Escuela Preparatoria Summit 1 Informe de Responsabilidad Escolar 2006-07

Junta de educación Kathleen BinksGus Hawthorne

Laura Abernathy-ManchaArlene PiazzaJulie A. Ramos

Administración del Distrito Jane Smith

SuperintendenteRichard A. Stedry, Ed.D.

Superintendente DelegadoDepartamento de Servicios Comerciales

Cali L. Olsen-BinksSuperintendente Delegado

Servicios Instructivos Yolanda Mendoza

Superintendente Asociado Departamento de Recursos Humanos

Linda Del Giudice, Ed.D.Superintendente Auxiliar

ContenidoMensaje del Director

Metas del DistritoPerfil de la Escuela

Participación de los PadresInstalaciones Escolares y Seguridad

Entorno de Aula Currículo e Instrucción

Preparación para la Universidad yTrabajo Laboral

Personal ProfesionalGastos del Distrito

La información de estadísticas contenida en este informe ha sido obtenida de la Secretaría de Educación de

California y del Distrito Escolar Unificado de Fontana. En el momento de su publicación, este informe cumple

con todos los requisitos estatales y federales del SARC, utilizando los datos disponibles más recientes.

La información para los materiales educativos fue obtenida en octubre del 2007 y la información sobre las

instalaciones fue obtenida en noviembre del 2007.

Distrito Escolar UnificaDo fontana

EscuEl a PrEPar atoria summit

Oficina del Distrito9680 Citrus AvenueFontana, CA 92335

(909) 357-5000

www.fusd.net

Grados 9-10 (2006-07)Grados 9-11 (2007-08)

Sr. Micheal Andrus, Director15551 Summit Avenue

Fontana, CA 92336(909) 357-5950 • Fax: (909) 357-5959

informE DE rEsponsabiliDaD Escolar 2006-07

• Acreditada por la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades •

Metas del DistritoAPREnDIzAJE PARA TODOS LOS ESTUDIAnTES Cada estudiante será proporcionado con un amplio programa educativo alineado con los Estándares del Estado de California que aumenta el logro del estudiante al nivel más alto y aumenta la asistencia.ESCUELAS SEGURAS, POSITIvAS Y BIEn CUIDADAS Cada estudiante será proporcionado con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que está organizada para su propósito educativo y en el cual cada estudiante es bienvenido, respetado y valorado.PERSOnAL DE CALIDAD PROPORCIOnAnDO SERvICIO DE CALIDAD Cada estudiante será proporcionado con una educación de calidad de parte del personal quien continuamente será capacitado en estrategias docentes, programas de apoyo y en actividades de desarrollo del personal. ESCUELA /HOGAR/ COMUnIDAD SOCIEDADES Y COMUnICACIón Cada estudiante será apoyado y las relaciones mejoradas por medio de la comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar sociedades. ADqUISICIón Y DISTRIBUCIón DE RECURSOS qUE APOYAn LAS METAS AnTES MEnCIOnADAS Cada estudiante será apoyado a través de la distribución estratégica de todos los recursos al continuamente revisar, actualizar y completamente implementar todos los planes del distrito.

Mensaje del directorLos invito a explorar el Informe de Responsabilidad Escolar Anual de la escuela preparatoria Summit, el cual proveer información valuable sobre los programas de instrucción, logros académicos, materiales instructivos, seguridad escolar, instalaciones y el personal docente. El entender el programa educativo, los logros académicos y el desarrollo del currículo puede ayudar a la comunidad y a nuestra escuela en la participación de los programas. La preparatoria Summit se enfoca en proveer a todos los estudiantes con oportunidades para lograr sus metas. Acomodamos los estilos de aprendizaje individuales mientras mantenemos expectativas altas las cuales pueden ser obtenidas para los estudiantes. La escuela preparatoria Summit está orgullosa de sus programas académicos rigurosos, vocacionales, atléticos y extracurriculares los cuales ayudan a los estudiantes y proveen una experiencia educativa completa. El personal y los padres trabajan juntos para crear un ambiente de aprendizaje que promueve el desarrollo académico y social, el cual enseña responsabilidad y orgullo y modela una aventura de aprendizaje de por vida. Estamos emocionados por nuestra escuela y le invitamos a unir sus esfuerzos para crear ciudadanos exitosos y responsables.

Misión de la escuelanuestra misión es educar a cada estudiante para prepararse para el mundo después de salir de la preparatoria Summit. nuestro personal está aquí para ver que eso suceda y sucederá con su apoyo.

Participación de padresSe les anima a los padres a involucrarse en la comunidad de aprendizaje de la preparatoria Summit dando sus servicios de voluntarios en la escuela, asistiendo a eventos escolares o compartiendo sus opiniones en el proceso de tomar decisiones para la escuela. Los eventos como lo son la noche de Regreso a Clases, las participaciones estudiantiles, la noche de Open House, juntas de padres, desayunos 4.0 y asambleas semestrales de premiación proveen oportunidades para que los padres interactúen con

el personal escolar mientras apoyan el progreso académico de sus hijos. La junta del consejo escolar, el consejo asesor del aprendiz del inglés, los clubes de impulso y el consejo asesor del superintendente, proveen oportunidades para que los padres tengan opiniones en los programas curriculares y planeación financiera. La comunicación de la escuela al hogar es provista en inglés y español en una variedad de formatos. El noticiero escolar, Summit Scene, se publica cada bimestre y contiene información valuable para los padres, muestra los logros recientes, contiene información de eventos próximos y articulos relacionados con las actividades escolares actuales o instructivas bimestrales. ConnectEd es un sistema de mensajería telefónica que permite mandar mensajes personalizados (en inglés y español) de parte del personal de la escuela a la casa de cada estudiante. La página web de la escuela (http://www.fusd.net/home/summit/index.html) contiene información general sobre la escuela, el personal educativo y los programas. Las direcciones de correos electrónicos y números de teléfono están disponibles en la página web de la escuela; se les anima a los padres a tomar ventaja de ésta herramienta para poder comunicarse con los maestros de sus hijos y los administradores. Los padres que deseen mas información o que quieran involucrarse en la comunidad escolar pueden obtener una copia del folleto de participación de padres en la oficina principal o pueden comunicarse con la recepcionista de la escuela al (909) 357-5950.

