a mantener fresco el recinto generándose corrientes que no influyen directamente con las salas de estudio.

Iluminación

Se propone un sistema de apantallamiento con screen pannel que disminuye la incidencia de luz directa en las salas de estudio, el patio central ilumina las circulaciones y lugares de estancia dinámicos.

Térmico

Al ser un edificio con mayor superficie expuesta al exterior y una gran cantidad de techumbre, se propone la utilización de colectores solares que ayuden a la ganancia térmica durante todo el año.


Proyecto Taller IIICentro comunitario- ValdiviaCatalina Quintanilla Docmac


Grilla Ecotect

El recinto se encuentra bajo tierra. Requiere de aperturas más grandes sobre la cubierta para alcanzar una iluminación más óptima. Sólo recibe luz directa en la parte del suelo justo debajo de ellas, lo que puede afectar a las personas que trabajan en los puestos ventas mientras que alrededor sólo recibe luz difusa, y en algunas partes es nula. Se requiere además de luz artificial.

Valor U

De acuerdo al valor U, el muro cumple con la normativa de Valdivia e internacional.

Comportamiento del auditorioEl auditorio se calefacciona, ventila e ilumina sólo en momentos de uso. La iluminación varia dependiendo del horario de uso. Se utiliza durante la tarde, donde recibe luz natural difusa y al oscurecer, donde requiere de luz artificial.

Sobrecalentamiento del edificio. Iluminación directa durante la tarde, cuando se utilizan los talleres. El muro inclinado mantiene una iluminación intermedia durante las cuatro estaciones. La orientación del edificio también ayuda, sin embargo, haría falta un sistema de apantallamiento.

La arborización se encuentra al sur. Actúa como barrera entre el entorno y el edificio, reduciendo la temperatura del aire caliente que se introduce, sobretodo en


Proyecto Taller IIIBibliotecaJavier Toledo Cárdenas

Recorrido solarLa orientación del volumen se ve favorecida con el recorrido del sol, siendo el patio interior iluminado con luz natural durante las estaciones del año.

Masa vegetalFunciona como un telón semi permeable, el cual en epocas como otoño ei nvierno, permiten el ingreso de luz natural en la fachada este, mientras que en las estaciones de verano y primavera , éste telón filtra la radiación solar evitando el sobrecalentamiento de la fachada este.


Base de RadianceEl recinto expuesto al análisis de Radiace se encuentra en el extremo Este del tercer nivel, el cual posee un programa de reserva de lectura que posee un muro cortina orientado hacia el norte, recibiendo luz natural durante el día.

False ColourSe observa que las zonas de circulaciones dentro del programa se cubre de un manto rojo que refleja la cantidad de luz que se introduce es excesiva para los requerimientos.

Gráfico iluminaciónEl gráfico muestra que en las áreas con existencia de vanos y la cantidad de luz natural en las zonas de estudio; lo que implica que éste exceso de luz perjudique la

visión, sin embargo ésta luz muestra que a lo largo del recinto, la luz se desenvuelve de buena manera.

Ventilación en fachadas Envolvente


S.S.

3


sistemas sustentables 3 Profesor responsable : Javiera Maira

Ayudante: Alejando Guerra

Año:2012

El entendimiento de la ciudad como eco-sistema, requiere tomar prestado conoci-mientos de otras disciplinas como la ar-quitectura, el urbanismo y la ecología.A través del estudio de la ciudad desde una visión ecosistémica se analizará la com-pleja red de relaciones que ésta posee, de un modo de construir un marco argumen-tal- conceptos y principios básicos de un urbanismo más sostenible,- basado en la realidad existente y el estudio de aspectos teóricos que soportan esta nueva manera de estudiar e intervenir el medio urbano

y territorial con un criterio más racional respecto de sus recursos e impactos.Los objetivos generales son: manejar e integrar, tanto de manera individual como grupal, criterios de sostenibilidad en la in-tervención urbana elaborando estrategias a partir de evaluación crítica, tanto del modelo urbano existente como de mode-los propuestos, potenciando los recursos económicos, sociales, físicos, tecnológi-cos, culturales y ambientales.


