Dossier jornadas científico creativas
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Inventos de los alumnos aragoneses desarrollados bajo la tutela de investigadores internacionales.
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Índice de inventos
TIEMPOSUKI, TOSTADOR 2000, BIO BATTERY, BALÓN ARNOLDI y LEATHER HOT ........................................... 5
EL COCHE INVISIBLE ........................................................................................................................................... 9
FAROFANTE ..................................................................................................................................................... 10
MANTA ISOTÉRMICA ....................................................................................................................................... 11
BAT-CAVE ......................................................................................................................................................... 12
BIO-TEJAS ......................................................................................................................................................... 19
TITí RELOJ Y DETECTOR DE BASURA NARVAL .................................................................................................. 20
BRAZALETE PERSONALIZADO DE SUPERVIVENCIA .......................................................................................... 23
CHÍVALO........................................................................................................................................................... 26
MR. BONE DETECTOR Y TUCOQUÍMICO .......................................................................................................... 37
ESCOPETA DE AIRE COMPRIMIDO: SISTEMA INNOVADOR ............................................................................. 38
HOT COOL MANTA........................................................................................................................................... 41
CUCHILLO ANTILÁGRIMAS Y URNA PROTECTORA ANTIMEDUSAS.................................................................. 42
TORTUGOLA Y MARQUESOL ............................................................................................................................ 43
HORMIGA CAMUFLAJE BORRADORA .............................................................................................................. 44
CHAQUETA-CAMALEÓN .................................................................................................................................. 49
PERSIANA LIMPIACRISTALES ............................................................................................................................ 51
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Investigadores que han colaborado en los proyectos:
Ignacio López Forniés, de la Universidad de Zaragoza, especialista en Diseño industrial de productos;
Kamelia Miteva, de Bulgaria, bióloga, en la actualidad está en un proyecto europeo de “Biogames”; Ernst
Jan-Mul, de Holanda, especialista en biomimética; Ángel Guerra, CSIC de Vigo, departamento de Ecología y
Biodiversidad Marina Instituto de Investigaciones Marinas, especialista en calamares gigantes; Ana Belén
Garcés, CITA Zaragoza, especialista en capsicinas; Ana Benito, CSIC Zaragoza, Carboquímica, especialista en
nanotubos y grafenos; Laura de Eugenio. Centro de Investigaciones Biológicas de Madrid, especialista en
microbiología y micología, trabaja en el departamento de biología medioambiental, en el grupo de
biotecnología para la biomasa lignocelulósica; Manuel Toscano Macías. Universidad de Huelva. Geólogo,
especialista en cristalografía y mineralogía; Bartolomé Luque Serrano, de Universidad Politécnica de
Madrid. Físico y Premio Nacional de Ciencia y Mª Ángeles Sanz García, del CITA de Zaragoza en el área del
Laboratorio de Análisis y Asistencia Tecnológica.
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TIEMPOSUKI, TOSTADOR 2000, BIO BATTERY, BALÓN ARNOLDI y
LEATHER HOT
CEIP Emilio Díaz (Alcañiz)
TIEMPOSUKI
Autores/as: Marta Gómez, Miranda Gargallo, Carlos Moya, Celia Ginés, Raúl Aguilar de 5º Primaria
El Tiemposuki es una máquina que sirve para excavar muy rápido y con mucha facilidad. Ya que tiene garras de suricato que son muy fuertes.
Con su programador puedes seleccionar la hora de comienzo y fin.
La cabeza del suricato sale por las ventanas que tiene, cuando ha terminado de excavar.
El segundero es una uña de suricato con unas varillas de metal que al pasar la uña hace el sonido del segundero. Su cola es alargada puede medir entre 25 y 30cm, la cola del suricato hace de péndulo del reloj que nos marca las horas.
TOSTADOR 2000
Autoras: Paz Pueyo, Paula Dobato, Elisa Grayu, Nuria Medriano de 6º de Primaria
¿QUÉ ES?
Es un aparato ecológico formado por una caja de acero.
¿PARA QUÉ SIRVE?
Sirve para tostar pipas sin ayuda de energía eléctrica. La energía que no es utilizada es conducida a las fábricas.
Mezcla: Girasol + Placa Solar
¿QUÉ PARTES TIENE?
Se compone por acero, un girasol, placa solar, cinta giratoria, silicio, caja de almacenaje, interruptor
y una abertura de salida.
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¿CÓMO FUNCIONA?
El girasol produce las pipas, que son conducidas a la cinta giratoria. Allí, las pipas son tostadas gracias a la placa solar de forma ecológica. Esta cinta tarda el tiempo necesario en dar la vuelta para que las pipas estén bien tostadas.
OTRAS CURIOSIDADES
La parte no utilizada de la energía, es enviada a las fábricas, casas…
Contiene un interruptor que te indica que la caja está llena de pipas. Se enciende en verde cuando no está llena y en rojo cuando está llena.
SEGUIMIENTO DEL TRABAJO
1º Elegimos un ser vivo y un objeto y unimos sus características, propiedades, hicimos un mapa conceptual y formamos un nuevo invento.
2º A continuación, dibujamos y describimos nuestro invento y le pusimos un nombre.
3º Enviamos nuestro invento a una científica llamada Ana Belén Garcés y nos dijo algunas mejoras.
4º Creamos una maqueta del invento definitivo y un video publicitario.
BIO-BATTERY
Autores/as: Laia Ferrando, África Henáres, Lucas Herrero, José L. Martínez de 6º Primaria
¿QUÉ ES LA BIO-BATTERY?
La bio-battery es un aparato ecológico similar a una pila aunque es menos contaminante.
¿PORQUÉ CONTAMINA MENOS?
Contamina menos que una pila normal, ya que en la bio-battery se ha sustituido el mercurio ( el
Elemento químico que más contamina en una pila) por el biodiesel.
¿CÓMO ES POSIBLE OBTENER BIODIESEL A PARTIR DE LOS GIRASOLES?
En algunas empresas que cultivan girasoles se les ocurrió esta fantástica idea, aunque no para conseguir que las pilas no contaminaran tanto.
Como saben el aceite de girasol sale de la semilla del girasol, pues, a partir de ahí se les ocurrió la manera de hacer biodiesel, aunque no fue tan fácil, ya que el aceite tuvo que pasar un proceso muy complicado en el que también se mezclaba con otros materiales.
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¿CÓMO SE CONSEGUIRÍA TANTO BIODIESEL?
Hoy día, se necesitan pilas para muchísimas cosas, por lo que se necesitaría conseguir mucho biodiesel
ecológica y económicamente. Hemos encontrado esa forma: se coge de los girasoles.
BALÓN ARNOLDI
Autores/as: Marta Gascón, Pilar Gil, Daniel Pascual, Javier Aguilar, Álvaro Escriche de5º Primaria
El balón Arnoldii es una mezcla de la flor llamada Rafflesia Arnoldii y un balón de fútbol.
Está formado por distintas capas:
En el centro están los pétalos de Rafflesia Arnoldii que desprenden calor.
La segunda capa consiste en un filtro que hace que no pase el mal olor que desprenden los pétalos.
La tercera es un depósito de agua.
La cuarta es una capa de cuero rojo y amarillo,
Además contiene dos conductos, uno para que pase el calor, que acaba en una rejilla y otro para que pase
el agua, que se tapa con un tapón
ESTE ES UN DIBUJO DEL EXTERIOR DEL
BALÓN ARNOLDII
ESTE ES UN DIBUJO DEL INTERIOR DEL BALÓN
ARNOLDII
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LEATHER HOT
Autores/as: Alejandro Arbués, Enrique Clavero, Sergio Arguedas, Gabriela Gutierrez de 6º Primaria
MATERIAL Y COMPONENTES:
Piel oscura, Altavoces, Indicador de batería
DESCRIPCIÓN:
Cargador universal para cualquier aparato electrónico del mercado.
DETALLES:
Para ponerlo en marcha se dice: “GAME POLAR”
Para apagarlo: “OSO BOY”
Tarda 10 minutos.
Impermeable y elástico.
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EL COCHE INVISIBLE
IES Ródanas (Épila)
Realización: Alumnos de 2ºESO.
Profesora coordinadora: Mª Pilar Asensio Bazán
Investigadora: Laura de Eugenio.
Descripción
Nuestro coche puede mimetizarse con el entorno cuando necesita pasar desapercibido. Parece invisible en
los lugares donde queremos camuflarnos y otras veces se deja ver.
Aplicaciones
• Útil para espiar. • Seguimientos policiales. • Observación de animales en la naturaleza sin que nos vean. Podemos acercarnos bastante y
fotografiarlos.
Fabricación
• Se podría fabricar utilizando una nueva pintura basada en las propiedades de las escamas de los peces como los lenguados.
• También utilizando la propiedad de los camaleones para camuflarse.
Procedimiento
La idea surgió de combinar un coche con un camaleón. Nuestra investigadora nos sugirió que también podíamos combinar el coche con los lenguados. Decidimos pintar nuestro coche con una pintura especial basada en las partículas de la piel del camaleón o en propiedades de las escamas de los peces para hacerse invisible.
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FAROFANTE
CEIP Puerta Sancho (Zaragoza)
Realización: Nacho Gispert. David Tortajada, 5º curso de Primaria.
Profesora coordinadora: Mª Reyes Moros
Investigadora: Laura de Eugenio.
E L E F A N T E + F A R O L A
Farola ecológica, multifunción y autosuficiente energéticamente.
Realiza las funciones de iluminación, limpieza de calles y bajada
de temperatura pulverizando agua en el ambiente.
Consigue la energía mediante placas solares. Ilumina con luz de
bajo consumo.
Recoge el agua de lluvia y la guarda en un depósito Con ese agua
realiza dos funciones:
Por las noches lanza agua a presión a ras de
suelo para limpiar.
En días muy calurosos produce una fina lluvia
con unos aspersores superiores para humedecer
y refrescar el ambiente.
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MANTA ISOTÉRMICA
IES Monegros Gaspar Lax (Sariñena)
Realización: Alumnado de 1º y 2º de ESO.
Profesor coordinador: José Antonio Castilla
Investigadora: Kamelia Miteva
CÓMO FUNCIONA:
Es un tejido
Es flexible
Es aislante entre las dos caras
Tiene un circuito interno por el que circula un gas o un líquido
Tiene un motor pequeño
Funciona gracias a la luz solar (depende de la situación geográfica)
OTRAS APLICACIONES:
Para fabricar tiendas de campaña
Para fabricar mantas de rescate
Para fabricar bolsas de compra
Para fabricar zapatillas que cambien de temperatura
Para fabricar una lámina refrigerante para portátiles
Manta Poiquiloterma
Idea de la que
hemos partido:
Serpiente + Manta
Idea original:
Un tejido que pueda
cambiar de temperatura
Aplicaciones:
Ahorrar gastos
económicos en grandes
empresas, viviendas, a la
hora de encender el
aire acondicionado o
calefacción
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BAT-CAVE
CEIP La Laguna (Sariñena)
Alumnos participantes:
Pablo Benito, Inés Tarrafeta, Miguel Fantova, David Pallás, Iván Escalzo (5º curso)
Jorge Seguín, Jorge Moncada, Daria Campian, Carlota Cancer, Noé Laín, José Manuel Rodriguez (6º curso)
Profesora coordinadora: Asunción Porta
Científico colaborador: Ignacio López
Y todo comenzó con una investigación sobre los murciélagos que realizaron los niños y niñas de global 2º
curso, en esta investigación, además de otros datos e informaciones, los alumnos se fijaron en algunas
cualidades fundamentales: El sonar gracias al cual son capaces de volar en la oscuridad y la forma y función
de sus alas siendo mamíferos.