Perfil de la escuelaDurante el año escolar 2006-07, la Escuela Preparatoria Summit matriculó a 1,203 estudiantes del noveno y décimo grado en un calendario de año escolar tradicional. Los dedicados y cuidadosos administradores, los maestros y el personal de la escuela ponen sus corazones y sus almas en dar más de lo requerido para hacer del ambiente de aprendizaje de la Escuela Preparatoria Summit el mejor para sus estudiantes. Todas las decisiones son basadas en

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Las tablas en este informe muestran el porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron lo niveles competentes y avanzados. Los resultados son mostrados únicamente para los subgrupos con diez o más alumnos que tomaron la prueba. Resultados detallados para cada grupo estudiantil en cada grado escolar pueden obtenerse en el sitio web de la Secretaría de Educación de California en http://star.cde.ca.gov.

Condición FísicaCada año durante la primavera, el Estado exige a todas las escuelas que administren un examen de condición física a todos los estudiantes del noveno grado. El examen de condición física mide la habilidad de cada estudiante para realizar seis tareas físicas en seis áreas importantes. Los estudiantes que alcanzan o superan los estándares en todas las seis áreas se les considera que están físicamente en forma o dentro de la “zona físicamente saludable”.Al terminar el examen de condición física para el año escolar 2006-07, el 22.5% de los estudiantes del noveno grado estuvieron en “la zona físicamente saludable”. Puede encontrar resultados comparables del distrito y del estado en el sito de web de la Secretaría de Educación de California en htt://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Examen de California para Salir de la PreparatoriaEl Examen de California para Salir de la Preparatoria (CAHSEE) es un examen obligatorio ordenado por el estado administrado a los estudiantes del décimo y doceavo grado para medir la competencia de los estudiantes en matemáticas y en lenguaje y literatura. El CAHSEE ayuda a identificar a los estudiantes que no están desarrollando las habilidades que son esenciales para la vida después de la preparatoria y anima a las escuelas a darle a estos estudiantes la atención y los recursos necesarios para ayudarles a alcanzar estas habilidades durante sus años en la preparatoria.

las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes, apoyando los esfuerzos de los estudiantes en adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para ser exitosos en sus futuros esfuerzos. Como una institución acreditada WASC (Asociación Occidental de Escuelas y Universidades por sus siglas en inglés), la preparatoria Summit se compromete a proveer un programa académico riguroso y de muchos retos.

Logros AcadémicosMedidas múltiples de los logros estudiantiles son utilizadas como parte progresiva de la calidad del programa educativo de la Preparatoria Summit. Estas medidas son utilizadas para seguir el progreso actual del estudiante al igual que para evaluar la efectividad del programa educativo.

Evaluaciones de Puntos de Referencia del Distrito Estos exámenes incrustados en el plan de estudios, desarrollados por el distrito, están escritos y alineados con los estándares del estado y del distrito. Utilizando los resultados de las evaluaciones del distrito, evaluaciones del estado y los grados de los estudiantes, el Distrito Escolar Unificado de Fontana creó una matriz de múltiples medidas para evaluar el progreso general del estudiante y para identificar a los estudiantes en riesgo de no cumplir con los estándares del nivel de grado. Utilizando la matriz, el Distrito Escolar Unificado de Fontana y la Preparatoria Summit proporcionaron programas de intervención individualizada para aquellos estudiantes que no alcanzaron los estándares de competencia para su nivel de grado.

Examen de California del Desarrollo del Idioma InglésLa ley estatal requiere que las escuelas administren el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés California (CELDT) a los estudiantes en grados de kindergarten hasta el doceavo de quienes su idioma de casa no es el inglés. El examen identifica a nuevos estudiantes como estudiantes de inglés, sigue su progreso en el aprendizaje del inglés y ayuda a determinar si han alcanzado la competencia en el idioma inglés.

Evaluaciones Normalizadas del estado Los estudiantes de la Preparatoria Summit participan en la prueba de California llamada STAR cada año. El Programa obligatorio STAR (Pruebas e Informes normalizados) es una serie de evaluaciones que evalúa la competencia académica en el área de las materias principales y compara los resultados con los de otros estudiantes que tomaron el mismo examen. La evaluación STAR está compuesta por el examen de normas del estado de California (CAT/6), la Prueba de normas de California (CST) y el Aprenda 3 y la Evaluación de Desempeño Alternativo del estado de California (CAPA.)

Pruebas de las Normas de California (CST)Las pruebas de las normas de California evalúan el rendimiento del estudiante en el Contenido Académico de California adoptados por el Consejo de Educación Estatal. Las normas de rendimiento identifican el nivel de dominio que tiene el estudiante sobre el contenido estándar que ha sido examinado. El objetivo estatal para cada estudiante es que obtenga puntuaciones a nivel Avanzado o Competente. Todos los distritos en el Estado de California están obligados a reportar sus resultados del CST en comparación al promedio estatal.

Los estudiantes deben aprobar los componentes de lenguaje, literatura y matemáticas del examen para ser elegibles para un bachillerato. El examen es inicialmente administrado a los estudiantes del décimo grado. Los estudiantes tienen numerosas oportunidades de aprobar el examen durante sus años del décimo, onceavo, y doceavo grado; 77% de los estudiantes del décimo grado de la Preparatoria Summit que tomaron el examen pasaron la porción de matemáticas del examen y 66% pasaron la porción del inglés. Los resultados de competencia del examen son utilizados como una determinación del Progreso Anual Adecuado (AYP) como es indicado en la sección AYP de este informe. Información detallada sobre el CAHSEE se puede encontrar en la página web www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.