módulo V tutorías taller Profesora: Javiera MairaAyudante: Alejandro Guerra

Objetivos

Aplicar los criterios, materias y conocimientos adquiridos durante el curso de SS3 al proyecto final de taller, los que se desarrollarán ad-hoc a la particularidad de cada trabajo y propuesta según contexto, y escala.Se busca que cada estudiante refleje una buena comprensión de las relaciones establecidas en el sistema urbano propuesto, lo que se medirá a través de las propuestas de aplicación de los componentes de la sostenibilidad urbana, considerando los procesos externos e internos del medio en el cual se insertan.La propuesta de aplicación consistirá en el diseño de sistemas y las mediciones correspondientes mediante indicadores o cálculos que permitan conocer su funcionamiento y comprender su aporte respecto de la reducción de emisiones energéticas.Luego de tener claridad de los criterios a considerar para el diseño conceptual del sistema urbano propuesto, se podrán seleccionar sistemas o tecnologías (naturales

y/o artificiales) que colaboren a maximizar los rendimientos energéticos de la propuesta, minimizando las dependencias externas buscando fortalecer la idea de autonomía (energética, alimentaria, etc)

Componentes a evaluar

Si bien cada proyecto desarrolla su propia aplicación de componentes se requiere que por lo menos desarrolle las relaciones de más de uno de ellos, por ejemplo residuos-energía / agua-vegetación / etc. 1. Emplazamiento.2. Sistemas urbanos (agua, energía, residuos, etc). Identificar el componente(s) urbano(s) a trabajar, graficar su funcionamiento (de sus relaciones), graficar sus trazados y redes.

Los proyectos o propuestas urbanas deben demostrar que tienden a la cero emisión, es decir, cómo todo lo nuevo que propongo y construyo responde a los requerimientos de energía (materia) reduciendo sus emisiones, en otras palabras, bajar la huella de carbono.

Proyecto Taller IVSubcentro sector San Luis- ValdiviaSebastián Navarro

El objetivo principal de la estrategia de sostenibilidad es generar un ciclo entre el sistema hídrico del humedal Catrico y las viviendas proyectadas, como también con los espacios públicos que se pueden incorporar con sistemas de captación al ciclo del agua del humedal.


Estrategias

Sistemas naturalesLa vegetación perenne está diseñada para generar sombra en los meses de verano y cobijo en los meses de invierno.

Sistema de movilidad

Se potencian iniciativas de barrios sin autos y barrio sin estacionamientos, introduciendo un sistema de movilidad basado en el transporte público.


sistemas sustentables 3 Profesor responsable: Juan José Serralde

Profesores colaboradores:Rocio ZuloagaAntonio Zumelzu

Ayudantes: Melisa ToroGermán Saldivia

Año:2013

El entendimiento de la ciudad como eco-sistema, requiere tomar prestado conoci-mientos de otras disciplinas como la ar-quitectura, el urbanismo y la ecología.A través del estudio de la ciudad desde una visión ecosistémica se analizará la com-pleja red de relaciones que ésta pose, de un modo de construir un marco argumen-tal- conceptos y principios básicos de un urbanismo más sostenible,- basado en la realidad existente y el estudio de aspectos teóricos que soportan esta nueva manera de estudiar e intervenir el medio urbano

y territorial con un criterio más racional respecto de sus recursos e impactos.Los objetivos generales son: manejar e integrar, tanto de manera individual como grupal, criterios de sostenibilidad en la in-tervención urbana elaborando estrategias a partir de evaluación crítica, tanto del modelo urbano existente como de mode-los propuestos, potenciando los recursos económicos, sociales, físicos, tecnológi-cos, culturales y ambientales.