Los niños y niñas de global 3 interesados por todo esto, empezaron a imaginar, se les ocurrieron muchas
ideas, se multiplicaban aplicadas a la robótica, y de allí surgieron cinco inventos
Primeras ideas, primeros inventos:
M.A. 3000 Transmurciélago Bat-bot
MARTE I MURRASTREATOR
El Marte I que investigaría la superficie y el suelo de Marte manteniéndose a una distancia programada
porque tenía un sonar, el Bat-bot que se camuflaría por los bosques, el Murrastreator que ayudaría a los
equipos de salvamento a buscar personas desaparecidas tras las avalanchas de la nieve, el Transmurciélago
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que es un transporte nocturno privado, público o sanitario sin conductor y el M.A. 3000 que investigaría
las profundidades marinas.
Dado que en las Jornadas Científicas solo podíamos presentar uno los “mezclamos” todos (lo cual nos costó
varias horas de debate, intercambio de ideas, anotar sugerencias y tomar decisiones) y nació nuestro Bat-
Cave.
Nombre del invento: BAT-CAVE
Aplicaciones: El Bat-Cave es un vehículo autónomo que está pensado y diseñado para investigar lugares
hasta ahora inaccesibles, agujeros en las profundidades de las cuevas
(espeleología y geología), grietas cercanas a volcanes, lugares en bosques
inexplorados, etc. y reduciendo su tamaño se puede utilizar en medicina
(viajando por las venas y arterias), veterinaria, en investigación espacial,
etc,.
En el planeta Tierra así como en otros planetas, existen miles de kilómetros
de cuevas y agujeros algunos muy pequeños sin explorar, en los que no
cabe ninguna nave, ni ninguna persona, pero este robot cabe sin ningún
problema.
Descripción: El Bat- Cave tiene forma aerodinámica en su posición de
plegado, tiene una parte central con forma de cilindro con una cabeza en
forma de semiesfera y dos alas articuladas.
En su parte inferior se pueden apreciar las hélices y unas bat-glass, así como
dos orificios en la parte inferior por los que salen las patas articuladas en caso de necesidad.
Particularidades:
Podemos fabricar el Bat-Cave de distintos tamaños según su utilidad, existen micromotores de un cm de
diámetro y nanomotores del tamaño de una molécula.
Material de fabricación: Está fabricado de
nanotubos de carbono, un material
viscoelástico de esponjas, muy flexible con
una textura parecida a la miel, que aguanta
temperaturas de -196 a 1000º. No sólo está
fabricada la parte exterior de este material
sino también todos sus componentes.
La tercera característica es la autonomía
gracias a su sistema de autoalimentación de
baterías.
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Percepción: Sonar, bat-glass,
bioluminiscencia.
Defensa: Sistema de camuflaje y
enfriamiento
BAT-CAVE
Movimiento: Micromotores,
nanomotores, patas articuladas propulsoras.
Comunicación: SCD (Sistema de
Comunicación a Distancia)
EnergíaEléctrica con
baterías
recargables con
energía eólica.
Investigación: Cámara termográfica
para estudiar materiales.
Ordenador central coordinador con
microprocesadores.
Características:
La fuente de energía es la energía eléctrica se recargan en la base y se autorrecargan por energía eólica y
aprovechando la energía calorífica del entorno.
Se mueve mediante micromotores o nanomotores dependiendo del tamaño y el objetivo de su
funcionamiento, así podemos optar a un micromotor de 1 cm de longitud y un nanomotor que están
perfeccionando en la Universidad de Japón y que puede ser tan pequeño como una molécula.
Tiene un sistema de estabilidad de ondas acústicas que vence la ley de la gravedad regulado por un sonar
que lo mantendrá a la distancia programada para evitar que se choque contra las paredes de las cuevas y
seres vivos.
También dispone de unas patas articuladas que aparecen automáticamente en caso de fallo del motor o de
rearme de las baterías.
Percepción: Lo impregnaremos de un sistema de bioluminiscencia parecido al de los peces abisales para
que pueda iluminar sin gastar energía en la oscuridad de las grutas y poder filmar imágenes.
Bat-Glass: Son unas gafas basadas en las google glass pero con un sistema autónomo de información al
robot y de recogida de datos, tiene ocho cámaras que graban abarcando la imagen en 360º para que
puedan realizar luego los mapas en tres dimensiones gracias a el sistema SCD
Defensa: Usa un sistema de enfriamiento exterior que le sirve para defenderse de animales que atacan por
la percepción de calor.
Vamos a cubrir el Bat-Cave con células cromatóforas para que pueda camuflarse cambiando de color. Los
cromatóforos son células con pigmentos que en su interior reflejan luz. Es un sistema camaleónico que le
permitirá camuflarse en los bosques, selvas etc.
De esta forma no sólo se camuflará con el exterior sino que podrá adaptar la temperatura que le haga
prácticamente invisible.
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Comunicación: Estará provisto de un SCD (Sistema de Comunicación a Distancia) conectado con el
ordenador coordinador y el ordenador de la base para trasferencia de datos, señalización de orientación,
posición, etc.
Además comunica los distintos Bat Caves para que realicen mapas en 3D de la zonas investigadas.
Posee una cámara termográfica para investigar minerales y rocas.
Funcionamiento:
Un ordenador central con microprocesadores controla todo el sistema.
Informes del investigador:
El investigador Ignacio López ha asesorado nuestros primeros inventos de los que ha surgido nuestro Bat-
Cave. Sus comentarios han sido siempre muy extensos, con numerosos datos, información y enlaces para
que los chavales investigaran y no han faltado siempre las palabras de ánimo y muy motivadoras para
todos.
Dos de las cartas que nos han llegado han sido:
EVALUACIÓN DE MARTE I
¡¡Felicidades Carlota y Adriana, enhorabuena por vuestras ideas!!
No soy experto en la física y atmosfera de otros planetas, ni buen conocedor de las soluciones que hasta el
día de hoy existen de la exploración de Marte pero creo que ninguna de ellas se ha planteado un sistema
híbrido, es decir, volador y terrestre.
Las soluciones actuales pasan por ruedas articuladas que se adaptan al terreno inhóspito de Marte y
sistemas de propulsión con pequeños cohetes (ver las imágenes del Curiosity y su aterrizaje que he
encontrado en Wikipedia), pero nunca con patas y alas. Vuestras ideas se orientan hacia pequeños robots
con funciones orgánicas propias de animales y la naturaleza. Esto ya es un buen principio, al menos tenéis
nuevas opciones.
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No sé si la atmosfera de Marte permite el vuelo, es posible que por su gravedad y densidad del aire se
pueda volar, las patas que veo en vuestro dibujo tienen unos muelles que pueden ayudar a los propulsores
a despegar, igual que muchos insectos al iniciar el vuelo o como táctica de evasión ante depredadores, el
salto le propulsa y después inicia el batir de alas. Esta idea es buena y además se podría aplicar en otros
dispositivos para hacer despegue vertical, mezclar soluciones en bueno ya que nos permite generar nuevas
ideas.
Es cierto que radar, sonar y cámara son elementos muy importantes, pero el que más sorprendente me
parece es el SPU, habéis inventado un nuevo dispositivo (al menos yo no conozco ninguno similar). Su
aplicación se podría utilizar en la reconstrucción de mapas en 3D de la superficie de Marte
(http://www.youtube.com/watch?v=MzLdRFSrtuI) en el link a ese vídeo podéis ver como hay tecnología
que permite hacerlo de modo similar a como lo haría un murciélago, un delfín o una ballena (sonar para
posicionamiento espacial), pero necesita un punto de referencia que se lo dará vuestro SPU. En el vídeo hay
un ejemplo de la reconstrucción una persona para reconocimiento y control de personas, imaginad en que
otras situaciones se podrían utilizar este sistema.
Buen trabajo, seguid así!!
Hola José Manuel e Iván,
“Sorprendente y Genial”
Me alegro mucho de que hayáis hecho este esfuerzo de conceptualizar un vehículo de transporte
autónomo partiendo de un murciélago, habéis conseguido llegar a la misma idea que muchos
investigadores, diseñadores y autores de ciencia ficción “el transporte del futuro”.
En vuestra idea integráis diferentes características/funcionalidades del murciélago en dispositivos para un
vehículo. Pero se me ocurre hacer una transformación, por ejemplo se podrían integrar sobre una silla de
ruedas motorizada de modo que la persona que la necesita puede tener mayor libertad sin necesidad de
guiar el vehículo, solo tiene que dar instrucciones.
Podría circular guiado con vuestro sistema de GPS y comunicado con otros dispositivos (de vuestros
compañeros), con el sonar salvaría los obstáculos sin chocar y podría hacer rutas por las aceras con un
sistema de referencias en las esquinas.
Es algo similar al coche de google.
Me parece una idea muy chula, pero ¿qué se os ocurre hacer ahora después de mi comentario?
Olvidar al murciélago y sed capaces de transformar vuestra idea en una nueva al igual que yo lo he hecho,
buena suerte y a darle a la cabeza.
Felicidades por vuestro buen trabajo!!!
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(http://www.gurusblog.com/archives/google-coche-car-automatico/10/10/2010/
http://blogs.lainformacion.com/futuretech/2013/01/11/coches-futuro/ http://autos-hoy.com/tesla-y-
google-se-unen-para-crear-un-coche-con-piloto-automatico/ )
Resultado final:
Cada carta de Ignacio López la hemos mandado a casa por correo electrónico, y la hemos leído en el grupo,
comentándola y sacando las ideas que han mejorado cada invento. Con sus enlaces y datos aportados se
han hecho variaciones y han dado pie a que los chavales abrieran nuevas vías de investigación.
Al realizar el Bat-Cave no hemos podido recoger todas las ideas, y muy buenas, que los chavales y los
informes de Ignacio López habían aportado por tener que realizar un único invento.
Descripción del método
Este trabajo se ha basado en el trabajo en equipo pasando y el intercambio de ideas de los grupos
pequeños al gran grupo. Recogiendo (11) y viceversa.
Es una metodología constructivista, mediante la cual los alumnos van construyendo su propio aprendizaje
partiendo de sus conocimientos, con una gran dosis de creatividad basada en los conocimientos científicos
que ya tenían o que han ido averiguando para hacer “reales” sus fantásticas ideas.
Los niños han aportado muchas ideas científicas y tecnológicas que ya tenían y han investigado otras,
además han leído las aportaciones del científico y han valorado y decidido ellos cuales introducían en su
invento y cuáles no. Así pues este trabajo, aunque dirigido por la profesora en cuanto a facilitar y organizar
recursos, organización y tiempos, ha sido decidido íntegramente por ellos.
Fases del trabajo:
- Conocemos el trabajo de nuestro compañeros de 2º sobre los murciélagos.
- Lluvia de ideas en el equipo, las recogemos todas, para aplicar a la ciencia las cualidades más importantes
de los murciélagos.
- Nos dividimos en equipo (dos o tres componentes).
- Apuntamos todas las ideas y cada equipo elije un tema o idea que le guste y decide como desarrollarla.
- Al final de cada sesión cada equipo expone a los demás qué es lo que ha ideado, cómo es su invento,
para qué sirve… y recoge las ideas de sus compañeros que mejoran o aportan nuevas soluciones a sus
inventos. Este proceso tiene mucho valor tanto para intercambiar ideas como para cambiar las propias con
las de los demás.
- Diseñan, dibujan, investigan, redactan.
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- Mandamos nuestro trabajo a Ignacio López y en base a sus aportaciones vamos haciendo rectificaciones y
ampliando vías de investigación.