Índice de Rendimiento Académico California utiliza los resultados de los exámenes STAR para calcular el Índice de Rendimiento Académico (API) el cual es utilizado para medir el desempeño escolar, establecer metas de crecimiento académico y seguir el progreso al paso del tiempo. El API es un índice numérico entre 200-1000 que mide el desempeño del estudiante en grados del dos hasta el once. Un resultado de 800 en el API es la meta de desempeño designada por el estado para todas escuelas. Los resultados de la prueba son comparados y una fórmula es aplicada para determinar el API.Metas de crecimiento: Para las escuelas con un API menos de 800, el estado requiere un aumento del 5% de la diferencia entre el API actual de la escuela y 800. Las metas de crecimiento no solamente aplican a escala escolar general, pero a cada subgrupo numéricamente significativo también. Las escuelas y o los subgrupos que han alcanzado un API de 800 o más deben mantener sus resultados. Escala al nivel estatal: Todas escuelas en California son clasificadas según su tipo (primaria, secundaria, preparatoria) y son colocadas en una escala del 1 al 10, con el 10 siendo el más alto.

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Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB)La ley que lleva por nombre, ningún niño Se quede Atrás (NCLB) es parte del programa de Fondos Federales del Título 1, diseñado para apoyar programas para adquirir personal adicional para satisfacer las necesidades de los estudiantes de bajos recursos, estudiantes de bajo rendimiento y otros estudiantes designados con necesidades especiales. Las escuelas pueden solicitar uno de dos fondos del título 1 basado en la demográfica de sus alumnos: Título 1 al nivel escolar o Título 1 para ayuda específica. Las escuelas bajo el Título 1 al nivel escolar, utilizan los fondos federales para el mejoramiento del rendimiento estudiantil al nivel general. Las escuelas bajo el Título 1 para ayuda específica, utilizan los fondos federales para ayudar aquellos alumnos quienes cumplen con el criterio específico del programa. En el 2006-07, la Preparatoria Summit no participó en el programa del Título 1 y por lo tanto no está sujeta a cumplir con los requisitos de participación del programa Título 1. Más información sobre el Título 1 y el Programa de Mejoramiento puede ser localizada en el sitio del CDE, www.cde.ca.gob/ta/ac/ay. Después de dos años consecutivos de no alcanzar el AYP en un subgrupo particular, al escuela es elegible para el Programa de Mejorías de Titulo I (PI por sus siglas en inglés). Las escuelas se categorizan en programa de PI por un máximo de cinco años. De hecho, una escuela pueden salir de éste estatus después de sobresalir en el subgrupo afectado por dos años consecutivos. Hay varias consecuencias para las escuelas que han sido colocadas en este programa de mejorías, incluyendo provisión adicional de tutoría y remplazo del personal docente. Los estudiantes de escuelas con un PI pueden transferirse a escuelas que no tienen PI dentro del mismo distrito escolar. Más información sobre el Título 1 y el Programa de Mejoramiento puede ser localizada en el sitio del CDE, www.cde.ca.gob/ta/ac/ay.

Escala de escuelas similares: El desempeño escolar también es comparado con otras escuelas similares en el estado, basado en las características demográficas y clasificadas del 1 al 10 dentro de una agrupación de 100 escuelas.

Progreso Adecuado Anual (AYP)ningún niño Se quede Atrás es una ley federal que exige que todos los estudiantes, incluyendo a los estudiantes que tienen desventajas económicas, que son de grupos raciales o étnicos de la minoría, tienen incapacidades o tienen una competencia limitada en inglés, alcancen el estándar en el rendimiento académico para matemáticas, lenguaje y literatura para el año 2014. Las escuelas deben demostrar Progreso Anual Adecuado (AYP) hacia alcanzar esa meta. El AYP exige que ciertos requisitos sean alcanzados cada año:▪ Cada escuela y subgrupo debe desempeñarse en los niveles de competencia designados; 22.5% de los

estudiantes de las escuelas primarias y secundarias deben ser competentes en lenguaje y literatura y un 20.9% deben ser competentes en matemáticas. ▪ Por lo menos un 95% de los estudiantes deben tomar los exámenes estandarizados.▪ Las escuelas deben mostrar un mejoramiento en el Índice de Rendimiento Académico (API) al alcanzar un resultado en el API de 590 o de un punto de crecimiento.▪ Cada escuela preparatoria debe tener una tasa de graduación del 82.9% o mostrar un aumento en la tasa de graduación del 0.2% durante un período de dos años. La tabla AYP en este informe muestra el progreso en las metas alcanzadas del año 2006-07. Se puede encontrar más información sobre AYP en el sitio web de la Secretaría de Educación de California al www.cde.ca.gov/nclb/ y en el sitio web de la Secretaría de Educación de los Estados Unidos al www.ed.gov/nclb/accountability/

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incluyen lo siguiente: Plan de Acción de la Escuela Segura, un plan amplio de desastre y crisis, políticas de disciplina estatales y locales, programas de intervención para estudiantes en riesgo, enfrentando la agresión estudiantil, presencia autoritativa visible en el plantel, transporte seguro, estrategias de comunicación y la resolución de problemas.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurarse que los patios de recreo, las aulas de clase y las instalaciones estén bien cuidadas y se mantengan en seguras y funcionales condiciones para el uso de los estudiantes, el personal y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado de Fontana publica un manual completo de conserjes que resume los estándares de limpieza y las pautas de prioridad. Cada miembro del personal de conserjes recibe la capacitación en el trabajo y es proporcionado con una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas en el desempeño y las medidas de seguridad. El mantenimiento diario y la limpieza se llevan a cabo por la tarde. Cuando los estudiantes y el personal están en receso o vacaciones de la escuela, los equipos de conserjes se enfocan en la limpieza profunda de las alfombras, los pisos, las ventanas, los baños y otros componentes mayores del plantel. Un proceso electrónico para la orden de trabajo está en regla para proyectos no rutinarios de mantenimiento y reparaciones de la escuela. El personal de la escuela somete las ordenes de trabajo a la secretaria de la escuela quien envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento el distrito quien identifica la índole del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos / especialistas de mantenimiento del distrito o a los conserjes del plantel. Cada conserje del plantel puede manejar las reparaciones generales; los proyectos que requieren de especialistas o a tercer contratistas son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas inmediatamente por ya sea los conserjes de la escuela o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Instalaciones Escolares y Seguridad La Preparatoria Summit proporciona un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional por medio del mantenimiento adecuado de sus instalaciones y supervisión en el plantel. Las instalaciones de la escuela fueron construidas en 2006. El continuo mantenimiento por los conserjes del plantel y los especialistas en la industria aseguran que nuestras instalaciones permanezcan al día y que proporcionen el espacio adecuado para los estudiantes y el personal. La biblioteca del plantel se comparte con el sistema bibliotecario del condado de San Bernardino y está abierta al público después de las horas de clases de lunes a jueves hasta las 8:00 p.m. y los sábados de 9:00 a.m. a 5:00 p.m. El plantel de la preparatoria Summit incluye clases de artes culinarias modernas, clases administrativas virtuales y un taller automotriz.