Proyecto Taller IVCalle Caupolicán- ValdiviaEstrategia de movilidadBenjamín Castillo

módulo V tutorías taller Profesor: Juan José Serralde

Cualidades espacialesEl proyecto consagra la calle como espacio peatonal por lo que orienta a situar la movilidad del usuario netamente caminable, ésto se argumenta por el radio céntrico cercano, el uso comercial y oficinista: promoviendo el uso residencial y la mayor movilidad externa al centro por medio de taxis fluviales, buses sub - urbanos y ciclovías.


Proyecto Taller IVParque temático, Isla Teja- ValdiviaEstrategia de movilidadEugenio Zamorano

Estrategia UrbanaLa propuesta de ciclovia, contempla conectar el barrio por medio de 3 dimensiones:1 una via rapida, que tiene como objetivo conectar el sector con la ciudad de manera expedita.2 Vias alternativas, para conectar el barrio interiormente, y contempla una velocidad reducida a la via rapida.3 Una via opcional, que contempla el desarrollo de un recorrido mas recreativo y con una velocidad minima, para potenciar el ambito contemplativo con el parque y el paisaje.Intervenciones tipo

Sección A-A’

Estimacion de tiempo en transporteTiempo estimado en movilizacion de la propuesta con respecto al centro urbano de valdivia, no se contempla taxi fluvial, puesto que en el lugar actualmente no tiene terminal, por lo tanto no existe un tiempo estimado de tiempo.


Proyecto Taller IVValdiviaEstrategia de energíaCarla Borneck

Proyecto Taller IVParque temático, Isla Teja- ValdiviaEstrategia de energíaEugenio Zamorano

Porcentaje casas pareadas (A)Area cubierta por jardines (B)Perímetro promedio de edificio (C)Desviación standar de alturas de edificios (D)Plot radio (E)Promedio distancia entre edificios (F)

0,930,6448,9 m1,481,637 m

GENERACIÓN DE RESIDUOS EN

HOGARES

1 ABASTECIMIENTO BIOMASA

2 PLANTA BIOMASA

ALMACENAMI-ENTO Y PLANTA EN INSTALACIÓN DEL BARRIO

kWh

3 DISTRIBUCIÓN VIVIENDAS

Generación eléctrica con biomasaSe almacenan los RSU del barrio, en una planta de pequeña escala inserta en el barrio, así los usuarios transportan sus desechos y la planta se encarga de generar energía eléctrica para abas-tecer al lugar.

Red de calefacción distritalPlanta de generación eléctrica, también se uti-liza para la red de calefacción a través del calen-tamiento de aguas, por combustión (proceso in-termedio de generación de energía electrica por biomasa), distribuyendo por medio de cañerías energía térmica y agua caliente a las viviendas del barrio.

Isométrica cuadra tipo

Planta esquemática

Consumo energético, consumo anualEl consumo de energía de la propuesta, se contemplará la zona 1 del vecindario, ya que posee la mayor cantidad viviendas y por lo tanto es la zona con más consumo energetico de la propuesta global, además se contempla solo el área privada de las viviendas.

Para mejorar la eficiencia del barrio se propone utilizar la bomba de calor aprovechando el diseño del proyecto y el contexto próximo para implementar éste tipo de energía alternativa y así poder aumentar la producción de energía hasta en un 60 %.


conc

urso


concurso de ideas de diseño para la casa ver+dVivienda + Energía + Reciclaje + Diseño

Antecedentes

Nombre del Proyecto: Casa VER+D

Ubicación: Las Ánimas. Borde río, fundo Cau Cau

Comuna: Valdivia, Región de Los Ríos.

Mandante: Equipo FIC

Se busca lograr una propuesta de ideas innovadoras para el diseño de una vivienda ecológica, sustentable y eficiente, bajo el perfil de arquitectura contemporánea que integre criterios de diseño sustentable, belleza y materialidad.

ganadores concurso ver+dPrimer Lugar

El concepto clave es la incorporación de un sistema de vida sureño; huertos o un invernadero como un elemento fundamental para el habitar de la vivienda, esto da un gran énfasis en la arquitectura sustentable, ayudando a prevalecer la tradición, economía de subsitencia, bajo costo.

