HACIENDO ESCUELAFOTOGRAFÍAS DE DUCCIO MALAGAMBA

DRACE CONSTRUCCIONES MODULARES

DRACE CONSTRUCCIONES MODULARES

HACIENDO ESCUELAFOTOGRAFÍAS DE DUCCIO MALAGAMBA

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ÍNDICEIntroducción

Duccio Malagamba

Colegio Público Cunit

Colegio Público Pallafolls

Colegio Público Terrassa

Caracola, Construcción Modular

060810243448

6 7INTRODUCCIÓNConstrucciones Modulares

Joseph Manel Oliva

SUBDIRECTOR GENERAL DE SUPERVISIÓN DE CONSTRUCCIONESESCOLARES Y EQUIPAMIENTOS EDUCATIVOS

Los movimientos demográficos internos que actualmente se producen en Cataluña, juntamentecon el fenómeno de la inmigración, constituye uno de los hechos destacados que ha influido enel desarrollo de la arquitectura escolar catalana de los últimos años. Significa, además, una conti-nua demanda de nuevos centros escolares que tienen que dar respuesta a las necesidades deescolarización de una forma rápida.

Ante esta situación, la construcción industrializada constituye una alternativa a la llamadaconstrucción tradicional.

Para que esta alternativa sea válida, además del control de calidad y la rapidez en la ejecución,es necesario el esfuerzo de los profesionales de la arquitectura y de la construcción, colaborandoy participando en todos los procesos industriales.

La arquitectura no puede prescindir de las posibilidades que ofrece la construcción industria-lizada, y esta última no puede ignorar la creatividad y la imaginación que puede ofrecer laarquitectura. Cuando se establece una colaboración sincera, los resultados pueden ser muyesperanzadores.

No es un camino fácil. Tampoco están ausentes las dificultades y los recelos, pero con ilusión,trabajo y colaboración los resultados tienen que ser necesariamente positivos.

El cambio y la evolución de los sistemas constructivos conducirán a un cambio de formas y endefinitiva a un cambio de modelos en la arquitectura escolar. Sin duda es un reto para todos.

El libro que tenéis en vuestras manos incluye algunos centros escolares realizados recientementeen Cataluña.

8 9DUCCIOMALAGAMBA

Para casi todos nosotros la escuela ha representado el primer contacto con la arquitecturapública. Me refiero a una experiencia prolongada y repetida que no tiene que ver con una visitaocasional a un edificio singular, a un hospital o a un museo. Incluso los gimnasios o las parro-quias, a pesar de ser lugares cuya frecuentación puede ser asidua por parte de un niño, suelendejar en la memoria una huella que no puede compararse con la dejada por nuestro colegio.¿Quién no recuerda –aunque sea de forma borrosa– su fachada, el patio o la clase de primaria?.Demasiadas emociones, demasiadas sensaciones como para olvidar del todo. Vivencias muy ínti-mas y al tiempo compartidas con unos compañeros que se reconocen como grupo incluso por elhecho de haber frecuentado el mismo edificio.

Dejando a un lado las reflexiones sensibleras, es un hecho que los colegios son insustituiblesseñas de identidad e importantes referencias urbanas. Pensando en escuelas prefabricadas, mepregunto por un momento qué pasaría si todos los colegios fueran iguales. La sola idea de que,por razones económicas o prácticas, edificios idénticos puedan colonizar mañana nuestras ciuda-des suena como una pesadilla. De todas formas, la progresiva uniformidad estética y la homoge-neización del paisaje urbano son problemas a los cuales nuestras sociedades tienen que encon-trar respuestas sin por ello dar la espalda al progreso y a la optimización de recursos.

Reflexionando sobre estos temas, es importante subrayar que no hay porque relacionar la cons-trucción modular con la uniformidad de los resultados. La cuestión de fondo no es si la prefabri-cación es buena o mala –de por si, como cualquier sistema constructivo tiene sus ventajas y susinconvenientes– más si el proyecto que se construye es convincente o no.