Proyectos de mejoras del plantel 2006-07• Murales (el logo de la escuela) pintado en las paredes de la escuela

Proyectos de mejoras del plantel 2007-08• Instalación de muebles al aire libre• Instalación de un letrero principal• Instalación de una cerca alrededor del perímetro del plantel• Instalación estructuras de sombra• Instalación de un sistema de cámaras de vigilancia

Supervisión del plantelLa Preparatoria Summit ha tomado mensurables pasos para asegurarse que los estudiantes, el personal y los visitantes están seguros y que suficiente supervisión es proporcionada en todo momento. En la mañana conforme los estudiantes llegan tres oficiales de seguridad del plantel están estratégicamente colocados en lugares designados y los maestros están circulando alrededor del plantel supervisando el comportamiento de los estudiantes. Durante el almuerzo, tres oficiales de seguridad, el director, subdirectores y el oficial de recursos comparten la seguridad de los estudiantes en la cafetería y las áreas comunes de reunión. Cuando los estudiantes son despachados al final del día, el director, subdirectores, los consejeros, maestros y tres oficiales de seguridad están en lugares estratégicos para dirigir el trafico y asegurarse que los estudiantes salgan del plantel de una manera segura y ordenada. Todos los administradores, oficiales de seguridad personal de la oficina y conserjes cargan consigo radios de mano para comunicarse efectivamente en situaciones de rutina o emergencia. La Preparatoria Summit es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y portar gafetes de identificación mientras están en los terrenos de la escuela

Plan de Seguridad Dentro del Plantel Escolar En 1998, el amplio Plan de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité para Escuelas Seguras y la Oficina de Bienestar y Asistencia del niño para cumplir con el proyecto de ley 187 del Senado de 1997. El plan más reciente fue revisado, actualizado y compartido con el personal docente en octubre del 2007. Una copia actualizada está disponible para el público en la oficina de la escuela. Realces del Plan de Seguridad de la Escuela

Dos conserjes de tiempo completo del día y seis conserjes de tiempo completo de la tarde están asignados a la Preparatoria Summit y son responsable de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buenas y funcionales condiciones. Cada mañana, antes de que los estudiantes lleguen al plantel, los conserjes y el director inspeccionan las instalaciones por peligros a la seguridad u otras condiciones que necesiten atención antes que los estudiantes y el personal entren a los terrenos de la escuela. La supervisión regular del plantel es compartida a través del día por los oficiales de seguridad, el oficial de recursos y los administradores para asegurarse que el plantel se mantenga seguro mientras la instrucción está en progreso. Los conserjes, subdirectores y el personal de seguridad revisan los baños frecuentemente durante el día de una manera preventiva para mantener las instalaciones seguras y sanitarias. El subdirector el cual está a cargo de las instalaciones se comunica con los conserjes y los oficiales de seguridad los cuales mantienen la comunicación diaria usando radios de mano para rápidamente tratar los asuntos de mantenimiento y de seguridad.El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y los sistemas operativos de la Preparatoria Summit por lo menos dos veces al año. Un informe formal de la inspección es archivado anualmente de acuerdo con el Código de Educación §17592.(c) (1). El Distrito Escolar Unificado de Fontana utiliza una encuesta de inspección del plantel de la escuela desarrollado por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para identificar las condiciones inseguras o peligrosas y las necesidades de mejoramiento de las instalaciones. La inspección más reciente de la escuela tomó lugar el 31 de julio del 2007.

Mantenimiento Diferido El Distrito Escolar Unificado de Fontana participa en el Programa de Mantenimiento Diferido para Escuelas Estatales el cual proporciona fondos que igualan dólar por dólar para ayudar a los distritos escolares con reparaciones mayores o para reemplazar los componentes del edificio actual. Proyectos de mantenimiento diferido generalmente incluyen el tejado, la plomería, la calefacción y el aire

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referencia al equipo pedagógico estudiantil (SST), y matriculación a un colegio comunitario. Se les anima a los padres a obtener una copia del reporte SPARC de la escuela preparatoria Summit (Informe de Responsabilidad de Apoyo al Personal) para información detallada sobre los servicios de apoyo y recursos escolares.

Tiempo InstructivoDurante el año escolar 2006-07, la Preparatoria Summit ofreció 180 días de instrucción compuestos de 168 días regulares, 9 días reducidos y 3 días de entrada tarde. El personal de la escuela utiliza los días reducidos y los días de comienzo tarde para los exámenes finales, pruebas estatales y el día antes del día festivo de la escuela y de receso. Todos los minutos de instrucción ofrecidos en la Preparatoria Summit durante el año escolar 2006-07 superaron los requisitos del estado especificados en el Código de Educación de California. El estado requiere que los estudiantes de preparatoria reciban 64,800 minutos de instrucción; la Preparatoria Summit ofreció un total de 65,022 minutos de instrucción para el año escolar 2006-07 en todos los niveles de grado.

Tamaño y Distribución de ClasesLa preparatoria Summit mantuvo un promedio de 31.6 estudiantes en el tamaño de las clases en toda la escuela para el año escolar 2006-07. La tabla del Peso de la Enseñanza en este informe ilustra la distribución del tamaño de las clases en las materias básicas, el tamaño promedio de las clases y el número de clases que contienen de 1-20 estudiantes, de 21-32 y de 33 o más estudiantes.