Casa InvernaderoIntegrantes:Madeline FincheiraGonzalo NavarroRocío HenríquezYoselin VásquezPilar OyarzúnCristian Thon


Integrantes:Samuel AlarcónFrancisca BravoCamila MancillaMadeleine ObandoRodrigo Vargas

Segundo lugar Tercer Lugar

Pallet HouseIntegrantes:Valentina LucoFrancisca HeilenkotterSebastián GuerreroPaulina RíosEugenio ZamoranoTomás Martínez

La vivienda al ser construída con una buena utilización y optimización de los elementos reutilizables y de los elementos pasivos que nos entrega nuestro entorno, busca brindar una mejor calidad de vida a los usuarios y un mayor ahorro energético.

El proyecto está diseñado para provocar bloqueos de vientos desde distintos ángulos, también se propone una envolvente que bloquea y protege las siembras propuestas cuando sea necesario. La propuesta se basa en la reutilización de materiales desechados en la construcción.


Mención Honrosa

Casa RefugioIntegrantes:Franz BeissingerMaría Paz MuñozClaudio Mancilla

El diseño de la casa refugio está enmarcado por la zona geográfica en la que se emplaza (Valdivia), siendo las condiciones ambientales las que entregan y rigen los parámetros de diseño. El sistema constructivo compuesto por tambores rellenos con neumáticos procesado (molido), lana de oveja, malla y revestimiento exterior (zinc) permiten una mayor aislación térmica.


titul

ació

n


proyecto de título

El proyecto de título representa el culmine de un proceso de seis años para que un estudiante de arquitectura se transforme en arquitecto. Este proceso de aprendizaje y conocimientos es traspasado a un proyecto desarrollado en un periodo de 1 año aproximadamente, donde el estudiante supera varias etapas con la gestación de una propuesta y la realización de un diseño arquitectónico como reacción o respuesta a una problemática identificada. La diversidad de los proyectos está basada en los intereses individuales de

cada estudiante, en este ámbito es donde muchos proyectos se acercan a temáticas que están relacionadas con la eficiencia energética y sustentabilidad en el amplio espectro de la palabra; sustentabilidad ambiental, social y cultural son expuestas en las diversas propuestas.Durante el año 2012 y 2013, cuatro proyectos se destacan por tener un acercamiento a la arquitectura a través de soluciones integrales con la tecnología y la sustentabilidad desde perspectivas muy diferentes.


oasis de sombrascentro de desarrollo agrícola en el desierto

Nombre titulante: Sebastián León T.Profesor guía: Carolina Sepúlveda M.Lugar: San Pedro de Atacama | Región de Antofagasta

FundamentoExiste en San Pedro de Atacama un sin fin de relaciones que comienzan desde lo micro, la familia, los parientes, sus veci-nos, los habitantes de un ayllu y estos con los de otros colindantes. Es claramente un medio de articulación de ayuda mutua, donde los habitantes o familias aportan to-das sus capacidades, las cuales establecen una compleja red social. Gracias a esta red existente el pueblo ha podido perdu-rar en el tiempo, mantener la vida común, mantener el orden social y complejizarla aún más al paso de los años. Sin embargo esta red de relaciones es sumamente frágil a cambios socio-económicos locales y a los agentes externos, como el turismo y la minería que afectan constantemente a las bases estructurantes de esta red.

PropuestaLa propuesta tiene como objetivo princi-pal crear un soporte físico que albergue todas las actividades necesarias para el desarrollo social y económico de ambos ayllus, de tal manera que ambas comuni-dades se vuelvan participes y potencien su propio desarrollo a nivel local. Con el fin de que éste soporte se entrelace y fortalez-ca la compleja red de relaciones intangi-bles que existen asociadas a la agricultura y su vida cotidiana.


Se propone establecer como parámetro principal y estructurante del programa del proyecto el desarrollo local sostenible, inci-tando a la búsqueda de soluciones reales a los problemas que hoy en día aquejan a las comunidades de San Pedro.

Algunos de éstos parámetros se relacionan directamente a la importancia de generar co-hesión social, integración de nuevas tecnolo-gías, nuevas fuentes laborales, y al rescate de actividades características de las comunida-des en su entorno.