Y creo que es este el verdadero meollo de la cuestión: hay muchos edificios prefabricados desafor-tunados o repetitivos no porque han sido realizados con sistemas modulares sino porque el autorha sido desacertado en su diseño o no se ha querido invertir en la elaboración del proyecto.Posiblemente hay razones para que esto suceda, puesto que en muchos casos se recurre a cons-trucciones prefabricadas por motivos de urgencia o de economía y eso no deja mucho margen alarquitecto para experimentar y profundizar en su trabajo. También es verdad que en España toda-vía la construcción modular no está muy extendida en el caso de obra pública permanente y esohace que el sector adolezca de cierta falta de práctica y no abunden los ejemplos contundentes.

Pero se trata de impedimentos bastante fáciles de superar y no por eso hay que desaprovecharlas importantes ventajas que la edificación modular puede ofrecer, siendo quizás los breves plazosde ejecución, la sencillez de la cimentación y la calidad de ajuste de las distintas piezas las másdestacables. Especialmente este último aspecto representa una importante ventaja comparativarespecto a la edificación tradicional ya que las piezas montadas casi por completo en factoríaestán sujetas a un Control de Calidad muy superior al que se puede realizar en obra. Esto implicaresultados consistentes y buenos acabados.

Es evidente que estamos hablando de un proceso constructivo que tiene mucho futuro y delque se puede sacar todavía más partido. Los colegios aquí reseñados apuntan en la correctadirección: se trata de obras realizadas con materiales de calidad, cuidadosamente termina-das, donde los niños y los profesores se mueven a gusto. Desde luego nada tienen que envi-diar a unos edificios construidos con técnicas tradicionales en similares condiciones. Estosconseguidos ejemplos tienen una encomiable claridad de organización y satisfacen concreces las necesidades funcionales de las instituciones que albergan, demostrando que resul-tados muy satisfactorios se pueden conseguir con relativa economía de medios. Es más, estasescuelas refuerzan el convencimiento de que logros todavía más ambiciosos están al alcancede la construcción modular tanto desde el punto de vista de la riqueza espacial como de lapresencia institucional.

Aunque nadie dude de la importancia de los edificios escolares en nuestra sociedad, quedacomo asignatura pendiente convencer a alcaldes y consejeros de educación que deben de serigual de exigentes con el resultado formal como lo son con los plazos de ejecución o la econo-mía de realización y gestión. Puesto que el proyecto representa sólo una fracción del coste deuna obra –siendo al mismo tiempo la fuente de muchos ahorros y satisfacciones venideras– esallí donde hay que ser generosos en términos de tiempo y de recursos. Invirtiendo en la fasede proyecto nunca nos arriesgaremos a tener dos edificios iguales ni echaremos de menostécnicas de construcciones más lentas y seguramente menos eficientes. No sólo nuestro cole-gio no se parecerá al del pueblo vecino sino que contribuirá activamente a mejorar y dignificarnuestro entorno.

COLEGIOPÚBLICOCUNIT

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01EQUILIBRIO DE LUCES Y SOMBRAS...DE LLENOS Y VACIOS.

NADA TAN ERRÓNEO COMO PENSAR QUE LO REPETITIVO Y CONOCIDODE UNA ARQUITECTURA CONSTRUCTIVA MODULAR, NO POSIBILITALA EFICACIA DE LA IMAGINACIÓN.

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02EL ORDEN DE LAS IDEAS SE UNE AL ORDEN DE LOS PROCESOSCONSTRUCTIVOS, EL PESO DEL BASAMENTO, LA LIGEREZA DE LOSHUECOS DE LUCES QUE HACE FLOTAR EL JUEGO DE VOLÚMENESUNIDOS POR SILENCIOS DE SOMBRAS.

EL INGENIO SIN TALENTO, NO ES NADA.PAUL VALÉRY

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04LA PERFECCIÓN Y LIMPIEZA DE LAS TEXTURAS ES VIRTUD POSIBLEEN ELEMENTOS PREFABRICADOS.

03EL DOMINIO DE LA LUZ, ORDENA LA VOLUMETRÍADEL HECHO ARQUITECTÓNICO.