- Una vez finalizados los cinco inventos nos llega la noticia de que íbamos a presentar un invento en Las
Jornadas Científicas y el grupo decide por mayoría hacer un invento nuevo.
-Colocamos los inventos visibles y apuntamos qué nos parece bueno de cada uno. Una nueva lluvia de ideas
y un debate les hace decidir por el BAT-CAVE.
- Nos dividimos por equipos: Investigación, diseño y dibujo, multimedia y redacción y presentación. Y
utilizamos la misma metodología, al final de cada sesión cada equipo expone a los demás lo que ha
trabajado y escucha lo que sus compañeros aportan y opinan… el trabajo se va consolidando, va tomando
forma.
Autoevaluación del grupo
El alumnado califica este trabajo como muy divertido, original, diferente, impresionante y todos expresan
que les ha gustado mucho.
El 100% del alumnado expresa que han aprendido a trabajar mejor en equipo, a intercambiar ideas, a
escuchar las opiniones y nuevas ideas de sus compañeros.
Expresan que han aprendido sobre tecnología, ciencia, nuevos materiales, motores, mecanismos de
defensa, bioluminiscencia, etc.
El 100% del alumnado valora muy positivamente este trabajo y las aportaciones del científico que les han
ayudado a aprender cosas nuevas de tecnología y ciencia.
Comentan sobre las valoraciones del científico: “ Se ha esforzado mucho en atendernos, muy interesante lo
que nos ha mandado, nos ha aportado mucha información, nos ha ayudado, nos ha corregido los errores y
aportado nuevas formas de ver las cosas” …etc. Les ha sorprendido tener un profesor de la Universidad
asesorándoles.
Valoran todos muy positivamente el trabajo creativo, el poder imaginar, dibujar y explicar lo que han
inventado y sobre todo el poder mostrárselo a los demás.
Todos opinan que esto les va a servir para su futuro.
Como propuestas de mejora refiriéndose a las Jornadas piden más minutos, respecto a su trabajo se exigen
más constancia y no distraerse tanto, la mayoría no anotan propuestas y manifiestan su satisfacción por
haberlo hecho.
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BIO-TEJAS
C. Escuelas Pías (Jaca)
Alumnos participantes:.6º de Primaria.
Profesora coordinadora: Mª Jesús Ordás
Investigadora colaboradora: Kamelia Miteva.
DESCRIPCIÓN:
¿Por qué BIO-TEJAS?
Porque son capaces de absorber las gotas de lluvia o rocío, reutilizando el agua que
obtienen.
USOS DE BIO-TEJAS
Almacenamiento y uso de agua de lluvia.
Generación de electricidad a pequeña escala
Calefacción y refrigeración
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TITí RELOJ Y DETECTOR DE BASURA NARVAL
CEIP La Jota (Zaragoza)
Alumnos participantes: 5º y 6º Primaria..
Profesor coordinador: José Mª Mapell.
Científico colaborador: Ignacio López
CARACTERÍSTICAS Y APLICACIONES DEL TITÍ RELOJ
El Tití reloj se puede usar como:
Reloj multisensorial:
Es un despertador que proyecta de forma luminosa la hora en el techo, emite sonidos relajantes de la selva
durante las horas de sueño, emite un sonido desagradable como el del Tití cuando es la hora de despertar y
desprende los aromas y esencias que más nos gusten según lo programemos.
Taquilla multiusos:
La caja es del tamaño de una taquilla. Esta taquilla es de mucha utilidad cuando quieres guardar algo, es
muy práctica y está de varios colores En su interior se puede meter todo tipo de productos (medicamentos,
joyas, documentos personales, el desayuno...), Para mayor seguridad solo la puede abrir o programar el
dueño con su contraseña o con su huella dactilar que nadie más la tiene. Para programar el despertador, el
proyector, el altavoz o cualquier cosa, solo hay que abrir la taquilla y detrás de la puerta de la taquilla hay
un ordenador para la programación.
Avisador de alarma:
Su sensor de aromas puede detectar con facilidad si la habitación tiene un aire de poca calidad por tener
plantas dentro, detecta si el nivel de CO2 es alto o si hay algún escape de gas o humo. Cuando ésto pasa el
Tití comienza a chillar y nos avisa del peligro.
Médico on line:
El nebulizador es un aparato que ya se utiliza en las vías respiratorias de niños y ancianos para tratar
bronquitis, neumonías, alergias y asma.
El Tití reloj tiene un nebulizador que está conectado con Internet y se puede manejar desde fuera por un
familiar o un médico para suministrar medicamentos en forma de aerosol. Muchas personas cuando toman
medicamentos dejan de tomar la dosis de la noche; gracias a nuestro invento no hay que despertarse por
la noche para tomarlos.
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Proyector de sueños:
El proyector de techo te proyecta los minutos que quedan para que suene el despertador mientras en los
ojos del Tití pone la hora que es. También puede proyectar el paisaje de la selva o el que tú programes en el
ordenador. Este proyector es de mucha ayuda cuando te quieres relajar o calmar por algo y es de buena
ayuda para dormir porque se le pueden cargar cuentos infantiles para niños, audio libros para adultos,
películas de youtube o álbumes fotográficos familiares. Como tiene conexión wifi, los padres que no estén
en casa pueden ver a sus hijos en videoconferencia y contarles un cuento para dormir.
Detector de enfermedades:
Hemos descubierto que los sensores de olor si son tan buenos como el olfato de los perros y si añadimos
sensores inalámbricos de movimiento y temperatura conectados en la cama, podrían detectar
enfermedades del sueño, la fiebre, la tos, la mala respiración, la taquicardia, la epilepsia e incluso el
cáncer.
Además si está demostrado que hay olores que provocan molestias respiratorias, irritaciones de ojos o de
garganta, dolores de cabeza, fiebre, insomnio, fatiga, ansiedad o nerviosismo, algún día se descubrirán
olores que produzcan lo contrario y se podrán dispensar desde el Tití reloj
DETECTOR NARVAL
DESCRIPCIÓN
Máquina similar al narval, de unos 5,5 m de largo por 3 de ancho.
Colmillo de unos 8 metros que sale de la boca con el que detectaremos los residuos contaminantes.
En el colmillo también habrá una especie de radio con la que nos podremos comunicar con la misma
máquina y emitirle las órdenes necesarias, aunque también será controlada desde un centro de control
próximo a donde la máquina se ponga en funcionamiento.
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CARACTERÍSTICAS Y APLICACIONES
El colmillo de la máquina será un detector de basura, puede ser de varios tipos, (Plástico, metal, madera,
cristal…etc.). Los narvales detectan unas sustancias contaminantes con el colmillo; así se podría encontrar
la basura y después con un barco especializado en la recogida de basura se eliminarían los residuos
contaminantes.
Los narvales se comunican a través de su colmillo así que la máquina tendría una función similar, con la
radio que hemos mencionado (que se encontraría en el colmillo), nos comunicaríamos directamente con la
máquina.
Además tendría una capacidad especial para sumergirse miles de metros por debajo del agua al igual que
los narvales.
Además el ojo será una cámara por la que podremos ver todo lo que el narval vea.
La cola será un propulsor que utilizara su movimiento como una hélice, alternando de un lado a otro.
Será un nuevo tipo de hélice llamada SMP, (soporte manual propulsado) lo que significa que la hélice sólo
se moverá con una señal mandada desde el puesto de control.
Se debería adaptar tanto a la situación acuática, como al espacio.
Tanto en el agua como en el espacio se usaría para detectar basura, pero en el espacio se tendría que
recoger con una nave especializada.
3. PARTICULARIDADES
Es capaz de moverse tanto en superficie como en líquidos.
Puede aguantar grandes presiones, por eso, es capaz de viajar al espacio.
Con la batería conseguiría energía para poder funcionar aunque también habría que recargarlo..
Como el narval tiene una caja torácica tan grande, puede aguantar mucho tiempo debajo del agua o en el
espacio. En nuestro invento será similar, pero que en vez de aire en su caja torácica tendrá su gran batería.
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BRAZALETE PERSONALIZADO DE SUPERVIVENCIA
C. Santa Rosa Alto Aragón (Huesca)
Alumnos participantes: Adriana Fernández Barrio (11 años), María Fernández Barrio (11 años), Marcos
Ferrando Lázaro (10 años) y Nicolás Pascual Trallero (10 años), de 5º de Primaria; Andrea Esteban Pérez (12
años), Gabriel Fonz Gutiérrez (12 años), Jaime Izquierdo Plaza (11 años), Bernabé Nasarre Viñuales (11
años), Carlos Recio Ferra (12 años) y Rodrigo Velasco Peral, de 6º de Primaria.
Profesora coordinadora: Luisa Gella Garcés.
Investigadora colaboradora: Kamelia Miteva, de Bulgaria.
DESCRIPCIÓN
Hemos seleccionado características del ave “lira” (Las aves lira son conocidas por su asombrosa capacidad
para reproducir casi cualquier sonido, natural o artificial, como cantos de otras aves y otros animales,
sonidos producidos por maquinaria, instrumentos musicales, llantos de bebés, etcétera.), de la pulga del
melocotonero (actúa clavando un pico chupador y absorbiendo la savia de las hojas), un proyector
holográfico, el teléfono y una pajita. Combinando estas características hemos inventado el Brazalete
Personalizado de Supervivencia, un brazalete que nos ayuda a sobrevivir en hábitats difíciles como la selva,
el desierto o el Ártico.
CARACTERÍSTICAS
El B.PS. puede proyectar mapas holográficos, llamar por teléfono, imitar sonidos (por si ataca un animal
asustarlo), tiene un dispositivo parecido a una pajita para absorber agua de los cactus, de la tierra, etc. Está
hecho de un material ligero y resistente. Funciona con baterías que acumulan energía solar y cinética.
APLICACIONES
Sirve para no perderte en la selva, en el desierto, en climas gélidos (diferentes modelos). Con los sonidos se
asustan o atraen los animales salvajes. El mapa con geolocalización por satélite es muy detallado. Puedes
llamar a cualquier número que conozcas y desde la primera vez que llamas a un número se guarda en su
memoria interna.
PARTICULARIDADES
Para activar los mapas por satélite, pulsar el botón central.
Los sonidos se activan manteniendo pulsado el botón central y diciendo el nombre del animal con el control
por voz.
La pajita está situada en un compartimento en la parte de la muñeca.
Las llamadas se activan con el botón secundario y diciendo el número al que llamas.
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REPRESENTACIÓN
INFORME DE LA INVESTIGADORA
(Traducido del inglés)
En primer lugar, me gustaría que considerarais si el dispositivo será realista tan pequeño y compacto como
lo habéis dibujado. Creo que para hacer todas las cosas que queréis que haga va a necesitar un mini-
ordenador en el interior. Creo que se puede poner dentro de un GP , lo que supongo que tendrá de todos
modos, si va a estar mostrando mapas y que también es capaz de conectarse para hacer llamadas en todo
el mundo. Si tiene todo esto, entonces se conectará directamente a los satélites (no utilizando la red
ordinaria que todos usamos).
Lo siguiente que quiero que penséis es quién va a necesitar y a utilizar un dispositivo de este tipo. Creo que
los militares, exploradores, aventureros, espías. Ahora, cuando tengáis esta información, podéis tratar de
hacer un prototipo de vuestra idea. Un prototipo es una forma materializada de la idea - no significa que
tengáis que hacer un equipo por vuestra cuenta, pero podéis usar materiales simples, como la plastilina,
pajitas, etc. para hacer una forma física de la idea que habéis tenido. Un prototipo dará una idea sobre el
tamaño, la forma y la posibilidad de tener todas las cosas que deseáis que el dispositivo tenga. Me gustaría
que imaginarais que trabajáis en el ejército o como exploradores e imaginéis que lo estáis utilizando. Creo
que hacer un prototipo - que realmente no tiene que ser perfecto, ya que se puede cambiar muchas veces
también después - es ideal para la competición, porque va a demostrar que habéis pensado más acerca de
cómo hacer realidad vuestra idea y esto es impresionante. ¡Me encantaría verlo!