Concepto de programas | Sostenibilidad local

socialPromover el diálogo y participación de comunidades aledañas

en los desafíos de desarrollo agrícola.

Desarrollar conocimientos y crear capacidades para el desarrollo.

Generar un equilibrio comunitario tanto en los intereses como en

sus decisiones.

Sensibilizar en integrar a los jóvenes a las actividades locales.

económicoAumentar la productividad de sustento tanto para las comunidades

a cargo como a las locales.

Fomentar la innovación y producción de productos locales.

Generar un ingreso y puestos de trabajo extras en la localidad.

Crear redes locales y promover el intercambio de prácticas a nivel

agrícola productivo.

ambientalGenerar conciencia y conocimientos en el aprovechamiento de

los recursos de la zona.

Dar a conocer su biodiversidad y aspectos culturales autócto-

nos, poniendo en valor su entorno cultural.

Implementar tecnologías en el rubro ambiental.

Sustentabilidad formal

Sustentabilidad pasiva del proyecto1. Túnel de viento2. Enterrarse3. Inercia térmica

4. Sombreado5. Patio interior6. Terreno cultivable


mediateca públicael conocimiento como motor de desarrollo

Nombre titulante: Pamela Reyes P.Profesor guía: Eric Arentsen M.Lugar: Valdivia | Región de los Ríos

FundamentoEl proyecto se encuentra inserto en la calle Yerbas Buenas con Yungay inserto en el casco histórico de Valdivia. Éste lugar cuenta con la presencia del torreón El Canelo, el monasterio San Francisco y diversas construcciones históricas y antiguas.Para lograr revitalizar el espacio en tono al torreón el, nuevo muro se presenta como una cáscara (habitable) la que a través de su capa externa (rígida y hermética) marca el límite del sistema y envuelve el conocimiento.Mientras que hacia el interior, el contenido (conocimiento) eclosiona la cáscara, desdibujando sus límites, dando lugar a una capa permeable, que contiene y abraza a una nueva plaza hacia la que el conocimiento programas públicos socioculturales se manifiesta y derrama.

PropuestaIncluir un elemento que permita revitalizar el funcionamiento del sistema urbano existente , para destacar el hito presente. Rescatando los elementos urbanos del lugar: muro + plaza que delimitan y contienen al torreón.Se generará sinergia extendiendo un abrazo hacia el patio en desuso de la casa de extensión, incorporando allí un nuevo muro habitable, el que hacia el exterior marca los limites del sistema y al interior contiene una nueva plaza la que sea accesible para todos y desde el interior del muro se puedan volcar la actividades socioculturales.


Funcionamiento por niveles Composición de la fachada

La iluminación natural está condicionada por el lugar y el emplazamiento tanto del edificio, como el de la plaza.Hacia el norte la fachada se encuentra adosada al terreno de la casa contigua, por lo tanto debe ser un muro medianero totalmente cerrado, bajo ésta condición se debe hacer un uso de manera eficiente de las tres fachadas disponibles.Las fachadas este y oeste (hacia la plaza) reciben una considerable cantidad de luz natural directa a distitntas horas del día.

Elevación Oeste

Elevación Sur

Fachada Este, Sur y cubierta.En la fachada este y la fachada que da hacia la calle se utilizan aberturas de la misma dimensión, pero según los requerimientos de cada nivel. Como medida de proporción de los vanos, se utilizan las proporciones de los vanos existentes en el contexto inmediato al proyecto.El proyecto busca lograr un equilibrio lumínico entre la idea arquitectónica y el requerimiento lumínico.


nivel 2 biblioteca ->3%- 5% CLD

Luz homogénea y tamizada. Evitar deslumbramientos y som-

bras adicionado iluminación natural.

nivel 1 acceso->2%- 4% CLD

Extensión de la plaza, espacio levitante.

nivel 1 mediateca ->3%- 5% CLD

Nivel semi enterrado, aberturas en la cubierta (plaza).

