E17 01 (cap 4)
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Melina Alejandro Oviedo
Junio 2012
Tema: Enfoque Pedagógico de Educación Inicial
Desarrollo infantil para el Desarrollo Humano
Niño-Niña
DESARROLLO
INFANTIL
Integral Gradual Oportuno
Salud Nutrición Emocional Social Cognitivo
APRENDIZAJE DESARROLLO EDUCACIÓN
Cultura
Familia
Enfoques Educación Inicial
Existen múltiples factores que influyen en el desarrollo infantil, pero los socio-culturales
(interacción adulto-niño, cuidado, protección, crianza, socialización) desencadenan procesos
especialmente complejos, que potencian o limitan considerablemente el aprendizaje y
desarrollo infantil (pensamiento, habilidades, actitudes, conocimiento, entre otras).
Enfoque Ecológico del
Desarrollo
Teorías cognitivas sociales y
constructivistas del aprendizaje
a) Concepción de niñez e
infancia.
b) Contenidos y significados
de la noción de infancia en
las prácticas de crianza y su
relación con el aprendizaje.
c) Procesos cognitivos y
sociales de aprendizaje y
desarrollo de los niños.
a) Acceso y pertinencia de
la información para la toma
de decisiones en la familia,
escuela, comunidad e
instituciones del Estado y
Sociedad Civil.
b) Conciliación de los
aspectos universales de
desarrollo infantil, con las
variantes o de influencia
cultural en las prácticas de
crianza o pedagógicas.
a) Socialización infantil (agencia y
autonomía) e interacción con el
adulto (calidad y efectividad de
aprendizajes y procesos
educativos).
b) Oportunidades y experiencias
familiares, comunales y
pedagógicas para el aprendizaje y
desarrollo.
c) Situaciones críticas: pobreza,
maltrato, analfabetismo, migración.
Factores Biológicos, cognitivos y socio emocionales
Crecimiento, maduración y desarrollo
Afectividad, socialización, valores Pensamiento, inteligencia, lenguaje
¿Cuál es nuestra Noción
de niñez?
¿Cuál es el Rol de la sociedad,
comunidad, familia y docente
en el desarrollo de los niños?
¿Cuáles son nuestros
Fundamentos de la
Educación Inicial?
¿Cuáles son los
Principios de la acción educativa?
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Concepción o noción de niñez
Son personas con características propias y diferentes a las del adulto. Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas.
Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo.
Tienen naturaleza predominantemente afectiva.
Son sujetos activos de aprendizaje interesadas en el mundo que les rodea.
Se desarrollan a partir de otros, con otros y en oposición a otros.
Son capaces de aprender, sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro.
Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Ético-filosóficos Legales
Científicos Antropológicos
Psicopedagógicos Socioeconómicos
NECESIDADES – PRINCIPIOS
2. Respeto
1.Salud
7. Juego Libre
6. Movimiento 5. Autonomía
4. Comunicación
3.Seguridad
NIÑOS Y NIÑAS
1. Principio de Salud
Lo niños necesitan tener un buen estado de salud y nutrición.
Enfoque de salud preventivo y de promoción de la salud.
La buena salud (física y psíquica) depende de la comunidad en general y de cada familiar en particular.
El docente/promotor debe considerar:
-El monitoreo del crecimiento.
-La prevención de enfermedades más comunes.
-La promoción de la cultura del buen trato.
Los niños tienen la necesidad de que se les acepte y respete su forma de ser y estar en el mundo.
Respeto a lo que cada niño es y no a lo que le falta, teniendo en cuenta su maduración neuropsicológica.
Respetar implica considerar que cada niño tiene sus tiempos, su manera de madurar, sin pretender adelantarlo. La madurez no significa hacer las cosas antes de tiempo, si no en el tiempo de cada uno.
2. Principio del Respeto
3. Principio de Seguridad
Los niños necesitan que se les de seguridad física y afectiva, las cuáles son la base de una personalidad estable y armoniosa.
La respuesta pertinente del adulto cuando el niño lo solicita le da una profunda seguridad afectiva (darle la seguridad para actuar en un espacio para explorar y jugar libremente, sólo así podrá desplegar sus iniciativas y actividades autónomas).
4. Comunicación
Los niños tienen la necesidad de expresar, escuchar y ser escuchados.
El adulto debe desarrollar una “Pedagogía de la Expresión y de la comunicación” que fortalece la identidad personal, cultural, y la capacidad creadora a partir de la apertura al otro en la interacción comunicativa: dar - recibir, recibir-ser recibido, escuchar- ser escuchado, transformar-ser transformado.
Los niños deben encontrar en el adulto a una persona sensible con capacidad para escucharlo, para comprenderlo y para significarle el mundo en el que está.
5. Principio de Autonomía
Los niños tienen la necesidad de construir su autonomía. Que es la capacidad progresiva para desempeñarse con eficacia y pertinencia en el entorno.
En una actividad autónoma el niño se compromete corporal y psíquicamente, lo cual contribuye a su nivel de desarrollo.
Los adultos debemos confiar en la capacidad de desarrollo autónomo de cada niño.
6. Principio de Movimiento Los niños tienen necesidad
de moverse en forma autónoma.
Para que el niño pueda expresarse motrizmente, necesita adultos que le den las condiciones favorables para el movimiento.
Es una de las necesidades fundamentales de los niños porque les da la posibilidad de interrelacionarse con su entorno para experimentar, descubrir y vivenciar cada fase de su desarrollo.
7. Principio del Juego Libre
Los niños tienen necesidad de jugar libremente.
El jugar es una actividad natural que permite a los niños, en un contexto seguro, aprender todas aquellas habilidades que propician la supervivencia y la adaptación al medio.
A través del juego los niños se expresan y construyen su propia identidad.
Por lo tanto estimularlo, incitarlo, seducirlo o forzarlo a que utilice los instrumentos que todavía no posee, para los cuales no está maduro, obstaculiza su maduración y le obliga a utilizar esquemas inapropiados o torpes, generándole un fuerte sentimiento de incompetencia, e ineptitud.
Calendario de oportunidades para el aprendizaje y desarrollo
1. Identidad
2. Adultos afectuosos
3. Hogar armonioso y saludable
4. Experiencias lúdicas y objetos de aprendizaje
5. Espacio propio para el niño
6. Cuidados básicos asegurados
7. Acceso a prestaciones: atención integral
8. Comunicación y expresión integral
9. Reconocimiento juego en el aprendizaje
10. Evaluación permanente y sistemática
EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Es un documento normativo y de orientación, válido para toda la educación peruana.
Responde los principios y fines educativos (ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación).
Sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos de los alumnos.
Da unidad y atiende la diversidad.
Considera sus entornos socio culturales.
Perspectiva de continuidad o Ciclo de vida
NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRICULO
NIVEL NACIONAL
NIVEL REGIONAL
NIVEL LOCAL
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN – EBR:
DEI – DEP – DES
Diseño Curricular
Nacional (DCN)
REGIÒN UGEL
Lineamientos de
Política Regional
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AULA
Diversificación
Curricular PCC
PCA