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Si el dispositivo tiene la opción de marcar números, entonces debe tener una agenda también. Debe incluir
todos los números de teléfono de emergencia de los diferentes países en caso de que os metáis en
problemas.
Me gustaría que penséis en si vais a ser capaces de utilizar un mismo dispositivo en los desiertos, zonas
muy frías y las selvas. Me gusta la función de que uno pueda aspirar el agua con una pajita, pero ¿qué pasa
cuando hace frío y el agua está helada? , que necesita ser fundida antes de que pueda ser bebida. Tenéis
dos opciones - o bien ofrecer diferentes dispositivos con variaciones diferentes para adaptarse a diferentes
condiciones, o hacer un dispositivo más complicado. Creo que en cualquier caso se debe incluir un manual
sobre cómo encontrar agua en diferentes condiciones. Por ejemplo, en los desiertos se puede encontrar
agua en los cactus, pero también se pueden recoger en las gotas de rocío o tratar de descubrir las aves o los
insectos que normalmente vuelan en torno al agua. Me gustaría que pensarais acerca de incluir un
dispositivo de seguimiento de los animales. La característica de atraer a los animales imitando su voz es
buena porque también podéis utilizarla para atraer a los animales, que le mostrará el camino al agua. La
paja debe tener algo para perforar los cactus. Pensad en eso también.
RESULTADO FINAL
Hemos recogido las aportaciones de Kamelia y vamos a intentar mejorar nuestro invento de cara a la
jornada del sábado, pero como su feedback nos ha llegado esta semana tenemos muy poco margen de
tiempo para modificaciones y realizar el prototipo, aunque lo vamos a intentar.
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO
El Taller donde se realizó la experiencia se denomina RECREA: Reflexiona y Crea. Tiene una duración de 10
sesiones de una hora semanal, y está diseñado para alumnos del tercer ciclo de Primaria. Para programarlo
y diseñar las actividades partimos de la experiencia realizada el curso pasado con Javier Mateos (una sesión
de 2 horas). Además se motivó a los alumnos explicándoles la teoría de las inteligencias múltiples de
Howard Gardner, cómo cambia el cerebro al aprender (plasticidad cerebral) y cómo desarrollar el
pensamiento divergente. Durante las primeras sesiones se realizaron actividades sencillas para estimular la
creatividad (crear un texto entre todos, buscar utilidades diferentes para objetos comunes, pensar al
revés,…). Después, a través de marcadores gráficos, se buscaron las características de un objeto (qué es,
qué tiene, qué hace) para a partir de él inventar el “antiobjeto” y se empezaron a combinar características
de objetos y animales. A partir de allí, en las últimas sesiones se propuso inventar algo partiendo de la
combinación de las características de animales y objetos. Se hicieron tres grupos de alumnos, cada grupo
diseñó un invento, realizó un mural y una presentación de diapositivas y lo expuso a los compañeros.
Votaron entre ellos el mejor y colaboraron todos en su perfeccionamiento. Se enviaron a la investigadora
los tres inventos para recibir el feedback (tras traducirlos al inglés). Tras recibir el informe de la
investigadora, se va a intentar perfeccionar el invento con sus aportaciones, aunque apenas nos queda
tiempo, antes de la participación en la Jornada de Creatividad Científica.
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CHÍVALO
IES Parque Goya (Zaragoza)
Alumnos participantes: Blocona Antorán, Sergio; Calvo Tamayo, Vicente; Cirera Sancho, Alberto; Ferenczi,
Diana Teodora; Portolés Bayod, Diego; Roche Beltrán, Jara; De Guzmán Moure Faci, Clara; Espinosa
Gonzalo, Angel; Gómez Rodrigo, Laura; Marco Barrioseta, Beatriz; Segura Anadon, Andrea. Alumnos
nacidos en 2000 y pertenecientes a 2º de ESO.
Profesores coordinadores: Ana Peralta Monforte, Olga Casanova Cirac y Jesús Prieto González.
Científico colaborador: Mª Ángeles Sanz
INTRODUCCIÓN
El ruido es un sonido no deseado y que como contaminación acústica puede incidir negativamente en la
calidad de vida, el bienestar y la salud de las personas. Los efectos del ruido en la salud se catalogan en dos
tipos de reacciones: fisiológicas y psicológicas. Cualquiera de estas dos reacciones cuando sobrepasan
cierto nivel produce un efecto lesivo sobre la salud.
El ruido afecta mucho el rendimiento y la productividad en el estudio o trabajo, cuando se genera de
repente, se interrumpen las actividades previstas, se rompe con la concentración y el estado de ánimo se
altera, sin embargo, muchas personas adicionalmente a los ruidos normales de su sitio de trabajo añaden el
de la música, frecuentemente utilizando audífonos, lo que es un riesgo mayor para la audición.
El ruido excesivo, también afecta mucho las relaciones sociales, debido a que la adecuada comunicación se
ve afectada y las personas suelen reaccionar agresivamente cuando se perturba su tranquilidad. Uno de los
efectos es el tener que aumentar el volumen de la voz con lo que la conversación cambia de tono y muchas
veces de sentido.
Niveles sonoros y efectos sobre la salud
En la lista siguiente se proporciona un extracto de los valores límites recomendados por la Organización
Mundial de la Salud (OMS).
CRITERIOS SOBRE RUIDO DE LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD
Límite Efecto a evitar o situación en la que se aplica
130 - 140 dBA(*)
Riesgo de daño físico (por ejemplo, perforación del tímpano)
130 dBA Dolor agudo
100 - 130 dBA Incomodidad auditiva
70 dBA Leq24 Daño auditivo despreciable
40 - 55 dBALeq(**)
Inteligibilidad razonablemente buena
45 dBALeq Inteligibilidad completa
30 dBALeq Excelente inteligibilidad
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(*) El decibelio A (dBA), es una unidad de nivel sonoro medido con un filtro previo que quita parte de las
bajas y las muy altas frecuencias. De esta manera, después de la medición se filtra el sonido para conservar
solamente las frecuencias más dañinas para el oído, razón por la cual la exposición medida en dBA es un
buen indicador del riesgo auditivo y vital.
(**) El Leq es el Nivel de presión acústica equivalente que recoge como otra característica del ruido su
variación en el tiempo. Las normativas sobre el control de la exposición al ruido recomiendan la máxima
exposición al ruido en función del tiempo.
En la siguiente tabla se muestran los efectos de diferentes sonidos característicos indicando su
nivel de presión sonora.
Niveles Sonoros y Respuesta Humana
Sonidos característicos Nivel de presión sonora [dB] Efecto
Zona de lanzamiento de cohetes (sin protección auditiva)
180 Pérdida auditiva irreversible
Operación en pista de jets Sirena antiaérea
140 Dolorosamente fuerte
Trueno 130
Despegue de jets (a 60 mts. de distancia)
Bocina de auto (a 1 m. de distancia) 120 Máximo esfuerzo vocal
Martillo neumático Concierto de Rock
110 Extremadamente fuerte
Camión recolector Petardos
100 Muy fuerte
Camión pesado (15 m) Tránsito urbano
90 Muy molesto
Daño auditivo (8 Hrs)
Reloj Despertador (0,5 m) Secador de cabello
80 Molesto
Restaurante ruidoso Tránsito por autopista
Oficina de negocios 70 Difícil uso del teléfono
Aire acondicionado Conversación normal
60 Intrusivo
Tránsito de vehículos livianos (30 m)
50 Silencio
Dormitorio Oficina tranquila
40
Biblioteca Susurro a 5 m
30 Muy silencioso
Estudio de radiodifusión 20
10 Apenas audible
0 Umbral auditivo
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Finalmente en la Comunidad Autónoma de Aragón tenemos desde el 2010 la Ley 7/2010 de 18 de
noviembre de protección contra la contaminación acústica. En dicha ley además de definiciones y
explicación de muchos conceptos sobre el ruido aparece una tabla en la que se regula precisamente los
índices de ruido en el aula.
En la Tabla 2 del ANEXO III, se establecen los objetivos de calidad acústica para ruido aplicables al espacio
interior aplicable de edificaciones destinadas a vivienda, usos residenciales, hospitalarios, educativos o
culturales.
DESCRIPCIÓN
Teníamos la necesidad de regular el ruido de nuestras clases, ya que provoca falta de atención, a veces
dolores de cabeza, enfado y desánimo del profesor en su tarea, estrés en los alumnos, malas calificaciones,
pérdida de tiempo de clase, incumplimiento de la programación y muchos otros problemas que queremos y
podemos evitar.
Para ello hemos ideado un nuevo instrumento: ¡el Chívalo! Un sonómetro pero con características
especiales e innovadoras.
Por ejemplo, necesitábamos que recogiera todos los posibles ruidos en un aula, desde la primera fila hasta
la última. Para detectar todo esto se colocarían sensores en diferentes partes del aula con el fin de poder
captar todos los ruidos molestos que fuera posible.
A la vez, informaríamos a todos del nivel de ruido que estamos alcanzando mediante un código. Nuestra
propuesta es que fuera un código de color.
Colores fáciles de interpretar, para diferentes niveles de ruido, cuanto más ruido haya en clase, el Chívalo
irá cambiando progresivamente de color, desde el verde hasta el rojo.
Actualmente, en cada una de nuestras clases, el profesor puntúa el comportamiento de los alumnos a lo
largo de la sesión y el Chívalo pretende ayudarle, ¿cómo? Transformando las medidas tomadas por el
chívalo en dB, en un número del uno al cinco.
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CARACTERÍSTICAS
El chívalo reúne una serie de elementos tales como un sonómetro que está compuesto por un micrófono
de medición con empuñadura y una sujeción para la pared, un transmisor sonoro, un indicador digital y
varios dispositivos lumínicos para recoger las tonalidades verde, amarilla y roja de menor a mayor
intensidad sonora.
El indicador digital tiene una salida para controlar los pitidos de alarma o las luces parpadeantes que sirven
de advertencia óptica o acústica. El valor límite para la salida de la alarma está programado en el indicador.
El sonómetro nos irá midiendo en decibelios el nivel sonoro en cada momento durante los 50 minutos que
dura la clase. Mientras detecte un nivel inferior a 35dB mandará una señal luminosa verde perceptible
desde cualquier lugar de la clase, para lo que estará colocado en un lugar visible de la misma. Cuando
detecte un nivel de ruido entre 35-40 dB, mandará una señal luminosa amarilla y cuando se superen los 40
dB, la señal pasará a roja e incluso para valores superiores a por ejemplo 50 dB la señal pasará a dar
destellos intermitentes.
El PLC (controlador lógico programable) incorporado en el chívalo, al terminar cada hora, habrá hecho una
media relacionando el tiempo de duración de cada una de estas señales luminosas a los largo de los 50
minutos y la traducirá en una puntuación del 1 al 5 que aparecerá al final de la clase en un indicador digital
visible para todo el mundo y que el profesor podrá tomar como dato a la hora de valorar el
comportamiento global de la clase a lo largo de la sesión.
Así mismo, el PLC del chívalo mandará una señal de “en espera” durante los cinco minutos entre clase y
clase.
