E portafoli
-
Upload
nuria-alart -
Category
Education
-
view
3.780 -
download
3
description
Transcript of E portafoli
E-PORTAFOLI: INSTRUMENTD’AVALUACIÓ COMPETENCIAL
Intermon Oxfam Barcelona 22 de gener de 2011Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , www.twitter.com
2
Utilitzem avaluacions alternatives?Avaluem només els resultats?De quina manera reflexionem l’aprenentatge?Què és un e-portafoli?Per a què serveix?Com podem utilitzar-lo?
No és només un recull d’artefactes, ni recull de records!
3
Insatisfacció de les formes d’avaluació amb els enfocaments quantitatius, anem cap a enfocaments més qualitatius . Bigg,1996
Els factors en aquest canvi inclouen les noves teories sobre l’aprenentatge i els seu impacte sobre el currículum .
4
“ És una metodologia d’avaluació alternativa que té en compte el nou paradigma educatius centrat en l’estudiant ”
Un e-portafoli és un instrument a la web ajudat per les tecnologies de la informació i la comunicació (Internet), donant recolzament al procés d’aprenentatge de l’estudiant .
Un e-portafoli és :
PROCÉS: una evolució que demostra un resultat (Diari)
PRODUCTE: els resultats recopilats d’una activitat o procés (Final)
5
“L’ànima de l’e-portafoli és la reflexió”
La reflexió en un e-portafoli ajuda a l’estudiant a co nstruir significat.
6Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia
AutoconeixementConeixement estudiant
AutogestióPlanificació de l’aprenentatge
Meta- aprenentatgeEntendre com s’aprèn
AutoavaluacióAvaluació
aprenentatge
REFLEXIÓ
7
E-portafoli i l’aprenentatge
Obtenir experiència
mitjançant activitats P
lantejarproblem
es
Reconèixer la necessitat
d’aprendreEstratègies per a
superar problemes
Experim
entar amb
estratègies
Reflexionar les
activitats d’aprenentatge
e-portafoli
Planificar
Fer
Recollir Evidències
AnalitzarSeleccionar
Reflexionar
Compartir
Adapt. Gabineteinformatica.net 2008
8
1. Propicia l’expressió de diferents llenguatges
2. Facilita la comunicació
3. Desenvolupa les competències : sobre tot la digital i tecnològica
4. Facilita l’avaluació.
5. Fomenta el pensament crític .
6. Desenvolupa la creativitat
7. Fomenta activitats cooperatives : professorat- alumnat
8. Resolt els problemes d’emmagatzament de materials
9
Com a eina que revela a l’estudiant allò que ha après d’una forma personal i completa .
Per incrementar la responsabilitat de l’estudiant en el seu aprenentatge.
Proporciona evidència d’allò que s’aprèn i del grau d’assoliment dels objectius en relació amb el pla de treball.
10
Progrés de l’aprenentatge
Relació amb l’entorn de l’aprenentatge/ensenyament.
Evidències dels treballs
Ritme de cada estudiant
Desenvolupament de l’aprenentatge reflexiu
Desenvolupament i autoavaluació
Evolució del treball de l’estudiant
Els millors treballs de l’estudiant
11
Documentar el creixement de l’estudiant en un temps .
Considerar els estils d’aprenentatge, totes les capaci tats, les experiències culturals i educatives i els nivells d’estudi.
Destacar la força positiva dels estudiants, (potencialitats) en comptes de les debilitats.
No comparar els estudiants entre si.
12
El portafoli és una forma de recopilar la informació que demostra les habilitats i els èxits dels estudiants: com pensen, com qüestionen, analitzen, sintetitzen, produeixen o creen i com interactuen (intel·lectual, emocional i social) amb altres
“Col·lecció de treballs que mostren a l’alumnat “com és ”, quins són els seus interessos i les seves potencialitats en una o diverses àrees de conti ngut”
Arter y Spandel 1991
Pot utilitzar-se de forma d’avaluació, autoavaluació i coavaluació.
Permet identificar els aprenentatges de conceptes, procediments i actituds dels estudiants.
13
S’han d’acompanyar d’una justificació i una reflexió de l’alumnat , posant de manifest la relació entre l’evidència i l’aprenentatge .
