E learning - motivación
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Competencias TIC en Psicología. Universidad Oberta de Cataluña Consultora: Rosa Pujol Torres Proyecto desarrollado por el grupo E-Motio Montse Fernández Valdehita Damaris Gallego Zapata Gema Sánchez Juan María Luisa Urue Durán Noviembre/diciembre 2011
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Competencias TIC en Psicología.
Universidad Oberta de Cataluña
Consultora: Rosa Pujol Torres
Proyecto desarrollado por el grupo E-Motio
Montse Fernández Valdehita
Damaris Gallego Zapata
Gema Sánchez Juan
María Luisa Urue Durán
Noviembre/diciembre 2011
El proyecto pretende abordar los aspectos psicológicos que influyen en la motivación hacia el aprendizaje en la formación On-line y cómo reforzarla.
¿De dónde provienen las motivaciones hacia el aprendizaje virtual?
¿Cómo se generan? ¿Cómo reforzarlas?
¿Cómo aislar las variables negativas?
¿Influye el estado de ánimo?
¿Cómo formar a formadores en la motivación al alumnado de esta
modalidad de aprendizaje?
Las preguntas que nos han llevado a desarrollar este proyecto son:
El proyecto se ha basado en:• La revisión de páginas Webs que abordan el
tema, realizando una comparativa entre éstas.• El análisis de los datos extraídos de un
cuestionario de elaboración propia.
MOTIVACION EN E-LEARNING
E-LEARNING MOTIVACIÓN ALUMNADO PROFESORADO
Origen
y
Definición Intrínseca
Rol
del
Profesor
Perfil del
Estudiante
Modalidades
Herramientas
Ventajas
/
Desventajas
Extrínseca
Variables
Personales
Comunicación
Virtual
Discusiones
Asíncronas
Deserción
Estrategias
de
Motivación
Diseño
de
Actividades
ORIGEN Y
DEFINCION
HERRAMIENTAS
DE
COMUNICACIÓN
DESVENTAJASVENTAJAS
MODALIDADES:
SINCRONA Y
ASINCRONA
E-LEARNING
Intrínseca Extrínseca
Variables personales que influyen
Auto concepto Atribución Causal Emociones
El Docente
debe utilizar
estrategias que
incrementen
Creatividad
Participación
Esfuerzo
Motivación
TÉCNICODIRECCIÓN
PEDAGÓGICOSOCIAL
•Exponer los objetivos de forma clara al inicio de cada tarea.
•No tener una comunicación excesivamente autoritaria.
• Promover el contacto entre todos.•Transmitir que se tenga mucha precaución con los mensajes que se envíen, ya que pueden ser mal interpretados.
•Establecer directrices del temario a estudiar y los trabajos a realizar.
•Desarrollar la guía de estudio y los calendarios para las tareas
•Crear un espacio para la resolución de dudas y ofrecer feedback.
•Conseguir que el Aula virtual sea intuitiva y fácil de utilizar.
MOTIVACIÓN
Planteamiento
de la
actividad
Diseño de la
tarea
Desarrollo de
la actividad
Evaluación
Diseño y planteamiento de actividades al alumnado
Huertas, JA; Ardura, A; Nieto, C. Cómo estudiar el papel
que el desempeño docente y las formas de comunicación
juegan en el clima motivacional del aula (2008).
• Objetivos comprensibles• Confianza • Relevancia
• Desafío asequible• Confianza
• Generar autonomía en el alumno• Comunicación para resolución de dudas
• Informar del grado de adecuación de su trabajo respecto a lo requerido.
Estrategias de motivación en E- Learning ( A R C S )
Modelo ARCS de John Keller
Estrategias
de
motivación
Atención
Confianza
Relevancia
Satisfacción
• Perceptual: Use sorpresa o incertidumbre para ganar la atención
• Inquisitiva: Use preguntas, haga concursos, plantee problemas.
¿Qué necesidades satisface el nuevo conocimiento?• Pasado: Con relación a lo que ya conocemos.• Presente: Con lo que estamos viendo actualmente.• Futuro: ¿Qué hará por mi este conocimiento mañana?
• Permita a los estudiantes tener ÉXITO
• Provea al estudiante de la oportunidades de utilizar el conocimiento adquirido
C U E S T I O N A R I O
Siempre A veces Nunca
8. Tengo interés por aprender
9 . Aprender es un reto personal
10 . Me satisface estudiar
11. Tengo curiosidad por aprender cosas nuevas
VERDADERO Tal vez FALSO
12 . Estudio porque quiero ganar mucho dinero
13. Estudio porque me lo piden en el trabajo
14 . Estudio porque la gente de mi entorno estudia
15. Estudio porque así seré más valorado socialmente
o Trabajo
o Estudio
o Paro
3. Situación actual
o Soltero sin hijos
o Soltero con hijos
o Casado sin hijos
o Casado con hijos
4. Situación familiar
o Flexibilidad de tiempo
o Distancia física / Accesibilidad
o Autonomía
5. Porque has escogido el aprendizaje On Line?
o Si
o No 6. Tienes experiencias previas de aprendizaje On Line?
o Mala calidad educativa
o Falta de ayuda y apoyo de los docentes
o Desconocimiento de las nuevas tecnologías
o Falta de tiempo
o Otros:
7. ¿Cuál crees que podría ser un motivo de deserción?
PREGUNTA 3: Situación actualEl 85% trabaja y estudia, el 13,3% sólo estudia y el 1,7% está en paro y estudia.
Hacer clic si se desea ver el gráfico y los datos
PREGUNTA 4: Situación familiar El 46,6% son solteros sin hijos, el 15,5% son solteros con hijos, el 15,5 son casados sin hijos y el 22,4 son casados con hijos.
PREGUNTA 5: Motivo de elección de E-LearningEl 55% la eligió por la flexibilidad, el 11,1% por la distancia y el 33,9 por la autonomía.
PREGUNTA 6: Experiencia en E-LearningEl 53,3% tiene experiencia previa en y el 46,7% no tiene experiencia.
PREGUNTA 7: Motivo de deserción El 24,4% piensa que el motivo sería por la mala calidad educativa, el 37,7% por la falta de ayuda y apoyo de los docentes, el 15,5% por desconocimiento de las nuevas tecnologías y el 22,4 por la falta de tiempo.
PREGUNTAS :8-9-10-11 Motivación intrínseca El orden de mayor a menor motivación intrínseca es sujetos de 30 a 39 años, sujetos de 20 a 29 años, sujetos de 40 a 49 años y por último sujetos de 50 a 59 años.
PREGUNTA 12-13-14-15 Motivación extrínseca El orden de mayor a menor motivación extrínseca es sujetos de 20 a 29 años, sujetos de 40 a 49 años, sujetos de 30 a 39 años y por último sujetos de 50 a 59 años.
Participación activa
Autonomía
Conclusiones
Crear estándares de calidad
Evaluar la calidad de la formación en sus diferentes contextos y niveles
Explorar modelos de evaluación de orientación más cualitativa
Satisfacer las demandas de la sociedad
NECESIDADES DEL E-LEARNING
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Intrínseca Extrínseca
Motivación