Espacios propicios para el trabajo, reducción de contrastes,

texturas y evitar luz directa sobre los monitores (Vidrios tem-

plados). Se estudian 2 alternativas con distantas opciones de

aberturas en la plaza.

Se quiere lograr un equilibrio entre el requerimiento lumínico y la idea arquitectónica, en la opción 2 hay un mayor número de aberturas lo que provoca una

Composición de la fachada

mayor iluminación interior en comparación a la opción 1, se elije la opción 2 ya que considera la disminución de iluminación que provoca el panel metálico perforado.

Materialidades

panel metálico perforado Revestimiento exterior

El uso de éste material como doble piel en éste proyecto tiene

la intención de generar un volumen uniforme lo más limpio

posible, otorgándole una imagen exterior de volumen hermético,

pero que finalmente dejará ingresar luz natural de manera homo-

génea y tamizada.

cristal low-e + serigrafíaLa intención de ésta fachada es crear una fachada permeable y se

abra hacia la plaza a través del negativo del material perforado, ha-

ciendo uso de serigrafía sobre el cristal low-e. Éste cristal es incolo-

ro, no obstruye vistas, posee baja emisividad y mantiene la tempe-

ratura interior. Con el porcentaje de sombra que posee en conjunto

con la serigrafía proveen de una iluminación interior adecuada.

listones de maderaSe utiliza madera para generar interior totalmente distinto al

exterior. Se crea un interior con una atmósfera càlida que in-

vita a la permanencia y comodidad a la hora de leer, estudiar,

trabajar. Se utilizan listones de madera para otorgar calidez a

los recintos y en vertical para otorgar sensación de altura a los

recintos.


Diagnóstico

El aprovechamiento de la luz natural para una mediateca es fundamental. Debe garantizarse el confort lumínico requerido para cada tipo de recintos que van desde espacios de encuentro social hasta salas de lectura, creando un equilibrio entre las necesidades lumínicas y la expresión del proyecto.

Estrategias de iluminación

Distribuición programática

Los programas se distribuyen según su requerimiento lumínico:Biblioteca: Requiere la mayor cantidad de iluminación de los tres programas. Se posibilita el uso de iluminación cenital.Acceso: Actúa como extensión de la plaza.Mediateca: No requiere gran cantidad de iluminación natural, tales como salas cerradas y de computación.


umbral del misteriocentro de interpretación de la cultura del centro- sur de Chiloé

Nombre titulante: Raúl Meza L.Profesor guía: Roberto Martínez K.Lugar: Valdivia | Región de los Lagos

Fundamento El patrimonio cultural chilote del centro sur, que comprende la mitología, arquitectura y artesanía, se cuenta en el espacio trascendental de la cultura insular: la cocina; donde en un espacio oscuro y aglutinador la gente conversa y come en torno al fuego, mientras que alrededor de la casa los seres mitológicos deambulan infundiendo temor al habitante. Por ende, la cocina es un umbral al mundo sobrenatural, un espacio humano cotidiano dominado por los seres sobrenaturales.

Propuesta La densidad de la cultura chilota se manifiesta en un centro de interpretación; que abarca una casona antigua patrimonial de calle Centenario, en un solar central del poblado, que se convierte en el espacio de recibimiento de las visitas, y el Fogón fuera del tiempo, un ente autónomo que reúne lo humano y lo sobrenatural, en dos mundos: un “interior acogedor” y un “exterior de la mitología”, donde la luz se desvanece, y resplandece el mundo chilote oscuro y complejo, bajo tierra. Sobre éste, el Patio Chilote, un jardín nativo de remanso y meditación. El visitante accede desde la plaza y comienza a sumergirse en la cultura chilota a medida que va descendiendo por el edificio.


El guión: Desde el recibimiento en el hogar hasta el fogón fuera del tiempo.Elementos compositivos de la museografía en el fogón fuera del tiempo.