L’alumnat té un paper fonamental com a persona ACTIVA en el procés avaluatiu, ha de ser conscient del seu progrés en l’aprenentatge, identificant quins aspectes domina i quins necessita millorar . Mateo, 2005
“Aquesta qualitat de reflexió constant sobre el propi aprenentatge converteix el portafoli en un sistema d’avaluació coherent amb el marc de l’avaluació
continuada i formativa ”. C.Coll, 2004
14
Helen C. Barret, 2009 http://electronicportafolio.org
15
Gairebé tots els documents es fan amb ordinador
Els enllaços permeten fer connexions amb les evidèn cies
Desenvolupar les destresa i habilitats multimèdia
Per compartir amb altres persones
16
REFLEXIÓEl meu millor treball
Objectius assolitsObjectius no assolits
Els treballs cooperatius: WebQuest, MTW, Caceres...
Necessito millorar
ACADÈMICCurrículum
LlengüesMatemàtiques
Naturals
SocialsTecnologia
Música
Crèdits variables...
PERSONALPresentació: Visual, sonora, escrita, gràfica...
Fotografia.Dibuix.
Mapa mental
Eix cronològicAutobiografia
Autoretrat...
1. Recollida: arxius2. Selecció: enllaços
3. Reflexió: narracions
4. Projecció: col·laboracions 5. Avaluació: rúbrica i diari (blog)
Suggerències
17
El portfoli és una forma de recopilar la informació que demostrales habilitats i els èxits dels estudiants
COM
pensen
qüestionen
creen
produeixen
analitzen
sintetitzen
18
• Determinar el propòsit del portafoli• Seleccionar el contingut i l’estructura• Decidir com s’utilitzarà i conservarà• Establir els criteris d’avaluació• Avaluar el contingut .• Comunicar els resultats a l’alumnat
Medina i Verdejo, 1999
19
• Promou la participació de l’alumnat.
• Responsabilitat dels seus aprenentatges
• Oportunitat de conèixer actituds de l’alumnat
• Té una estructura de llarga durada
• Es pot adaptar a les diverses necessitats, interessos i habilitats de cada estudiant
• Els professors poden examinar les seves destreses.
• Es pot utilitzar en tots els nivells escolar.
• Promou l’autoavaluació i el control de l’aprenentatge.
• Permet una visió més àmplia i profunda d’allò que l’alumnat
sap i pot fer.
20
• Cal dedicar-hi temps, tant el professorat com l’alumnat.• Resulta inapropiat per a mesurar el nivell de coneixements de
fets i conceptes, per això, cal combinar amb un altre tipus d’avaluacions.
21
22
Criteris: que s’han de dominar en el tema a treballar.Categories: serviran per avaluar el domini de cada criteri.
RÚBRICA “Dissenyar una gràfica d’avaluació entre el professo rat i alumnat”
Disseny excel·lent i atractiu visualment
Disseny atractiu, convida a mirar-lo
Disseny simple, però més organitzat
Poc disseny i mal plantejat
Qualitatdisseny
Molt ben organitzat i fàcil de seguir
Ben organitzat i clarament presentat
Suficientment organitzat
Escàs i poc clarAclaracionstema
Quantitat excepcional de fets, descripcions viscudes
Quantitat important de fets, quantitat bona de detalls
Alguns fets precisos, alguns detalls
Pocs fets o incorrectes, escassos detalls.
Detalls iAprofundi.ment
4. DISTINGIT3. EXPERT2. APRENENT1. NOVELLMURAL
23
CARPETA
DISPLAY
CAPSA O FITXER
DIARIS; QUADERNS DE NOTES
CD; DVD
DIGITAL
Plantilla e-portafoli: https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
Plantilla e-portafoli universitat: https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat /
24
Presentació “Power Point”Presentació “display” tríptic
e-portafoli secundària e-portafoli universitat
25
Fonts:
Mahara http://mahara.org/
Possibiltats del Mahara http://camarotic.es/?p=505
e-portafolio http://www.youtube.com/watch?v=O1aipX326-E
Rúbrica http://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4Generadors de rúbriqueshttp://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htmPortafoli http://www.xtec.cat/~nalart/evaluation.htmMicro tallers: https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolioImatges:http://www.goliart.com/es/album-fotos-digital.htmlhttp://arrecifesutn.blogspot.com/http://www.ikus.com.es/identidad/mision/http://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/e-portafolio/http://mdrsimon.blogspot.com/2010/11/reflexiones-sobre-el-propio-aprendizaje.htmlhttp://nntt-eleganes.blogspot.com/2010/05/mapa-conceptual-tics-y-aprendizaje.htmlhttp://mdelpueyoenticea.blogspot.com/2010/11/mi-cambio-conceptual.htmlhttp://izaskunpaternain-aula.blogspot.com/2009/11/el-diseno-de-mi-portafolios.html
MOLTES GRÀCIES!