Igualmente, estará programado para enviar una señal de apagado al final de la jornada de mañana y
procederá al encendido del aparato al principio de la primera hora del día siguiente.
Al final de los cinco días lectivos, entrará de nuevo en modo “espera” hasta la semana siguiente.
Estos datos de puntuación quedarán recogidos en el chívalo y podrán descargarse a un ordenador que
podrá, si se quiere, ir analizando el comportamiento de la clase a lo largo de la semana, el mes o el
trimestre, con objeto de poder analizar si se observa una mejora en el funcionamiento de la clase.
BENEFICIOS Y APLICACIONES
Evitaría los comportamientos ruidosos en clase, ya que la comprensión en una conversación normal
depende del nivel sonoro emitido al hablar, de la entonación en la pronunciación, de la distancia entre el
parlante e interlocutor, del nivel y las características del ruido de fondo o circundante y de la agudeza
auditiva y capacidad de atención de los parlantes.
El nivel de presión sonora de la comunicación oral normal es de 50 a 55 dB a un metro de distancia, y las
personas que hablan en voz alta o a gritos, pueden emitir presiones acústicas de 75 u 80 dB. La voz hablada
es inteligible cuando su intensidad supera al ruido de fondo en 15 dB pero, en medios acústicos en los que
el ruido supera los 40 dB, se empieza a dificultar la comunicación oral y a partir de los 65 dB la
comunicación obliga a elevar la voz.
30
El ruido interfiere en la comunicación hablada de tal manera que a veces constituye una seria limitación
social y en ocasiones genera problemas de personalidad y cambios en la conducta.
Por su parte, la Organización Mundial de la Salud elaboró –en 1997- las Guías para el Ruido Urbano
(Guidelines fo rCommunity Noise), donde se encuentra una tabla con los valores guía para el ruido urbano
en ambientes específicos y sus efectos críticos sobre la salud; aquí, es claro que sonidos superiores a los 35
dB interfieren notablemente en la comunicación oral, en el proceso de aprendizaje y –desde luego-
contribuyen a padecimientos relacionados con el trastorno del sueño.
La utilización del chívalo ayudará a la formación y sensibilización en materia de contaminación acústica
tanto de alumnos como de profesores.
Otra de las ventajas de su aplicación en el aula es que llevará a un nivel de acostumbramiento y bienestar
que hará que al cabo del tiempo de su uso, los alumnos exijan ese nivel de sonido en otros ámbitos
cotidianos.
Finalmente, el análisis de los resultados obtenidos puede hacernos reflexionar sobre las causas que
desencadenan las situaciones de ruido, ya que conocerlas es la mejor manera de poder evitarlas. Al
registrar y almacenar los niveles de ruido en la clase, de forma que los podamos comparar, podremos
estudiar su evolución y analizar las causas que hacen que se eleven los niveles de ruido.
Además de la aplicación del chívalo propuesta para las aulas, otras aplicaciones podrían ser: mediciones de
sonido continuadas, el control de sonido en naves de fábricas, hospitales, bibliotecas, salas de producción,
pabellones de ocio (discotecas, fiestas populares, etc)
Nuestro chívalo podría llevar incorporado un sistema de detección sencillo en el que acercando nuestros
auriculares, pudiera determinarnos la intensidad sonora con la que en ese momento estamos escuchando
la música. Con ello, podríamos graduar el sonido que llega a los mismos, para poder evitar de esta manera
pérdidas de audición prematuras.
Por último y aunque el efecto del ruido sobre el medio ambiente todavía no ha sido estudiado
suficientemente, los resultados de las investigaciones disponibles apuntan a efectos negativos sobre la
nidificación de las aves, los sistemas de comunicación de los mamíferos marinos y otros peor definidos. Es
de temer que sólo estemos viendo el pico del iceberg y que éstos no sean sino unos pocos ejemplos de un
efecto mucho más general y que puede estar ocurriendo a gran escala: la contribución del ruido al
desplazamiento de muchas especies animales de sus hábitats y rutas naturales, así como a la creación de
impedimentos a sus costumbres de reproducción y alimentación.
PARTICULARIDADES
El sonómetro, instrumento que se va a utilizar para medir los niveles de presión sonora, en concreto, el
nivel de ruido que existe en la clase en un momento dado. La unidad con la que trabaja el sonómetro es
el decibelio.
Nuestro sonómetro permitirá un almacenamiento automático de medidas a lo largo de los cincuenta
minutos de clase y programar el inicio y el final de las mediciones con antelación.
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Básicamente, el sonómetro estará formado por:
Un micrófono con una respuesta en frecuencia similar a la de las audiofrecuencias generalmente, entre 8
Hz y 22 kHz.
Un circuito que procesará electrónicamente la señal.
Una unidad de lectura (pantalla digital interna) que en nuestro caso convertirá sus valores a puntuación de
clase en otra pantalla externa y visible para todos en el chívalo.
La circuitería electrónica permitirá al sonómetro realizar diversas funciones. Por ejemplo:
Un interruptor de rango que permitirá elegir un rango de amplitudes. Existirán tres posiciones: Menor de
35 dB, 35-40 dB o mayor de 40 dB.
Calibrador acústico portátil. Para ajustar el sonómetroque se encargará de generar un sonido estable a
una determinada frecuencia, para ajustar el sonómetro de vez en cuando.
Fuente de alimentación
El PLC(controlador lógico programable) es un microprocesador que se encargará de tomar las medidas del
sonómetro y desde su unidad central de procesamiento o CPU, las convertirá en una señal de salida, una
indicación de color y un destello intermitente cuando la intensidad sonora supere los 50 dB.
REPRESENTACIÓN
Sonómetro
Mide la intensidad del sonido Luz roja
Indica un nivel alto de ruido
por encima de 40 dB.
Luz verde
Indica un nivel óptimo de
sonido por debajo de 35 dB.
Luz amarilla
Indica un nivel medio de
ruido entre 35 -40 dB.
Indicador de la puntuación final de la sesión.
Indica el valor medio del nivel de ruido durante una
sesión y lo traduce en un valor numérico que va del 1
a 5, siendo este último la mejor puntuación.
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INFORME O FEED-BACK DE LA INVESTIGADORA:
En algunos momentos no rendimos adecuadamente porque la situación en clase nos desborda, porque de
forma no intencionada acabamos con un nivel de sonoridad que nos irrita, que nos perjudica, pero ¿cómo
hemos llegado a ello? Ésta es la base sobre la que nace “Chívalo”. Me encuentro delante de un proyecto
que es una satisfacción evaluar puesto que la búsqueda de una herramienta como la que se plantea supone
la reflexión previa de una situación real: la idea nace porque se ha detectado un problema, en su análisis se
ha identificado un agente causal y en consecuencia aparece la voluntad de quererlo corregir. Se trata de un
proyecto que nace con un fin muy claro, y os felicito por la idea que presentáis.
El proyecto Chívalo es una idea estupenda que puede transformarse en una herramienta muy valiosa para
mejorar no sólo el rendimiento escolar, sino además permitir que se alcance un clima de serenidad que
afectará muy positivamente al estado anímico de los alumnos y del profesor en clase. Su puesta en
práctica tiene diversos beneficios puesto que de su aplicación y del análisis de los resultados obtenidos
pueden obtenerse reflexiones sobre las causas que llevan al desencadenamiento de las situaciones de
ruido, y conocerlas es la mejor manera de poder atajarlas. Encuentro entre sus ventajas que su aplicación
llevará a un nivel de acostumbramiento y bienestar que hará que, si el entrenamiento es suficiente, los
alumnos exijan ese nivel de sonoridad en otros ámbitos cotidianos.
Del estudio del proyecto he encontrado algunos aspectos que paso a analizar en dos partes. En una primera
parte me centraré en la redacción y estructura del proyecto y después aportaré algunas ideas que pueden
llevar a la ampliación del mismo.
El proyecto se presenta estructurado en:
Introducción
Descripción
Características
Particularidades
Criterios sobre ruidos de la OMS
Tabla de niveles sonoros y respuesta humana
Autoevaluación
Aplicaciones
Respecto al capítulo de introducción tengo que indicar que en la clasificación no debe mezclarse tipos de
efectos en la salud con niveles de efecto. Es decir, los efectos en la salud son de dos tipos globales:
fisiológicos y psicológicos. En este punto se puede detallar como son esos efectos. Posteriormente se
puede pasar a indicar como son las consecuencias nocivas o lesivas del ruido pero no que sea otro tipo de
efecto sino nivel del mismo, porque cuando decís que causa daños orgánicos estáis volviendo a decir que es
un problema fisiológico (aunque no esté escrito).
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Os paso un enlace oficial por si os interesa consultar:
Efectos nocivos sobre la salud:
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/site/portalweb/menuitem.7e1cf46ddf59bb227a
9ebe205510e1ca/?vgnextoid=f142473e76e35310VgnVCM1000001325e50aRCRD&vgnextchannel=
cdf2e6f6301f4310VgnVCM2000000624e50aRCRD
Considero que los criterios de la OMS deberían de aparecer detrás de la introducción puesto que se trata
de valores de referencia que van a ser utilizados después en el texto. Aunque he visto que en internet
aparecen en el orden que reflejáis es más coherente que el listado sea de mayor a menor nivel, es decir:
130-140, 130,100-130 etc. Todas las tablas deben de entenderse por sí mismas así que también debería
ponerse al final de la tabla el significado de las abreviaturas Leq24y Leq, pues si no obligará a tener que ir a
buscar las referencias para entender lo que significa, como he tenido que hacer yo.
Detrás de la tabla de la OMS aparece otra tabla de niveles sonoros y respuesta humana. Esta tabla no tiene
referencia pero sus datos son muy interesantes. Una opción sería que junto con la tabla de la OMS se
hiciera un capítulo conjunto que podría llamarse por ejemplo: Niveles sonoros y efectos.
Los siguientes capítulos serían: Descripción, Características, Particularidades, Beneficios y Aplicaciones y
finalmente Autoevaluación.
He incluido en el capítulo de Aplicaciones la palabra beneficios porque realmente en el texto se habla de las
dos cosas. Lo conveniente sería que no se mezclaran y se pusiera primero el texto más amplio que se
refiere a los beneficios y después los referentes a otras aplicaciones.
En la Autoevaluación decís que habéis estado “varios días analizando las características del invento”,
cuando en realidad queréis decir que estuvisteis analizando los problemas que os han llevado a diseñar el
invento (o al menos es lo que se interpreta de la siguiente frase). Respecto a los aspectos negativos tengo
que decir que no los entiendo bien, ¿acaso no estáis reuniendo un problema que habéis detectado con un
invento que lo podría solucionar?
Respecto al invento en sí mismo quiero hacer algunas consideraciones. Indicáis que cuando esté en
funcionamiento el “Chívalo” en una clase indicaría niveles con distintas luces de colores pero que sonaría
un zumbido desagradable en los momentos de mayor ruido en clase. Mi opinión es que esa posibilidad se
debería considerar únicamente en los momentos iniciales para familiarizarse con él, pero después debería
ser sólo una señal lumínica pues la presencia de un sonido tan estridente podría ser otra manera de
contaminación acústica para vuestra clase, la de al lado….
También sería interesante que se registraran los niveles de ruido en la clase y se almacenaran de forma que
se pudieran comparar los gráficos. Así se verían evoluciones en las clases y podrían analizarse mejor las
causas que hacen que se eleven los niveles.
Considero que podríais hacer referencia a que vuestro invento ayudaría a la formación y sensibilización en
materia de contaminación acústica.
Para finalizar indicaros que en España y en Aragón el ruido está legislado:
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- Ley 37/2003, de 17 de noviembre, del Ruido.