Currículo e InstrucciónLiderazgo escolarEl director de la escuela preparatoria Summit, el Sr. Micheal Andrus, trabaja muy de cerca con los subdirectores en el equipo de liderazgo dirigiendo los esfuerzos de la escuela en ofrecer un currículo bien balanceado y riguroso alienado con las normas del estado y el distrito. El director es responsable de la administración de la preparatoria

acondicionado, los sistemas eléctricos, la pintura interior y exterior y los sistemas de piso. Durante el año escolar 2006-07, la Preparatoria Summit recibió $2,539 en fondos de mantenimiento diferido para proyectos de pavimentación.

Entorno de Aula Disciplina y Ambiente de AprendizajeLos estudiantes en la Preparatoria Summit son guiados por las reglas de la escuela y las expectativas de conducta establecidas por el Distrito Escolar Unificado de Fontana que promueven el respeto, la cooperación, la cortesía y la aceptación de los demás. Conscientes de la diversidad cultural de la escuela preparatoria Summit, los maestros mantienen conciencia y sensibilidad a los comportamientos sociales y dinámicos de sus estudiantes como medida de intervención temprana y con iniciativa para minimizar las interrupciones de las clases. Los maestros toman un enfoque preventivo de orientación en explicar y discutir los varios tipos de comportamiento apropiado e inadecuado para la escuela al igual que las consecuencias que siguen a las malas decisiones. Al principio del año escolar, los estudiantes son informados de las reglas de la escuela y las expectativas de conducta en las asambleas. Los maestros refuerzan las responsabilidades de disciplina en las orientaciones en la clase al principio del año. A todos los estudiantes se les proporciona un planificador estudiantil que resume las políticas del distrito, las reglas de la escuela y las expectativas de conducta. Los viernes, el director habla con todos los estudiantes por medio del intercomunicador; mensajes de motivación y anuncios de reconocimiento estudiantil son entregados con música de fondo para crear un esfuerzo positivo y ambiente de aprendizaje. A través del año, los estudiantes son recordados de sus responsabilidades académicas y de conducta por medio de folletos leídos por el maestro y durante los anuncios matutinos dirigidos por el director de ASB.

Un enfoque de disciplina progresiva es tomado cuando los estudiantes continúan teniendo problemas en seguir las reglas de la escuela. Las medidas disciplinarias son inicialmente aplicadas en el aula. Los estudiantes que continúan demostrando mala conducta son enviados ya sea al consejero, al director o al subdirector dependiendo en la seriedad del comportamiento. Los administradores toman en consideración las tendencias de conducta pasada del estudiante y la seriedad de la infracción cuando determinan las consecuencias. La disciplina de los estudiantes siempre es tratada de manera justa, firme y consistente.La educación del carácter es incluido en la cultura escolar por medio de presentaciones especiales y consejería y deportes. En febrero del 2007, los estudiantes participaron en día de entrenamiento en equipo para mejorar el desarrollo social y personal por medio de instrucción de liderazgo. Los temas durante el día fueron enseñados en un formato de taller y su enfoque fue en la conciencia diversa, auto estima

y tolerancia. Los consejeros se reúnen con los estudiantes en grupos pequeños y de manera individual para hablar sobre asuntos académicos, sociales, de comportamiento, personal y relacionados con las carreras. Los maestros de clase y los entrenadores de atletismo refuerzan la importancia de hacer buenas decisiones y tomar responsabilidad individual mientras los temas se relaciones con las actividades y lecciones actuales. Los estudiantes responsables pueden participar en el Link Crew y Peer Leading para servir como mentores y apoyar a sus compañeros. Los estudiantes participan en un entrenamiento de Link Crew para recibir instrucción durante el verano y son asignados a los estudiantes de noveno grado para ayudarlos en el proceso de orientación. Los lideres estudiantiles son entrenados para ayudar a sus compañeros con asuntos sociales menores e identifican situaciones que requieren intervención adulta. Link Crew es una actividad extracurricular; Peer Leading es un curso electivo.

Programas de reconocimiento estudiantilLa preparatoria Summit premia a los estudiantes que demuestran esfuerzos académicos y buen comportamiento. Las presentaciones de premios académicos se llevan a cabo por la noche al final de cada semestre; los estudiantes que califican reciben medallas académicas por sus logros individuales. Los estudiantes que mantienen un promedio general de 4.0 (GPA) son premiados al final del semestre en el desayuno 4.0; se les invita a los padres a participar en el evento. Al final de cada trimestre, los estudiantes con un promedio de 3.0 GPA en sus boletas de calificaciones son invitados a tomar un helado. Los estudiantes que han mejorado sus calificaciones pueden calificar para recibir Andrus Bucks los cuales pueden ser canjeados por una bebida helada.

Actividades de enriquecimiento y extracurricularesMuchas de las actividades de enriquecimiento y extracurriculares son incrustadas en el currículo escolar como cursos electivos y complementarios con las actividades después de clases patrocinados por la asociación del cuerpo estudiantil (ASB). Una lista de clubes, deportes y eventos especiales está localizada en la página web de la escuela preparatoria Summit.

Tasas de abandonoLos maestros de la escuela preparatoria Summit y el personal administrativo tienen la habilidad de detectar la identificación temprana de los estudiantes que muestran signos de advertencia y rasgos de comportamiento que típicamente los encamina a abandonar la escuela. Al final de cada trimestre, los consejeros se reúnen con cada estudiante que está reprobando una o mas materias para identificar y resolver las barreras de interferencia en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de intervención para promover la asistencia y reducir los niveles de abandono incluyen consejería, conferencias con el estudiante, el padre y consejero, visitas a la casa por la persona encargada del enlace a la comunidad, el equipo de asistencia escolar (SART), el consejo de revisión de asistencia (SARB), el equipo intermediario de asistencia (LAMP), estudios independientes, referencia a una escuela de continuación,

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Resolución no 06-54 la cual certifica como es requerido por el código de educación número §60119, 1) que los libros de texto y los materiales educativos fueron proporcionados a los estudiantes, incluyendo a aquellos que están aprendiendo inglés en el Distrito Escolar Unificado de Fontana de manera que cada alumno tiene un libro de texto o material educativo para utilizar en el aula y que se puede llevar a casa o usarlo después de clases, 2) suficientes libros de texto y material educativo en el área de inglés /lenguaje y literatura incluyendo el desarrollo del idioma inglés, matemáticas, ciencia, historia /ciencias sociales y 3) suficientes libros de texto o materiales educativos fueron proporcionados a cada alumno del noveno al doceavo grado matriculados en clases de lengua extranjera o en clases de salud 4) inclusive, equipo suficiente para el laboratorio de ciencia estuvo disponible para clases de ciencia que se ofrecen en el laboratorio en el noveno y doceavo grado.