Museografía

La luz natural Neutralidad Adaptabilidad Dispositivos


Nivel superior del volumen enterrado: “Los seres benignos y de buen augurio”

Nivel superior del volumen enterrado: “Lo público y lo festivo”


Propuesta Bioclimática

El proyecto, posee dos áreas claramente definidas (Casona y volumen enterrado), y tienen cualidades climáticas y lumínicas diferentes. La casona posee fachadas muy iluminadas y de doble piel; y el volumen enterrado, la inercia térmica del suelo. El aporte subterráneo al proyecto es propicio para extraer energía geotérmica, que calefaccionará y ventilará. El volumen enterrado es influido por lucarnas que definen la luminosidad del espacio museográfico, dando el aspecto dramático y oscuro. El interior posee vanos en paredes y pisos para que la luz se refleje hacia abajo, y disminuya a medida que se desciende.

Iluminación, asoleamiento La casona tiene la ventaja que su cara más vistosa está orientada hacia el Norte. Las habitaciones y la distribución interior de ésta siguen el recorrido del sol, cuestión demostrada en la fachada de doble piel (presente en varias casas en Chonchi), donde se ubica el pasillo principal.En el volumen enterrado, 3 lucarnas de 2,35 x 2,35 m dejan pasar luz controlada a

su interior, para dar mayor dramatismo al recorrido museográfico.y oscuro al espacio de exposición permanente. El interior posee vanos en paredes y pisos para que la luz se refleje hacia abajo, y disminuya a medida que se desciende, ayudando al ordenamiento de los dispositivos museográficos según su intención.

Sistema de climatización, bomba de calor geotermia Estrategias de ventilación pasivas y activas


Los 3 vanos sólo entran al cubo central para resaltar el carácter “acogedor” de la “cocina” central, y esta luz atraviesa vanos interiores tanto en piso como en suelo, para que la luz se deslice suavemente y se pierda mientras se va descendiendo,

ayudando a la museografía.La luz que ingresa al recinto hace variar la espacialidad del interior, puesto que es cambiante, en constante movimiento, lo que da al Centro de Interpretación un dinamismo mayor.

Análisis de la luz natural en el volumen enterrado


edificio multiprogramáticointervención+ reestructuración interior de una manzana catalizador del espacio público peatonaltema: deterioro del espacio público peatonal

Nombre titulante: Jorge Morgenstern M.Profesor guía: Eric Arentsen M.Lugar: Valdivia | Región de los Lagos

La escasez de áreas verdes y espacios públicos, el aumento en la privatización de éstos últimos, y la desvalorización y deterioro de la calle como institución socio- cultural y cada vez más apartado de condiciones aptas para la vida ciudadana en los centros urbanos. El vehículo y sus efectos inmediatos en el centro de las ciudades, generando la necesidad de plazas de estacionamientos, han dado cabida a espacios baldíos los cuales deterioran el espacio urbano y la relación con sus frentes. Ésto ha hecho que el peatón y el espacio público pasen a un segundo plano dentro de los centros urbanos.Valdivia no es ajena a ésta realidad. Su centro urbano cada vez se privatiza más,

aislando el comercio en unos pocos centros comerciales, dando cabida a grandes extensiones de terreno utilizadas como aparcamientos, deteriorando y desconectando los frentes de las calles y los pocos sistemas peatonales existentes, llevando al peatón a desplazarse perimetralmente por los bordes que conforman el centro comercial de la ciudad, negando cualquier relación entre la calle y su interior. Todo ésto a llevado al centro comercial de Valdivia a un estado de deterioro espacial, baja calidad de su espacio social y con cada vez menos espacio público. El espacio público ha dejado de ser para el peatón, dejándolo sin cobijo para la vida social y cultural.