-LEY 7/2010, de 18 de noviembre, de protección contra la contaminación acústica de Aragón. En esta ley se
recogen las siguientes definiciones y datos (observar que en vuestro texto ponéis como valor para la
alarma 45 dB, cuando el objetivo de calidad acústico legal es menor).
Definiciones:
Calidad acústica: grado de adecuación de las características acústicas de un espacio a las actividades que se
realizan en su ámbito.
Contaminación acústica: presencia en el ambiente de ruidos o vibraciones, cualquiera que sea el emisor
acústico que los origine, que impliquen molestia, riesgo o daño para las personas, para el desarrollo de sus
actividades o para los bienes de cualquier naturaleza, o que causen efectos significativos sobre el medio
ambiente.
Emisor acústico: cualquier actividad, infraestructura, equipo, maquinaria o comportamiento que genere
contaminación acústica
RESULTADO FINAL
Tras el informe de la especialista y las consultas del Manual de la Junta de Andalucía “Menos ruido, más
vida” y de la legislación del ruido en España y en Aragón se han modificado los siguientes aspectos:
En la introducción
Se ha distinguido con precisión entre los dos efectos(fisiológicos y psicológicos) que en la salud produce el
ruido y entre el nivel del mismo, a la hora de empeorar dichos efectos. Se han mejorado las tablas
aportadas en el sub-apartado Niveles sonoros y Efectos sobre la salud, con sus leyendas correspondientes
para mejorar su comprensión, y se ha introducido una tercera tabla sugerida por la investigadora.
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En las aplicaciones
Se nos ha sugerido que añadiésemos en el título, dada su temática, la palabra beneficios del chívalo y que
los distinguiéramos unos de otros, como así se ha hecho.
Igualmente se han añadido nuevos beneficios como son que su aplicación en el aula, llevará a un nivel de
acostumbramiento y bienestar que hará que, al cabo del tiempo de su uso, los alumnos exijan ese nivel de
sonido en otros ámbitos cotidianos, sensibilizándonos, todos, en materia de contaminación acústica.
Por otro lado, al registrar y almacenar los niveles de ruido en la clase, de forma que los podamos comparar,
podremos estudiar su evolución y analizar las causas que hacen que se eleven dichos niveles.
En las características
El zumbido o sonido desagradable que se había sugerido para el chívalo cuando la intensidad sonora
superara los 50 dB, ha sido sustituida por destellos intermitentes para evitar una contaminación acústica
colateral.
Por otra parte, los datos de puntuación quedarán recogidos en el chívalo y podrán descargarse a un
ordenador que podrá, si se quiere, ir analizando el comportamiento de la clase a lo largo de la semana, del
mes o del trimestre, con objeto de poder analizar si se observa una mejora en el funcionamiento de la
clase.
DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO
Se entrega a los alumnos dos categorías de palabras impresas en etiquetas para cada una de ellas. En
nuestro caso hemos elegido las categorías de aves y material del aula. Dentro de cada una de ellas hemos
seleccionado el loro como ave y la pizarra y el sistema de puntos para el control de normas como material
de aula.
Seguidamente buscamos y recogimos información sobre las características y propiedades de cada uno de
ellos.
Con algunas de las características de cada uno de los objetos recibidos obtenemos un nuevo producto que
permita dar solución a un problema o simplemente se le encuentre una utilidad práctica. En nuestro caso
tomamos como referencia el colorido de las plumas la repetición del sonido por parte del loro y la tabla de
recogida de puntos para ser mostrada en la pizarra.
Teníamos la necesidad de regular el ruido de nuestras clases, ya que provoca falta de atención, a veces
dolores de cabeza, enfado y desánimo del profesor en su tarea, estrés en los alumnos, malas calificaciones,
pérdida de tiempo de clase, incumplimiento de la programación y muchos otros problemas que queremos y
podemos evitar.
AUTOEVALUACIÓN
Después de estar analizando los problemas que causa el ruido excesivo en las aulas, pensamos que si todos
poníamos interés y colaborábamos, conseguiríamos crear un objeto innovador que permitiese controlar el
nivel de ruido en clase.
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Al principio de todo este proyecto, que era nuevo para nosotros ya que nunca nos habíamos planteado
crear un objeto que sirviera para la mejora del rendimiento de los alumnos, pensamos en un objeto que
avisara, de alguna manera, cuando los alumnos sobrepasaran el límite de decibelios.
Creemos que si este proyecto se crease, ayudaría a que los alumnos estuviesen atentos en las aulas.
Entre los aspectos positivos de esta experiencia, hemos aprendido cómo se inicia el desarrollo de un
proyecto.
Hemos investigado por Internet.
Hemos aprendido a relacionar características de diversos instrumentos para incluirlas en el nuestro.
Hemos modificado la propuesta inicial de acompañar los niveles más altos de ruido con un sonido
estridente disuasorio, por únicamente señales luminosas para no contribuir a la contaminación acústica del
aula y de otras adyacentes, que es precisamente el problema que queremos solucionar con el chívalo.
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MR. BONE DETECTOR Y TUCOQUÍMICO
CEIP Eugenio López (Zaragoza)
Alumnos participantes: .5º y 6º de Primaria.
Profesora coordinadora: Olga Gómez
Investigadora colaboradora: Kamelia Miteva.
DESCRIPCIÓN:
MR. BONE DETECTOR
El Mr. Bone Detector consta de dos robots: “rastreador” y “excavador”.
Se utiliza principalmente para encontrar fósiles o huesos enterrados, pero también se utiliza para rescatar a
personas que se han quedado atrapadas en las montañas.
El robot “rastreador” consta de dos antenas, una red y ruedas. Con una antena, localiza los fósiles y con la
otra avisa al robot excavador, mas grande que el anterior, por si el no puede acceder al fósil o hueso. La
red es utilizada cuando el fósil es pequeño y el mismo lo puede coger. Las ruedas tienen la característica
que se moldean según el terreno.
El robot “excavador” consta de lo mismo que el rastreador, pero añade unas cuchillas en las manos que le
sirven para excavar. Sus dos antenas las utiliza para recibir la señal del otro robot y para avisar a los
paleontólogos en caso de que él no pudiese coger el fósil. En el caso de las personas, avisaría directamente
a los servicios de rescate.
Este robot a parte de encontrar fósiles y huesos, también puede encontrar otros recursos como el carbón
en las minas, así evitaría muertes en las mismas.
TUCO QUIMICO
El tuco químico es un tucán robot que está adaptado para ir por todos los terrenos.
Tiene alas para volar, ruedas para ir por tierra, carcasa de barco y hélices para navegar y una taladradora
para bajo tierra.
También tiene unos compartimientos en las alas para guardar unas bacterias.
Para recogerlas, abre su pico y atrapa tantas como puede. Cuando entran en su boca quedan pegadas a una
sustancia pegajosa y cuando el pico se cierra la aspiradora funciona y las guarda en los compartimientos de
las alas.
Las bacterias atrapadas se comen elementos nocivos o contaminantes, el tuco-químico las expulsa en
lugares donde hay exceso de esos elementos. De esa manera ayuda a reducir la contaminación.
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ESCOPETA DE AIRE COMPRIMIDO: SISTEMA INNOVADOR
C. Agustín Gericó (Zaragoza)
Alumnos participantes: José Miguel y Pablo Martín, 4º Primaria
Profesora coordinadora: Mª Jesús Martínez
Científico colaborador: Ana Benito
DESCRIPCIÓN
Es una escopeta de aire comprimido, pero tiene un nuevo sistema innovador para comprimir aire. Cuenta
con una mira telescópica, cargador con capacidad para 172 bombetas, 1 gatillo y 2 tubos. Se dota de un
ventilador para comprimir aire y unas compuertas especiales con sensores en los tubos que se abren
automáticamente cuando se aprieta el gatillo, por lo que se comprime más el aire que hay dentro de la
escopeta y las compuertas no pueden resistir más aire, y, por lo tanto, se abren. También se dota de unas
ruletas dentro de los tubos para que la bombeta vaya más rápido y vaya girando también.
CARACTERÍSTICAS
Se dota de una mira telescópica con vista ajustable, al igual que pasa en los
prismáticos. También tiene en el gatillo un muelle recubierto de una goma aislante pero móvil, para que el
gatillo se pueda mover. Se dota también de un minipanel solar para obtener energía para el ventilador. Va
conectado con un cable que llega a un pistón, y, al final, al ventilador. Si el pistón se gira hacia un lado, se
enciende el ventilador. Tiene también un cargador con capacidad para 172 bombetas para poder hacer 86
disparos sin recargar, puesto que tiene 2 tubos. Al igual que todas las pistolas y metralletas, tiene en los 2
tubos un tipo de rajas que sobresalen por dentro de los tubos al estilo “rulo”. También se dota de unas
compuertas en los tubos, que mientras el ventilador absorbe aire están cerradas, y cuando se aprieta el
gatillo, unos sensores que tienen las 2 compuertas notan que se está comprimiendo el aire, no pueden
resistirlo más y se abren. Entonces es cuando salen las bombetas disparadas a
toda pastilla por los tubos, alcanzan el rulo, el aire que comparten mientras van volando empieza a girar,
las mismas bombetas también empiezan a girar y es entonces cuando alcanzan su velocidad máxima, salen
de los tubos y al menos de un segundo, ¡¡¡¡pammm!!!! Llegan a la diana y aciertan en el blanco gracias a la
mira telescópica.
APLICACIONES
Sirve para hacer tiro de puntería a diana y defensa a causa de un ataque. Es menos peligrosa que las
escopetas de perdigón tradicionales.
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PARTICULARIDADES
Sistema nuevo e innovador para comprimir aire mediante el sistema de un ventilador, un panel solar, un
pistón, corriente eléctrica, un gatillo con muelle unas compuertas al principio de los tubos (dentro de la
escopeta). Modo de compresión de aire: 1º: El panel solar está recibiendo la luz del sol y su energía
constantemente. 2º: Un cable lleva la energía a un pistón que interfiere o no interfiere la conexión entre el
panel solar y el ventilador. 3º: Se gira el pistón hacia atrás y este deja de interferir la conexión. 4º: La
corriente pasa por otro cable que va conectado al del panel solar y llega al ventilador. 5º: El ventilador se
enciende y empieza a tragar aire rápidamente. 6º: Este aire llega a un depósito que hay en la parte superior
del cargador, y, por lo tanto, conecta con él. 7º: Las 2 bombetas pasan, gracias a un muelle que hay debajo
del cargador, que hace presión para que las bombetas se impulsen hacia arriba, al depósito. 8º: El
ventilador acaba de acabar de absorber aire, lo que le ha costado más o menos 85 centésimas de segundo
o un segundo aproximadamente. 9º: Se aprieta el gatillo, se comprime el aire, los sensores de las
compuertas de los tubos notan que no pueden resistir más aire y se abren. 10º: Las bombetas salen del
depósito a toda pastilla, llegan al rulo, cogen la máxima velocidad el aire que comparten mientras van por
dentro de los tubos empieza a girar, las bombetas también empiezan a girar y ¡¡¡¡¡¡pammm!!!!!! La
bombeta sale del tubo y acierta en el blanco de la diana.
REPRESENTACIÓN
INFORME O FEED BACK DEL INVESTIGADOR
Fantástico. Es un sistema muy innovador para una escopeta de aire comprimido. Normalmente el aire se
introduce en el recipiente con una bomba de aire tipo bicicleta, y se libera al abrir una válvula
manualmente. Aquí utilizáis un ventilador para generar el aire que hay que introducir en el recipiente.