Instrucción EspecializadaTodo plan de estudios y enseñanza especializada está alineado con el Contenido de Estándares y Fundamentos del Estado de California aprobados por el Consejo de Educación del Estado. Cada niño recibe un programa básico riguroso y bien equilibrado basado en los estándares. La Preparatoria Summit estructura su programa educativo de manera que todos los estudiantes reciban una enseñanza apropiada para su nivel de grado. Para asegurar el éxito de cada estudiante, los maestros utilizan una variedad de técnicas y estrategias de enseñanza utilizando material educativo basado en la investigación.El programa de educación especial está provisto por profesionales altamente calificados de educación especial, quienes proporcionan la instrucción de día completo o instrucción de periodos en sus clases, trabajando con los estudiantes individualmente o en entornos de grupo pequeño. Cada estudiante es proporcionado con la instrucción basada sobre su Plan Individualizado de Educación (IEP), el cual es revisado y es actualizado anualmente por los equipos IEP de escuela. Todos los estudiantes son integrados a la clase de educación general basado en su IEP y son proporcionados con la instrucción en el ambiente menos restrictivo.Los estudiantes identificados como estudiantes del idioma inglés (EL) son asignados a maestros que han sido certificados para enseñar a los estudiantes que están aprendiendo ingles. Los estudiantes del inglés son colocados en una clase de Desarrollo del Idioma Inglés. La instrucción ELD se enfoca en las habilidades del desarrollo del lenguaje, las habilidades en la lectura, el desarrollo del vocabulario y la fluidez en el lenguaje. A medida que los estudiantes

Summit con el apoyo de tres subdirectores. La disciplina es compartida con todos los administradores. La siguiente gráfica identifica las áreas específicas de responsabilidad de cada subdirector. El director Micheal Andrus ha estado en el campo de la educación y sirviendo al Distrito Escolar Unificado Fontana por 35 años. Antes de ser nombrado como director, el Sr. Andrus ha servido como maestro del aula, subdirector y director. Sus certificaciones profesionales incluyen:• Licenciatura en ciencia política y biología• Maestría en administración educativa• Credencial de por vida de materias vocacionales designadas y en educación de enseñanza• Credencial de por vida normal en enseñanza secundaria• Certificado completo de desarrollo del personal• Credencial completa en servicios administrativosApoyando al director en el proceso decisorio está el equipo del liderazgo de la escuela, compuesto por el director, subdirectores y los representantes de los maestros. El equipo del liderazgo se reúne cada dos semanas y es responsable de colectivamente devanarse los sesos y solucionar los problemas y servir como un cuerpo de toma de decisiones para los asuntos relacionados al aprendizaje del estudiante, las operaciones departamentales y el desarrollo del personal. El equipo asesor está compuesto por administradores escolares, consejeros y representantes estudiantiles. Este equipo se reúne una vez al mes para establecer una conexión directa con los estudiantes y mantener las lineas de comunicación abierta como medida preventiva en responder a las necesidades de loes estudiantes y rasgos actuales. Los representantes estudiantiles funcionan como un enlace entre sus compañeros. El consejo escolar (SSC) está compuesto del director, maestros, personal clasificado, padres y estudiantes. El SSC se reúne una vez al mes y toma el rol de asesor al evaluar los programas escolares y el progreso en alcanzar las metas. Los miembros del equipo funcionan como un enlace entre la escuela y la comunidad y son responsables de aprobar el presupuesto anual, el plan escolar y el plan de seguridad escolar. Desarrollo Profesional del Personal Toda la capacitación y el desarrollo de las actividades del plan de estudios en el Distrito Escolar Unificado de Fontana giran alrededor del Contenido de los Estándares y Fundamentos del Estado de California. La preparatoria Summit complementa la instrucción del distrito con entrenamiento basado en las escuela en los días de comienzo tarde los cuales se enfoca en alcanzar las necesidades de la escuela basado en los resultados de evaluaciones estudiantiles y la información de parte de maestros. El Distrito Escolar Unificado de Fontana ofrece apoyo a los maestros nuevos y veteranos así como a internos, maestros principiantes internos, auxiliares docentes y a los maestros suplentes. Los miembros del personal son alentados a asistir a los talleres y conferencias profesionales. El personal clasificado de apoyo recibe la capacitación relacionada con su trabajo departe de supervisores de departamento y representantes del distrito.

Materiales de Instrucción Todos los libros de texto utilizados en el plan de estudios básicos en todo el Distrito Escolar Unificado de Fontana, están en conformidad con el Contenido de los Estándares y Fundamentos del estado de California. El material educativo para kinder y octavo grado es seleccionado de la lista más reciente de materiales basados en los estándares del estado de California y adoptados por el Consejo de Educación del Estado. Los materiales educativos para el noveno y doceavo grado están basados en las normas aprobadas por el consejo de administración del distrito. El distrito sigue el ciclo de adopción de seis años en el material de contenido básico y el ciclo de ocho años para adopciones de libros de textos en lenguaje extranjero, artes visuales y escénicas y de salud.El 19 de septiembre del 2007, el Consejo de Educación del Distrito Escolar Unificado de Fontana, tuvo una audiencia pública para declarar la amplitud de libros de texto y materiales educativos que se le han proporcionado a los estudiantes. El Consejo Administrativo adoptó la