18 1905LA EXACTITUD, EL CONOCIMIENTO DE LAS LÍNEAS Y VOLÚMENESQUE CONFIGURAN UNA ARQUITECTURA DE TALLER, PERMITE ORDENARLAS IDEAS Y TENER UNA RESPUESTA MÁS HONESTA DE LA OBRAARQUITECTÓNICA.

06LAS POSIBILIDADES DE DIFERENTES MÓDULOS PREFABRICADOS,PERMITEN DISEÑAR LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE USOS Y LOSINTERVALOS DE CONEXIÓN.

07LA ELECCIÓN DE COLORES Y TEXTURAS EN ELEMENTOS REPETITIVOS,FACILITAN EL CONOCIMIENTO DEL RESULTADO FINAL. LA EXACTITUD DELORDEN O DEL DESORDEN, PRECONCEBIDA.

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08LA PERFECCIÓN DE LA REALIZACIÓN EN TALLER DARÁ RESPUESTAA LA ESTÉTICA DESEADA.

09EL ÁMBITO ESCOLAR ES GERMEN DE FUTURAS ILUSIONES Y ESPERANZAS.

11LA PREFABRICACIÓN ES SINÓNIMO DE EXACTITUD,RAPIDEZ Y CONOCIMIENTO DE LA EJECUCIÓN.

10DE FORMA NATURAL LA SUCESIÓN DE NIVELES, DE LOS DIFERENTESESPACIOS DEL PROGRAMA DE NECESIDADES, SE SUCEDEN COMO ENCUALQUIER CONSTRUCCIÓN TRADICIONAL.

COLEGIOPÚBLICOPALLAFOLLS

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ALÇAT ADMINISTRACIÓ

ALÇAT LATERAL (ACCES)

ALÇAT LATERAL

ALÇAT AULES

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12LA ELECCIÓN DE ELEMENTOS PREFABRICADOS MODULARES, RESPONDEN PERFECTAMENTE A UNAARQUITECTURA EN QUE LA EXPRESIÓN DE LAS IDEAS SE SIRVIESE DE UNA CUIDADA MAQUETA PARA SUVISUALIZACIÓN Y COMPRENSIÓN.

ES IMPOSIBLE PENSAR SIN TENER UNA OBSESIÓN, ES IMPOSIBLE CREAR ALGO IMAGINATIVO A MENOSQUE LOS FUNDAMENTOS SEAN RIGUROSAMENTE INDISPUTABLES Y REPETITIVOS.ALDO ROSSI

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13UNA ESCALA QUE PERMITE DESARROLLAR EL PROGRAMA DENECESIDADES EN VOLUMETRÍA DE ALTURA ÚNICA.

LAS PIELES DE FACHADA EN ELEMENTOS PREFABRICADOS DE GRC,CONFIGURAN SUCESIÓN DE PAÑOS OPACOS Y TRANSPARENTESDE TEXTURAS CONTINUAS Y LIMPIAS, TRASLADAN UNA ARQUITECTURADE SENCILLEZ Y EXACTITUD.

14LA CUBIERTA A CUATRO AGUAS UNIFICA LA SUCESIÓN DE LOSDIFERENTES MÓDULOS PREFABRICADOS, CREANDO UN ÚNICO EDIFICIO.

LA PROPORCIÓN DEL DESPIECE DE MÓDULOS EN FACHADA, CREAMOVIMIENTO E IDENTIDAD EN PROPIA ARQUITECTURA.

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15LOS VOLADIZOS DE CUBIERTA CREAN JUEGOS DE SOMBRAS Y PERMITENSER PROTAGONISTAS A ELEMENTOS VERTICALES SUSTENTANTES Y DEDESAGÜE.

16ES UNA ARQUITECTURA QUE INVITA SER ADMIRADA DESDE EL AIRE,ES ARQUITECTURA DE COMPRENSIÓN RÁPIDA Y LÓGICA.

LA ARQUITECTURA MODULAR DESCRIBE DE FORMA LINEALLA SENCILLEZ Y BELLEZA DEL SENTIDO ARQUITECTÓNICO.

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17LA ELECCIÓN DE DIFERENTES ACABADOS RESPONDE A LAFUNCIONALIDAD EXIGIDA, TENIENDO EN LA EJECUCIÓN DE LOSELEMENTOS PREFABRICADOS UNA CALIDAD CASI UTÓPICA.