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Habrá que adaptar el ventilador a algo parecido a una de esas válvulas como las que se usan en colchones
hinchables que se hinchan con el secador, y que no dejan salir el aire. Y la salida tendrá que ser por un lado
diferente de donde se hincha con el ventilador, otra válvula. Lo que no me convence mucho es las ruletas
en los tubos porque en mi opinión lo que harían es frenar la bombeta en lugar de darle impulso. Al fin y al
cabo es un rozamiento que añades al movimiento libre de la bombeta al salir expulsada. Habría que probar.
El sensor de las compuertas igual sobra también. Por hacerlo más ingenieril quizás la válvula de salida que
sea algo que responda a un impulso eléctrico. Una electroválvula. De tal manera que cuando se apreta un
botón la válvula se abre o cierra. En cuanto al panel solar para el ventilador y para la electroválvula lo
mismo que he dicho arriba. Quizás utilizar materiales de los que se están investigando ahora para células
fotovoltáicas plásticas sería altamente innovador. Estos materiales están basados en grafeno o nanotubos
de carbono con polímeros conductores (tipo PEDOT) o con óxido de titanio. Por lo demás el diseño que
habéis pensado es supercompleto, una obra de ingeniería. Sois unos campeones.
MATERIALES
- Madera (de roble y con volumen) - Plástico - Metal - Tres cristales tipo lupa giratorios-alta definición (mira telescópica) - Clavos - Soldador (de chispa) - Tornillos - Minipanel solar - Cables de corriente eléctrica - Dos muelles - Un miniventilador - Sensor (para las compuertas abatibles de los tubos) - Moldes de hendiduras curvadas - Dos tubos de metal tipo escopeta. - Molde para gatillo - Moldes extralargos para el cargador - Tubo de plástico estilo mira telescópica
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HOT COOL MANTA
IES Pablo Serrano (Zaragoza)
Alumnos participantes: 2º de ESO.
Profesora coordinadora: Isabel Arana
Científico colaborador: Ana Benito
Se trata de un tejido inteligente que es capaz de detectar las necesidades térmicas del cuerpo humano y
reaccionar para mantener una temperatura óptima.
Este tejido, que podría comercializarse en forma de manta o ropa interior, contaría con una serie de
sensores que detectan la temperatura en diferentes zonas del cuerpo y un microprocesador que recoge
esta información y activa una serie de mecanismos termorreguladores.
El tejido, de fibra sintética, utiliza grafeno para el transporte de la información y para catalizar
eficientemente las reacciones químicas endotérmicas y exotérmicas que se producen en una serie de
microcápsulas termorreguladoras.
La generación de calor para contrarrestar un descenso en la temperatura se lleva a cabo a través de un
conjunto de resistencias eléctricas y de un sistema de microcápsulas que se activan produciendo reacciones
exotérmicas.
La refrigeración para contrarrestar un aumento en la temperatura se lleva a cabo a través de dos series de
microcápsulas de diferente naturaleza: la primera serie liberan simplemente agua y la segunda serie se
activan produciendo reacciones endotérmicas.
Además para facilitar la evacuación del calor o minimizar las pérdidas del mismo, en distintas zonas del
tejido, el propio material modifica su porosidad en función de la temperatura.
La regulación de todo el tejido está controlada por un microprocesador que recibe los datos de
temperatura del individuo y acciona las microcápsulas y las resistencias.
Cuando las microcápsulas agotan su contenido pueden ser retiradas, ya que son fácilmente extraíbles y se
pueden reponer sin dificultades. Igualmente, se pueden retirar para facilitar la limpieza del tejido. El
secreto es que están concentradas en zonas concretas del cuerpo donde la conducción es más eficiente y
donde se producen, en mayor medida, los intercambios energéticos con el entorno.
Aplicaciones: Ropa interior para enfermos en hospitales, deportes de riesgo extremo, hipotermias….
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CUCHILLO ANTILÁGRIMAS Y URNA PROTECTORA ANTIMEDUSAS
CEIP Luis García Sanz
Alumnos participantes: 5º y 6º de Primaria
Profesora coordinadora: Cristóbal Gómez Julián
Científico colaborador: Ernst Jan Mul
CUCHILLO ANTILÁGRIMAS
Hemos pensado inventar un objeto a partir de nuestro producto más famoso, la cebolla dulce de Fuentes de Ebro. Se trata de un utensilio fácil de usar, un cuchillo diseñado para no dañar la sensibilidad de los ojos, con el fin de no llorar mientras se cortan las cebollas. Lleva incorporado en su mango una pequeña bolsa que lleva el agua por un tubo a goteo hasta la sierra del cuchillo, en el mango habrá un mecanismo en forma de botón para expulsar el agua y que el ácido de la cebolla vaya al agua de que suministra el cuchillo, evitando que vaya a la humedad de los ojos, y así no llorar.
El cuchillo se utilizará para que el ácido que se forma al cortar una cebolla pase de estado gaseoso a líquido y se diluya con el agua evitando que ese gas llegue a los ojos y nos provoque lagrimeo. También puede utilizarse como un cuchillo de cocina normal y corriente, vaciando primero el agua para no mojar los alimentos mientras los cortamos, también sirve para humedecer los alimentos antes de cortarlos
Lo pueden utilizar las personas que cocinan en casa o cocineros profesionales.
URNA PROTECTORA CON PULSERA ANTI MEDUSAS.
Se trata de una urna hecha de madera que se puede colocar en museos, exposiciones, establecimientos,… Su funcionamiento sirve para poder exponer objetos nuevos y que nadie los pueda tocar. Tiene veneno de serpiente para cuando alguien quiera robar lo que hay dentro se desmaye al tocarlo y no pueda llevárselo.
Pensamos también en poner dentro de la urna una especie de pulsera anti-medusas para que cuando vayas al mar éstas no te puedan picar y poder estar seguro. Tiene una brújula para indicar dónde se sitúa la medusa. También unos engranajes con ruedas dentadas; si las giras, la brújula se mueve.
Instrucciones: al estar en una zona donde no hay medusas la pulsera permanece verde, cuando estás en una zona con medusas, la pantalla se pone amarilla y, si la medusa está muy cerca, la pantalla se pone roja y empiece a vibrar. Así será más difícil que te pique una medusa y estarás a salvo.
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TORTUGOLA Y MARQUESOL
C. La Concepción (Zaragoza)
Alumnos participantes: 1º y 2º de ESO.
Profesor coordinador: José Carlos Sancho
Científico colaborador: Ana Benito
TORTUGOLA
DESCRIPCIÓN: Este proyecto trata de una farola que durante las horas de luz solar permanece escondida bajo el suelo, cuando esta farola está bajo el suelo su parte superior tapa el hueco por el que se encoje. Alrededor del suelo donde se encuentra la parte superior de la farola cuando se encoje hay un sensor que tiene tres funciones (vibración, luz y sonido; para los ciegos, los sordos) y cuando la farola vaya a subir, este sensor sirva para avisar y que la gente no pase en ese momento por encima. Para que estas tortugolas funcionen habría que poner placas solares en el techo de las paradas de autobús y cuando esta placa solar no reciba una cantidad de luz solar mínima las tortugolas asciendan, el sensor emisor estaría en el superior de las paradas de autobús y el sensor receptor estaría en la parte superior de la tortugola. Para cambiar la bombilla el electricista lleva un llave que la cerradura está en la parte superior de la tortugola junto al sensor receptor y pueda subirla hasta la altura que quiera para poder cambiar la bombilla fácilmente.
CARACTERÍSTICAS: La estructura de estas tortugolas estaría hecha de un material llamado posidonea oceánica que es igual que los guardarraíles para que los impactos de los coches contra esta tengan menor grado de peligro.
APLICACIONES: Esta tortugola sirve para iluminar las calles, ocupar menos espacio durante el día y evitar accidentes contra estas durante el día.
PARTICULARIDADES:
Se encoje
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MARQUESOL
DESCRIPCIÓN: El marquesol es el techo de una marquesina, que incorpora paneles solares que captan la energía solar y la transforman en energía eléctrica. El techo de la marquesina es orientable según la posición del sol, lo que permite captar mayor potencia de energía solar. Esta adaptación se puede optimizar para que de mayor cantidad de sombra en el interior de la marquesina.
CARACTERÍSTICAS: Materiales del techo: incorporan materiales de metal o de plástico, células solares plásticas eficientes. Materiales de los asientos: hierro, regulador de temperatura o a partir de aceite usado de cocina, lo que hace que se calentara o se enfriara según la temperatura del exterior. Materiales de los mapas interactivos: pantalla LED de cristal líquido de alta definición, nanotubos de carbono (ligeros y conductores que están revolucionado la tecnología).
APLICACIONES: La energía solar captada se podría aprovechar para calentar los asientos o el entorno de la marquesina, para adaptar la temperatura a las condiciones climatológicas. En las pantallas LED se pueden consultar horarios u otro tipo de información, mapas interactivos, tiempos de espera, o incluso comprar billetes que se descarguen al móvil por código QR y luego se enseñe al conductor la pantalla del móvil o valide en un terminal. Los laterales de la marquesina se podrían utilizar para poner publicidad u otro tipo de información. También se podría añadir algún tipo de sensor que reconociera presencia de peatones y tiempo que llevan esperando, esto se podría utilizar para adaptar horarios y frecuencias de autobuses, así sino hubiera ningún pasajero, el autobús no pasaría por allí. Se podría poner área WIFI gratis del ayuntamiento, poner juegos en las marquesinas que se descargaran en el móvil, para entretener a los pasajeros.
PARTICULARIDADES: El techo se inclina según la orientación del sol para producir sombra en el interior de la marquesina, la energía que producen las placas solares hace que funcionen todo lo citado anteriormente de manera ecológica y barata.
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HORMIGA CAMUFLAJE BORRADORA
CEIP Hispanidad (Zaragoza)
Alumnos participantes: Zaira Díez, Carla Ruiz, Nerea Palacios, Mario Pérez, Atila Gabarrús y Carlos Banzo actualmente cursan 6º de E. Primaria.
Profesora coordinadora: Mª Inés Miguel Sancho
Científico colaborador: Ignacio López Forniés
DESCRIPCIÓN:
Robot capaz de detectar sustancias nocivas, coger muestras y si es posible limpiarlas. Dependiendo del
tamaño tendría una utilidad diferente:
Si fuera del tamaño de un camión serviría para limpiar la contaminación del aire, del suelo y del agua. Para cada situación se utilizaría un vehículo diferente.
Problemas que resuelve: la contaminación.
Si fuera más pequeño que el anterior serviría para limpiar en caso de derrumbe, terremoto, tornado, etc. Y puede localizar posibles víctimas y situarlas para que vayan a rescatarlas. Problemas que resuelve: Rescate de personas o animales.
Si fuera microscópico o muy pequeño serviría para detectar anomalías en el organismo de los seres vivos: animales, plantas, personas. Podría recoger muestras, en algunos casos podría limpiarlas (quistes, tumores, etc.). Problemas que resuelve: Detección de enfermedades y extirpación de algunos tumores o quistes etc.
Este invento ha surgido a partir de otros previos:
Propuesta de uno de los grupos al fusionar un camaleón con una goma de borrar:
GOMA DE BORRAR PEGAJOSA.
o Es una goma inteligente de distintos tamaños.
o Tiene dos lenguas para borrar más rápido.
o Sus lenguas son pegajosas y no deja ni rastro cuando borra.
o Puede borrar cualquier tipo de cosas. (Tinta, sustancias nocivas…)
Al poder borrar todo tipo de cosas:
-Si la borra por error le tocas el sombrero y lo devuelve.