aumentan la fluidez en idioma inglés, la Preparatoria Summit continua observando su desempeño por medio del CELDT y adapta la instrucción conforme es necesario para asegurar el continuo éxito. Avance por Determinación Individual (AvID) es una clase optativa que prepara a los estudiantes para la elegibilidad al colegio y para el éxito. El programa está dirigido hacia las minorías, los estudiantes que están académicamente “en medio” desfavorecidos socio-económicamente, de comunidades rurales y a otros que les falta la tradición de “ir al colegio” en sus familias. Todos estudiantes son bienvenidos a participar en esta clase que ofrece la participación en clases de honor y está enfocada en las habilidades de tomar notas, las habilidades de organización y las habilidades y estrategias en matemáticas y lectura. La Preparatoria Summit patrocina una serie de programas de intervención para satisfacer las necesidades de esos estudiantes que no están alcanzando los estándares de competencia del estado en lenguaje / literatura y matemáticas. Las actividades de intervención antes, durante y después de clases incluyen:▪ Preparación para el CAHSEE – curso optativo enfocado en el enriquecimiento de habilidades básicas y en la materia de estudio en matemáticas y lenguaje y literatura. Los estudiantes pueden matricularse voluntariamente como iniciativa para prepararse para el examen de CAHSEE.• Centro de tareas: los estudiantes tienen acceso a un ambiente de apoyo silencioso para completar sus asignaturas o recibir ayuda del persona certificado. El centro de tareas está abierto cuatro días a la semana por una hora al día. • Tutoría: maestros están disponibles antes de clases, durante el almuerzo y después de clases para los estudiantes que necesitan ayuda en cualquier materia. • Nova Net: un curso electivo para los estudiantes que están interesados en prepararse para tomar el examen SAT o CAHSEE y completar trabajo del curso para reponer las deficiencias en sus créditos. • Periodo cero: una clase antes de que empiecen las clases las cuales se llevan a cabo durante el segundo y tercer trimestre del año escolar. El curso es designado para ayudar a los estudiantes a prepararse para el examen CAHSEE. La instrucción es provista cinco días a la semana por un periodo completo (60 minutos).• Tutoría deportiva: programa obligatorio después de clases que se lleva a cabo dos veces por semana de 5:30 p.m. a 7:30 p.m. para estudiantes con bajo progreso en sus boletas y quienes participan en programas atléticos (incluyendo cheerleaders). Maestros certificados están disponibles para proveer tutoría a esos estudiantes que necesiten ayuda en mantener sus grados para continuar participando en las actividades extracurriculares.

Preparación para la universidad y fuerza laboralPrueba de Razonamiento SAT El SAT está diseñado para evaluar muchas de las habilidades que son importantes para el éxito del estudiante en el colegio y en su desarrollo educativo en general; los resultados varían entre 200-800. La preparatoria Summit anima a los estudiantes a matricularse en nova net para prepararse para el SAT y desarrollar estrategias y habilidades para tomar el examen. Durante el año escolar 2006-07, no hubo estudiantes que tomaron el examen SAT, ya que solamente hubo estudiantes del noveno y décimo grado asistiendo a la preparatoria Summit.

Colocación avanzadaLos programas de colocación avanzada (AP) dan a los estudiantes la oportunidad de tomar cursos a nivel universitario y exámenes mientras están todavía en la preparatoria. Los estudiantes que reciben una calificación de 3, 4, o 5 en el examen final de AP califican para créditos universitarios en la mayoría de las universidades de la nación. Durante el año escolar 2006-07, la preparatoria Summit no ofreció ningún curso de colocación avanzada, ya que solamente hubo estudiantes del noveno y décimo grado asistiendo a la preparatoria Summit.

Publicación

Año de

Adopción

Inglés/Lengua y Literatura

Prentice Hall; Timeless Voices, Timeless

Themes 2003

Hampton Brown; Shining Star 2004

Matemáticas

Prentice Hall; Algebra I 2002

Prentice Hall; Geometry: Tools for A Changing

World 2002

McDougal Littell; Geometry: Applying,

Reasoning, Measuring 2002

McDougal Littell; Algebra II 2002

Ciencias

Glencoe; Earth Science 2007

Pearson/Prentice Hall; California Biology 2007

Glencoe; Chemistry: Matter and Change 2007

Holt: Earth Science 2007

Pearson/Benjamin-Cummins; Human

Anatomy & Physiology 2007

Ciencias Sociales

McDougal Littell; World Geography 2006

Teachers Curriculum Institute; Geography Alive 2006

McDougal Littell; Modern World History 2006

McDougal Littell; The Americans 2006

Prentice Hall; Economics 2006Prentice Hall; Magruders' American 2006

Libros de Texto Adoptados por el Distrito

(Grados 9-12)

Escuela Preparatoria Summit 7 Informe de Responsabilidad Escolar 2006-07

Preparación para la Fuerza Laboral Los estudiantes reciben consejería del personal guía con respecto a los trayectos de carreras y los cursos de estudio. Los estudiantes son introducidos a los programas educativos de carreras técnicas de fuerza laboral, las academias de asociación, el programa de experiencia en el trabajo, programas regionales de ocupación y la viabilidad de programas. Los cursos de educación profesional cumplen con los estándares académicos y de Educación de Carreras Técnicas adoptados por el estado y son integrados dentro del plan académico de cuatro años del estudiante como cursos electivos. La evaluación individual del estudiante en las habilidades de preparación para el trabajo toma lugar por medio de exámenes de fin de curso, proyectos requeridos por el curso y la observación en el trabajo y en la clase. Las asociaciones de la comunidad y los instructores del curso proporcionan la reacción sobre el progreso del estudiante siguiendo un programa establecido basado en el tipo de programa. Los estudiantes en la experiencia de trabajo son asociados con organizaciones comunitarias y empleadores que proporcionan entrenamiento en el trabajo y la asesoría para estudiantes de 16 años y mayores. Los estudiantes en la experiencia de trabajo reciben guía y supervisión diseñada para asegurar el máximo beneficio educativo de la colocación en el trabajo de tiempo parcial. Para más información, comuníquese al centro profesional de la escuela.Programas Regionales de Ocupación (ROP) son ofrecidos en asociación con el Superintendente de las Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de cursos regionales ocupacionales están disponibles para ayudar a preparar a los estudiantes de preparatoria (16 años y mayores) para un trabajo de nivel básico, para mejorar las habilidades de trabajo actuales o para obtener niveles más avanzados de educación. La tabla del Programa de Educación de Carreras Técnicas en este informe muestra el número total de estudiantes que toman parte en los programas de educación vocacional y profesional regional en la escuela preparatoria Summit y los índices de terminación. Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, la viabilidad, las academias de asociación y la experiencia de trabajo comuníquese al centro profesional de la escuela preparatoria o visite el sitio de carrera técnicas del estado en http: //www.cde.ca.gov/ci/ct/.