El centro urbano comercial

El centro urbano en la ciudad de Valdi-via se ubica dentro del casco histórico de la ciudad. Se analiza el sector centro comercial, estructura multiprogramática, núcleo del desarrollo de la ciudad y reflejo del intercambio socio-cultural de ésta.

el centro urbanoEl centro urbano está dentro de lo que fue el antiguo muro que

amurallaba y protegía la ciudad.

el centro comercialEl centro comercial es la estructura que da soporte al acontecer

social y cultural dentro de la ciudad.

análisis del contexto urbanoPara entender el estado actual de deterioro del centro comercial,

se debe analizar las capas que forman y estructuran el espacio

público. Su estructura se conforma de sistemas peatonales y

vehiculares, los cuales han ido transformando y dando forma

al espacio público.


proporción espacio peatonal- socialEl desarrollo del espacio público peatonal ha ido

contrayéndose. En sus inicios construía sus relación 1:1 con

el espacio vehicular, pero la expansión y ensanchamiento de

las vías vehiculares ha llevado ésta relación 1:3, lo que ha

provocado la extensión del borde de la calle y en consecuencia

la degradación del espacio peatonal. Ésto ha generado que

el centro sólo se recorra y no puedan habitarse sus bordes,

generando sólo un espacio de tránsito para el peatón.

proporción lleno- vacíoLas distintas tipologías arquitectónicas que se han manifestado

a lo largo del tiempo, han dado forma al perfil urbano de las

manzanas del centro. En sus inicios y desarrollo, al construirse

el borde de la calle, se generó una densidad urbana que creció

en altura, conformando un interior protegido, generando

el equilibrio entre exterior e interior, y una estructura

programática transversal entre sí.

marco conceptual- el patioEl patio entendido como la estructura espacial que construye

el equilibrio entre el exterior e interior y los bordes de lo

construído.

lo propio- la casa con patioEl arquetipo de la casa con patio, no es una estructura ajena a la

conformación de la trama urbana en Valdivia.

La llegada de los colonos alemanes a finales del siglo XIX,

trajo consigo nuevos conceptos urbanos y arquetipos, los que

dieron forma a la expansión inicial de la trama urbana. Se

proponía un modelo de arquitectura que construía un borde.

La evolución arquitectónica de éste borde, responde a distintos

arquetipos y situaciones dentro de la trama urbana, generando

estrategias para habitar el clima lluvioso de la ciudad.

propuesta urbanaLa manzana actualmente se compone de dos sistemas cerrados

hacia su interior y exterior. el paseo peatonal actúa como una

vía de tránsito en el que se fuga el flujo peatonal.

Se interviene la manzana en sus bordes eliminando las

estructuras de baja densidad y calidad espacial, construyendo

un borde denso en altura y programa, generando puntos de

accesos que conducen a una nueva estructura interior de patios .

propuesta formalFormalmente el proyecto propone un interior protegido de la

erosión de los factores exteriores de la calle. La densidad del

proyecto se estructura en torno a los patios interiores, siendo

éstos los articuladores del flujo peatonal.

El interior se construye según las leyes que linearon la

evolución del arquetipo de la casa colonial, ésto en relación

a su espacio público, la calle, y su espacio privado, el interior

protegido.


En una ciudad como Valdivia en

meses de invierno los efectos de la

pluviometría afectan directamente los

espacios públicos perimetrales del

centro de la ciudad. Se aplican cubiertas

verdes al proyecto para control de la

pluviometría en los meses de invierno.

Estrategias para control del confort y efectos del climaAnálisis del daylight factor y daylighting levels para la fachada Este

Análisis del daylight factor y daylighting levels para la fachada Norte


EditoresCarolina Sepúlveda MardonesNatalia Gajardo Herrera

Colaboradores en la ediciónEric Arentsen MoralesAlex Becker RavestJaviera Maira MoyaRichard Luco SalmanEmil Osorio SchmiedJuan José Serralde TassaraCristián Valderrama AguilarVirginia Vásquez FierroRocio Zuloaga RodríguezAntonio Zumelzu Scheel

Diseño y diagramaciónNatalia Gajardo Herrera

Escuela de Arquitectura y UrbanismoUniversidad Austral de ChileEdificio Ernst Kasper. Campus Isla Teja. Valdivia- ChileFonos: (56-63) 2221943 / (56-63) 2293464

Dossier Sistemas Sustentables 2012- 2013138

Dossier 2012-2013

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