DE GESTOS Y MUECAS, DE MODOS Y MODAS, DE FORMASY FUNCIONES, DE MATERIALES, OLORES Y TEXTURAS, QUE SIGNIFICAN,SEÑALIZAN Y SIMBOLIZAN, EL USO Y COSTUMBRE DE LAS COSAS.

COLEGIOPÚBLICOTERRASSA

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18LA BELLEZA DEL BLANCO ROTO POR EL INSULTANTE ROJO, EXPRESA LAGRANDEZA DE UNA ARQUITECTURA DE CUIDADO DISEÑO.

LA PIGMENTACIÓN SEÑALIZA EL PREÁMBULO DE FUERA A DENTRO.

19LOS PALIOS ENTRE MÓDULOS,ATAN Y UNIFICAN LA EXPRESIÓNDEL CONJUNTO.

SOMBRAS PROYECTADAS EN LAPUREZA DE LAS PIELES BLANCAS,INTERRUMPIDAS SOLO POR LAEXACTITUD DE LAS UNIONES DEMÓDULOS EN FACHADA.

EL ROJO SE MANIFIESTA EN SUTRÁNSITO HACIA EL INTERIOR,EL COLOR ES PROTAGONISTAEN LA GRANDEZA DEL BLANCO.

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20LOS PALIOS COMO PARASOLES DE ALZADOS PERMEABLES A LA LUZ,UNIFICAN EL DESARROLLO DEL CONJUNTO.

LA PREFABRICACIÓN MODULAR, HA DEMOSTRADO SER CAPAZDE REALIZAR LOS PROYECTOS Y SUS NECESIDADES EN REALIDADESEN PLAZO~DISEÑO~COSTO.

A1. FAÇANA NORT. ACCÉS

A2. FAÇANA SUD. PATIS

A3. FAÇANA OEST. ACCÉS

A4. FAÇANA EST.

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21DEBERÍAMOS DISTINGUIR LO ESENCIAL DE LO SUPERFICIAL,ENCONTRAR EL NÚCLEO DE LA VERDAD EN LA EXPRESIÓNARQUITECTÓNICA. SOLO AQUELLAS PREGUNTAS QUE SE REFIERENA LA ESENCIA DE LAS NECESIDADES SOCIALES, TANTO ESTÉTICASCOMO FUNCIONALES, SON LAS QUE RESPONDEN A LA ESENCIA DELAS COSAS.

LAS RESPUESTAS QUE ENCUENTRAN SU GENERACIÓN ENTORNO AESTA PREGUNTA, SON LA MEJOR APORTACIÓN A LA ARQUITECTURA.MIES VAN DER ROHE

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22LOS VOLADIZOS Y LAMAS DOMINAN Y MATIZAN LA EXPLOSIÓNDE LA LUZ. SOMBRAS PROVOCADAS PARA RECORDAR DESDE ELINTERIOR, LA EXPRESIÓN Y FUERZA DEL EXTERIOR.

OBSERVANDO, LEYENDO Y RECORRIENDO VOLÚMENES,EN BÚSQUEDA DEL BLANCO DE LA LUZ Y EN EL COLORDE LAS SOMBRAS.

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23NECESITAMOS UTOPÍAS Y DEBATIR ALTERNATIVAS SOBRE LA FORMADE ORGANIZAR Y CONCRETAR LOS ESPACIOS.

24LAS DIFERENTES POSIBILIDADES DE MACLAR MÓDULOS, PERMITENCONCRETAR ESPACIOS DEL EXTERIOR Y HACERLOS PRESOS PARA ELINTERIOR, A MODO DE PATIOS.

25HAY SOLUCIONES NECESARIAS Y QUE NO SIEMPRE DEBEN TENERRESPUESTA EN LA REALIZACIÓN TRADICIONAL.

LO IMPORTANTE ES QUE LA SOLUCIÓN GLOBAL SEA CORRECTAY CONOCIDA EN SU RESPUESTA A PARÁMETROS EXIGIDOS DE TIEMPODE ENTREGA Y COSTO FINAL.