Conserjería y Personal de Servicios de Apoyo La Preparatoria Summit hace todo esfuerzo por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea al personal altamente calificado para proporcionar los servicios de consejería y de apoyo. Los Equipos de Estudio del Estudiante (SST) tratan los asuntos que afectan la habilidad del estudiante para desempeñarse en su mejor potencial en la escuela y recomiendan varias estrategias de intervención o servicios para satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes recomendados. El Plan del Área Local de Educación Especial (SELPA) proporciona una gran variedad de instrucción especializada y servicios de apoyo para estudiantes con necesidades excepcionales. SELPA emplea a profesionales altamente calificados y a expertos en la educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño(a) basado sobre su IEP. El personal de educación especial de la Preparatoria Summit colabora con el SELPA del distrito para coordinar la instrucción designada y servicios (DIS), los programas de educación especial y programas de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar sus necesidades individuales de aprendizaje.

La viabilidad proporciona las oportunidades de experiencia en el trabajo fuera del día escolar que cumplen con los intereses y aptitudes de los estudiantes mientras proporcionan la experiencia real en el mundo del trabajo antes de la graduación. El programa está disponible para todos los estudiantes con incapacidades que tienen un Plan de Educación Individualizado.

Equipo Profesional Asignación de Maestros Para el año escolar 2006-07, la Preparatoria Summit empleó a 48 maestros que cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del estado.

Evaluaciones de Maestros Los procedimientos de evaluación y criterios para nuestros maestros son definidos en el acuerdo de la negociación colectiva del Distrito. Los maestros a prueba son observados por lo menos tres veces y evaluados dos veces al año. Los maestros permanentes son evaluados cada dos años. Las evaluaciones son realizadas por los administradores que han sido capacitados y han sido certificados como competentes para realizar las evaluaciones de maestros. Los criterios de la evaluación son basados en los Estándares de California para el Cuerpo docente:• Cautivar y apoyar a todos los alumnos en el aprendizaje • Crear y mantener un ambiente eficaz para el aprendizaje de los alumnos• Entender y organizar la materia con temas de aprendizaje para el alumno• Planificar la instrucción y diseñar experiencias de aprendizaje para todos los alumnos• Evaluar el aprendizaje de los alumnos• Desarrollarse como educadores profesionalesLos maestros cuyas evaluaciones no cumplen con el criterio de evaluación como está especificado en el acuerdo colectivo de negociaciones, son recomendados al Panel del programa de Revisión y Ayuda al Compañero (PAR.) Los maestros en el programa PAR son evaluados anualmente y pueden salir del programa una vez que obtengan una evaluación satisfactoria.

Consejeros 4 3.5

Psicólogo 1 0.6

Enfermera 1 0.2

Asistente de salud 1 0.6

LHO 1 0.4

Escuela Preparatoria Summit 8 Informe de Responsabilidad Escolar 2006-07

Maestros Sustitutos El distrito tuvo una reserva de más de 550 maestros sustitutos calificados, compuesta principalmente de aspirantes a maestros. Los maestros suplentes deben haber aprobado el examen CBEST y tener una licenciatura u obtener un permiso de suplente de 30 días. A veces la Preparatoria Summit tiene dificultad en obtener maestros sustitutos calificados de la reserva del distrito. La Preparatoria Summit tiene dos suplentes internos que se reportan cada mañana en la oficina de la escuela y están disponibles para cubrir las ausencias imprevistas de los maestros. En caso de que el suplente interno y un maestro suplente de la reserva del distrito no estén disponibles, los maestros de la Preparatoria Summit coordinan los esfuerzos para cubrir la clase del maestro ausente durante su período de preparación.

Gastos del distrito Salario y Comparación de Presupuesto La ley estatal requiere que se dé a conocer al público en general, la información sobre los salarios y presupuestos relativos. Para propósitos de comparación, la Secretaría de Educación del Estado, ha proporcionado datos con el promedio de salarios de otros distritos escolares que tienen un promedio semejante en asistencia diaria en todo el estado. (Nota: los datos de comparación de salarios del 2004-05 fue las más reciente información disponible en el momento de la publicación de este informe.)

Gastos por Estudiante Para el año escolar 2005-06, el Distrito Escolar Unificado de Fontana gastó un promedio de $7,268 del fondo general para educar a cada estudiante basado en el informe de auditoría del estado financiero del 2005-06 y de acuerdo con los cálculos claramente definidos en el código de educación §41372.) La tabla en este informe 1) compara los gastos por estudiante de la escuela de fuentes de libre acceso (básicos) y limitados (adicionales) con otras escuelas en el distrito y por todo el país, y 2) compara el promedio de los salarios de maestros del plantel de la escuela con el salario promedio de maestros al nivel del distrito y del estado. Información detallada respecto a los salarios puede encontrarse en el sitio web en http://wwwcde.ca.gov/ds/fd/ec/ y en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. (Las cifras indicadas en la tabla abajo reflejan el costo directo de los servicios educativos de acuerdo al (ADA), sin contar los servicios de comida, la adquisición y construcción de las instalaciones y otros gastos.)

Además del financiamiento general del fondo estatal, el Distrito Escolar Unificado de Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para programas especiales. Para el año escolar 2005-06, el distrito recibió aproximadamente $2,257 por cada estudiante en ayuda financiera federal, estatal y local para los programas categóricos, de educación especial, y programas de apoyo:• Siglo 21• Reducción de Clases • Reforma amplia de la escuela • Intervención temprana• Prevención del abandono escolar • Educación para dotados y talentosos • Escuelas de alta prioridad• Materiales educativos • Educación para padres • Asistencia y ayuda al compañero • Lectura primero • Mejoramiento de la escuela• Seguridad de la escuela • Comunidades más pequeñas de aprendizaje• Educación especial • Desarrollo del personal• Preescolar estatal y federal• Tecnología adicional • Consejería para el décimo grado • Título I, III y V• El uso y prevención del tabaco • Educación profesional y vocacional