-Cuando se le llena el depósito le das a los pies y lo echa sin que lo devuelva a su sitio. Lo echa en forma de gomitas de distintos colores y pequeñas que luego crecerán y servirán para lo mismo que la otra.
-Está hecha de miga de pan, caucho y la sustancia de la lengua del camaleón.
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Propuesta del otro grupo al fusionar un camaleón con una hormiga:
HORMIGA CAMUFLAJE COGE INFORMACIÓN.
o Es un robot muy pequeño, con forma de hormiga metálica. o Cuerpo irrompible, patas antigravedad para escalar por cualquier superficie, ojo multivisión ,
núcleo de camuflaje y memoria de almacenaje. o Tendría distinto tamaño.
o o Nuevos descubrimientos en arqueología, en minería se metería en cuevas inexploradas para
conseguir materiales. o El núcleo de camuflaje serviría para pasar desapercibido en momentos de peligro.
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Después de diseñar los inventos anteriores, los alumnos reunidos en un solo grupo, fusionaron los dos inventos en uno solo y así obtuvieron la HORMIGA CAMUFLAJE BORRADORA
Comenzamos el trabajo a finales de abril de 2013, después de que Javier Mateos estuviera una mañana con
nosotros y nos diera las primeras directrices de cómo abordar este reto.
Se trataba de relacionar un organismo vivo con un objeto cotidiano.
Nosotros hemos elegido un animal: el camaleón y varios objetos (cada grupo el suyo), goma de borrar, hormiga mecánica.
En grupos de tres alumnos y después de recoger información y documentarnos ampliamente (internet, libros,…) sobre el camaleón elegimos alguna de sus características y la mezclamos con el objeto elegido, así obtuvimos un invento o una solución. Posteriormente tuvimos que visualizar el invento y dibujarlo, escribir sus características y detalles más importantes.
Más tarde pensamos qué problemas podría solucionar lo que habíamos inventado.
Durante este proceso, en algunas ocasiones tuvimos que recurrir a nuestro investigador, Ignacio López para que nos diera ideas de por donde seguir y gracias a su ayuda conseguimos llegar a buen puerto.
INFORME DE EVALUACION DE LA GOMA DE BORRA PEGAJOSA Y HORMIGA CAMUFLAJE realizado por el investigador Ignacio López
Me gusta mucho la idea de tener una goma de borrar que se utiliza como un limpiador gigante, sobre todo en aplicación a temas medioambientales. Vuestra goma es muy simpática y le habéis dado un carácter
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antropomorfo, tiene cabeza y extremidades, lo que me hace pensar en que es inteligente y tiene capacidad de decisión.
Dentro de la definición de vuestro invento veo ideas con un alto potencial y que aun siendo difíciles de realizar exponen características muy interesantes. La idea de variación de tamaños es un recurso muy utilizado en muchos productos por medio de la modularidad y la adaptabilidad, estas características son muy apreciadas industrialmente, tener dos lenguas también se relaciona con el módulo y el múltiplo.
Borrar cualquier tipo de cosas puede tener aspectos a favor y otros en contra, ser versátil es una característica muy buena, pensad en que vuestra goma se pueda configurar al tipo de sustancia que debe limpiar y así se puede utilizar como filtro, si al limpiar se lo lleva todo puede ser un problema.
Claro, que la siguiente característica es que sea reversible y devuelve lo borrado por error, aquí sí que hay un potencial interesante ya que existen muchas situaciones en las que una sustancia es toxica o dañina pero en otras es utilizable.
Hubiera estado muy bien que utilizaseis la característica de pegajoso como un elemento para alcanzar y coger cosas o también para sujetarse en posiciones difíciles, por ejemplo bocabajo. Lengua pegajosa forma parte del nombre, inicialmente lo utilizáis pero luego desaparece, los adhesivos reposicionables (que se pegan, se despegan y se vuelven a pegar, como el post-it) son interesantes sobre todo por la idea que apuntáis de que no deja ni rastro.
La hormiga camuflaje es un invento más sofisticado, representa un objeto técnicamente avanzado. La idea de robot diminuto se acerca a la nanociencia, la característica de movilidad por medio de un exoesqueleto como el de los insectos sería una buena opción para poder acceder a lugares inhóspitos, la hormiga es una buena analogía (pequeña, trabajadora y resistente).
Las aplicaciones están muy bien, pero también sería muy útil en situaciones de rescate para catástrofes, además podríamos utilizar el sistema de comunicación de las hormigas y crear caminos y rutas para evacuación (sistemas de grafos para encontrar rutas de mínimo recorrido).
El camuflaje es muy chulo pero quizás es más ventajoso en este caso la visibilidad y aprovechar el cambio de color del camaleón para avisar de un peligro o marcar un punto en la ruta, también podrían dejar un rastro como otros insectos.
La captura de información es un punto difícil de resolver, dependerá de la información que se quiera registrar. Hoy en día hay cámaras diminutas y se investigan los ojos de los insectos para crear cámaras con un gran ángulo de visión. El sonido y la vibración también pueden ser una alternativa en el registro y difusión de la información. Pero sin duda el reto es la toma y análisis de muestras, por ejemplo de minerales, líquidos o gases; sería necesario el incluir sensores químicos y electrónicos pero en la actualidad son de gran tamaño y necesitan más energía de la que hormiga pueda transportar. La fusión hormiga-camuflaje-borradora es rizar el rizo, sin embargo es una buena tarea creativa el plantear un reto y citar los problemas que resuelve, como en los concursos de ideas en los que participan los adultos. (Virgin Earth Challenge, Dyson Design Challenge y otros muchos)
Además en esta última parte habéis sido capaces de aplicarlo a distintos entornos y con cambios de escala gigantescos, asociáis el tamaño a la aplicación.
Todas vuestras ideas son sorprendentes y merecen mucho la pena, en el estado en el que se encuentran solo es necesario documentarlas bien y aportar las soluciones técnicas necesarias, algunas están muy próximas a la realidad mientras que otras necesitarían cierta investigación para poder llegar a desarrollarse.
Ignacio López Forniés Área de Expresión Gráfica Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación Universidad de Zaragoza
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CHAQUETA-CAMALEÓN
CEIP Hispanidad (Zaragoza)
Alumnos participantes: Isabel Peralta, Marta Aribau, Aitor López, Jorge Beltrán, Marcos Vázquez y Victoria
Hofmann, actualmente cursan 6º de E. Primaria.
Profesora: Mª Inés Miguel Sancho
Científico: Ignacio López Forniés
DESCRIPCIÓN:
¿Qué es? Es una chaqueta que cambia de color según el estado de ánimo del que la lleva.
Explicación: Se utiliza en los juzgados para detectar si es verdad lo que dice el acusado o los testigos.
También se usa para saber tu estado de ánimo, si estas enfadado, contentó etc. Se podría utilizar en los
hospitales psiquiátricos.
¿Cómo la fabricaríamos?
La fabricaríamos con un tejido especial que está basado en
las células pigmentarias del camaleón. Un tejido que se
puede estirar a medida que vas creciendo.
Problemas que puede resolver
Serviría como un polígrafo solo que con gama de colores y sin
cables.
Un psiquiatra podría saber la gravedad del paciente y el tipo
de enfermedad psiquiátrica que tiene: Cada enfermedad se
presentaría con una gama de color.
Comenzamos el trabajo a finales de abril de 2013, después de que Javier Mateos estuviera una mañana con
nosotros y nos diera las primeras directrices de cómo abordar este reto.
Se trataba de relacionar un organismo vivo con un objeto cotidiano.
Nosotros elegimos un animal: el camaleón y un objeto: una chaqueta.
En un grupo de 6 alumnos y después de recoger información y documentarnos ampliamente (internet,
libros,…) sobre el camaleón elegimos una de sus características: MIMETISMO y la mezclamos con la
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chaqueta, así obtuvimos nuestro invento LA CHAQUETA CAMALEÓN. Posteriormente y tras varios debates
tuvimos que visualizar el invento y dibujarlo, escribir las características y detalles más importantes.
Más tarde pensamos qué problemas podría solucionar lo que habíamos inventado.Durante este proceso,
en algunas ocasiones tuvimos que recurrir a nuestro investigador, Ignacio López para que nos diera ideas
de por donde seguir y gracias a su ayuda conseguimos llegar a buen puerto.
INFORME DE EVALUACION DE LA CHAQUETA CAMALEON
La chaqueta camaleón es una idea fantástica, mezcla la tecnología de los textiles con termorregulación y la
pigmentación de los mismos, además planteáis una aplicación interesante en la utilización de
sensores/indicadores que muestran el estado de ánimo en la propia chaqueta aplicables a campos como la
medicina y la justicia, pudiéndose llevar a otros como la selección de personal, la vigilancia de bebes,
ancianos o personas discapacitadas y muchos otros.
Como ejemplo, y para veáis que no estáis muy lejos de la realidad, os pongo una idea de textiles
inteligentes, es un pijama o body para bebes fabricado con un textil sensible que puede detectar las
constantes vitales y monitorizarlas a los padres por medio de bluetooth, pero también según su
funcionalidad pueden adaptarse y actuar con características termorregulables, hidrófugas, etc. Como sé
que os gustará la idea os pongo el enlace ya que hay más información.
El siguiente paso ha sido muy interesante y fructífero, habéis sido capaces de abstraer la idea y llevarla a un
nuevo entorno de utilización, habéis planteado bien las preguntas acerca de qué es lo que hace y dónde se
puede reutilizar.
Todas vuestras ideas son sorprendentes y merecen mucho la pena, en el estado en el que se encuentran
solo es necesario documentarlas bien y aportar las soluciones técnicas necesarias, algunas están muy
próximas a la realidad mientras que otras necesitarían cierta investigación para poder llegar a desarrollarse.
¡SOIS UNOS CAMPEONES!!!!
Ignacio López Forniés
Área de Expresión Gráfica
Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación Universidad de Zaragoza
AUTOEVALUACIÓN DEL GRUPO: Hemos aprendido algunas características del camaleón, como el
mimetismo: el camaleón se mimetiza gracias a las células pigmentarias que tiene en su piel. También
hemos aprendido a trabajar en equipo. Nos ha gustado mucho hacer este trabajo porque ha sido muy
interesante y hemos aprendido muchas cosas y nos han dado la oportunidad de imaginar nuevos inventos.
A veces hemos tenido dificultades para trabajar en equipo, porque nos ha costado ponernos de acuerdo y
no todos trabajábamos con el mismo interés.
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PERSIANA LIMPIACRISTALES
C. San José de Calasanz (Barbastro)
Alumnos participantes: 1º, 2º y 3º de ESO
Profesor coordinador: José Antonio Salamero
Científico colaborador: Ana Belén Garcés.
Descripción: Creación de una persiana, que al accionar su mecanismo, limpia los cristales de la ventana en la que está colocada.
Se trata de colocar en las tiras de la persiana, un sistema de cepillos circulares con orificios por los que saldrá el agua jabonosa que realizarán la limpieza de los residuos que tenga el cristal. Estos mismos orificios se utilizarán para el secado, ya que por ellos saldrá también aire a presión.
El agua para realizar el ciclo de limpieza, se alojará en un depósito (colocado en la parte superior de la ventana) se introducirá una pequeña cantidad de nanopartículas de oro y carbono recubiertas de dióxido de silicio. (Al incidir el Sol en el depósito que contiene estas nanopartículas, éstas se calientan tan rápido que vaporizan el agua).
El accionamiento de los cepillos utilizará un sistema de mimetismo (semejante al utilizado por las plantas) que facilitaría su colocación tanto para la limpieza (posición 1) como para el momento de actividad (posición 2).