LA GEOMETRÍA SOLUCIONARÁ LOS PROBLEMASDE LA ARQUITECTURA.LE CORBUISER

CARACOLA, CONSTRUCCIÓN MODULARLA CONSTRUCCIÓN MODULAR ELABORADA POR EL ÁREA DE CARACOLA EN DRACE, EVOLUCIONA AÑO TRAS AÑO DESDE SUS INICIOS EN 1972,SIENDO ACTUALMENTE UN PERFECTO SUSTITUTO DE LA EDIFICACIÓN TRADICIONAL, SIN LIMITACIÓN EN CUANTO A CALIDADES Y ACABADOS,CON UNA GRAN ADAPTABILIDAD A REQUERIMIENTOS DE PROYECTO Y CON REDUCCIONES DE PLAZO DE HASTA EL 50%.

LA EDIFICACIÓN MODULAR CONSISTE EN UNA CONSTRUCCIÓN CUYA EJECUCIÓN SE REALIZA CASI POR COMPLETO EN FACTORÍA, ALBER-GANDO TODO TIPO DE ACABADOS E INSTALACIONES ESPECÍFICAS DEL USO AL QUE SE DESTINE, OBTENIÉNDOSE UN PRODUCTO TERMINADO,LISTO PARA SER TRANSPORTADO Y MONTADO EN OBRA. LA PREFABRICACIÓN SE REALIZA AL MISMO TIEMPO QUE LOS TRABAJOS DE CIMEN-TACIÓN Y OBRA CIVIL, LO QUE SUPONE UN SOLAPE DE ACTIVIDADES QUE, SUMADO AL BREVE PLAZO DE MONTAJE, ESTABLECE PLAZOS DEEJECUCIÓN MÍNIMOS.

LOS TRABAJOS EN FACTORÍA GARANTIZAN UN CONTROL DE CALIDAD MUY SUPERIOR AL REALIZADO EN OBRA. ADEMÁS PRESENTA OTRASVENTAJAS, COMO LA SENCILLEZ DE LA CIMENTACIÓN Y LA POSIBILIDAD DE FUTUROS TRASLADOS. DRACE ES LA ÚNICA EMPRESA DELSECTOR QUE APLICA FACHADAS DE ALTA CALIDAD (GRC) EN LA EDIFICACIÓN MODULAR. TODA LA PRODUCCIÓN SE REALIZA EN NUESTRASFACTORÍAS QUE CUENTA CON MÁS DE 70.000 M2 DE INSTALACIONES, CUBRIENDO LAS DEMANDAS DE LOS MERCADOS TANTO NACIONALESCOMO INTERNACIONALES.

26 EXTERIOR OFICINAS (CÁDIZ). 27 GIMNASIO. 28 AULAS. 29 LA CASA INTERNET. 30 OFICINAS RENFE. 31 ESTACIÓN DE SERVICIO. 32 MONTAJE DEINSTITUTO EN GUADALAJARA. 33 LA CASA INTERNET. 34 ACTUACIÓN PARA REHABILITACIÓN. 35 MONTAJE DE INSTITUTO. 36 OFICINAS EXPO 92.37 DETALLE FACHADA DE OFICINA. 38 INTERIOR DE OFICINAS (CÁDIZ). 39 TRANSPORTE EN ACTUACIÓN DE EMERGENCIA. 40 GUARDERÍA EN CATALUÑA.41 DETALLE DE FACHADA DE INSTITUTO (ÁVILA). 42 DETALLE DE INTERIOR. 43 CENTRO DE SALUD. 44 INTERIOR DE OFICINAS (CÁDIZ).45 INTERIOR DE OFICINAS. 46 INTERIOR DE INSTITUTO (ÁVILA). 47 FACHADA HOSPITAL EN TORRE CÁRDENAS. 48 FACHADA HOSPITAL EN TORRECÁRDENAS. 49 INSTITUTO EN JAÉN.

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© DRACE, 2005© DUCCIO MALAGAMBA

DISEÑO Y MAQUETACIÓN: Addenda Comunicación

FOTOMECÁNICA: XXXXIMPRESIÓN: XXXXXENCUADERNACIÓN: XXXXX

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