Ecobotellas en La Plata

Funcionamiento y métodos de comunicación del proyecto

Introducción a la Investigación

Prof. Silvina Sotera

2021 – primer cuatrimestre

MOMENTO 4 – CUERPO A

Pilar Suarez

Dirección de Comunicación

0117845

Planificación Académica

1. Metodología de enseñanza - aprendizaje

2. Sobre la asignatura

3. Objetivos

4. Índice de contenidos básicos

5. Desarrollo de contenidos básicos

6. El Proyecto Integrador

7. Criterios de aprobación y calificación de la cursada

8. Fuentes documentales y Bibliografía

Introducción a la Investigación

Cátedra Silvina SOTERA

Primer cuatrimestre 2021

2021-1

La presente planificación es autoría exclusiva de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad de Palermo. Queda prohibida su reproducción parcial o total.

Metodología de Enseñanza - Aprendizaje El Ciclo de Asignatura es el modelo pedagógico de la Facultad de Diseño y Comunicación. Este Ciclo organiza, articula y planifica los contenidos, los proyectos, las actividades y las evaluaciones de toda la cursada, desde el inicio hasta el examen final. Se basa en el aprendizaje colaborativo y en los vínculos con los campos profesionales y disciplinares. Es un modelo que concibe al estudiante como protagonista y al docente como líder. El Ciclo articula los tiempos con los procesos de aprendizaje y de este modo lo estructura en Etapas de Desarrollo y en Momentos de Evaluación. Este modelo pedagógico promueve la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y de competencias del alumno/a mediante un proceso de interacción y trabajo colaborativo centrado en el estudiante, viabilizado en un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje mediante la Plataforma Blackboard. A través de la modalidad a distancia, el estudiante tendrá una activa participación promoviendo el aprendizaje de carácter autónomo. Ello implica su involucramiento en un entorno motivador donde el profesor le da la orientación para que pueda autodirigirse en la realización de sus actividades académicas y desarrollar su Proyecto Integrador (ver apartado 5 de este documento) donde articule, de manera innovadora, los saberes, los contenidos disciplinares y contextuales y las competencias que aprehendidas en la asignatura.

Paralelamente, mediante diferentes actividades organizadas en etapas del Proyecto Integrador, la modalidad a distancia fomenta el trabajo grupal colaborativo. A través de trabajos de investigación, propuestas proyectuales, análisis de antecedentes, foros, análisis de casos, clases sincrónicas, trabajos en equipo, entre otras, se pautan diferentes formas de interacción y negociación en tiempos y espacios no siempre simultáneos, o a partir de una trama/red que requiere del trabajo colaborativo para avanzar en la propia producción. Para el logro de estos fines, el estudiante cuenta con recursos como:

● Guías y materiales educativos que den a conocer la Planificación Académica de la asignatura donde se establecen los objetivos de la asignatura, contenidos, módulos, actividades, consigna del Proyecto Integrador, recursos bibliográficos e indicaciones generales. (Ver apartados 3 y 4 de este documento).

● Orientación y motivación del profesor. ● Oportunidad de participación mediante interacciones durante todo el desarrollo de las

cursadas y, muy especialmente, en los Foros Internos de Cátedra. Estos foros son una instancia rica en intercambios entre el profesor, los asistentes académicos y los estudiantes, en cuyo transcurso se promueve la construcción del conocimiento y la proyección profesional y disciplinar.

● Criterios de evaluación que aseguren que se ha logrado el aprendizaje y complementariamente, opciones de autoevaluación que otorgan la retroalimentación necesaria para dotar de autonomía al aprendizaje.

Bajo el presente modelo, se promueve el aprendizaje autónomo del estudiante. Los criterios de evaluación se presentan en matrices según los diferentes Momentos de Evaluación del Ciclo de Asignatura. Asimismo se presenta una Guía de Autoevaluación para que los estudiantes puedan evaluar sus desempeños, sus logros y sus desafíos.

Metodología de evaluación La evaluación de la presente asignatura utiliza la ponderación de diversos tipos de indicadores que en las instancias de interacción sincrónica con el profesor instructor, sirven para constatar que los estudiantes han adquirido los conocimientos, habilidades y competencias objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje. El Ciclo de Asignatura estructura tres grandes momentos formales de evaluación: la Evaluación de Medio Término donde los estudiantes presentan el avance del 50% del Proyecto Integrador; la Evaluación del 100% del Proyecto Integrador, al final de la cursada; y la Evaluación en el Examen Final que es la presentación del Proyecto a través de competencias disciplinares y profesionales. (Esta dimensión se desarrolla en el apartado 7 de este documento). Para aprobar la asignatura se requiere aprobar su Cursado y su Examen Final.

Aprobación del Cursado El profesor instructor realiza la evaluación del cursado de la asignatura utilizando una Rúbrica o Matriz de Evaluación. En esta rúbrica se explicitan los siguientes criterios de evaluación a ponderar: -Dominio de los contenidos de la asignatura y su aplicación en el Proyecto Integrador. -Originalidad, creatividad e innovación -Idea y planteo conceptual -Escala, desarrollo y profundidad -Calidad técnica y presentación formal -Producción colaborativa interdisciplinaria La participación en los foros y en las actividades sincrónicas se evaluará teniendo en cuenta los siguientes criterios: grado de profundidad de la fundamentación del Proyecto, claridad y coherencia interna y nivel de aplicación de la teoría en la producción del Proyecto Integrador. La aprobación de la cursada habilita al alumno a rendir el examen final.

Examen Final En el examen final se presenta el Proyecto Integrador aprobado en la cursada a través de fundamentaciones disciplinares y profesionales con la incorporación de las modificaciones surgidas en la evaluación de la cursada. Para su evaluación final se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación: -Dominio e integración de conocimientos -Calidad y claridad de la presentación

-Empleo de recursos complementarios -Terminología profesional y discurso disciplinar -Expresión y actitud -Autonomía y Estilo -Aporte profesional y académico

Las comunicaciones entre el profesor y el estudiante se efectúan vía la Plataforma Tecnológica de la Universidad de Palermo (Blackboard)

Sobre la asignatura

Introducción a la investigación está ubicada en el primer cuatrimestre del primer año de todas las carreras de la Facultad de Diseño y Comunicación. Esta materia forma parte de un núcleo de asignaturas orientadas a la formación integral del alumno en conocimientos académicos complementarios a los contenidos particulares de su especialidad. Por lo tanto, brinda herramientas para facilitar la articulación de los aspectos formales de una investigación con los contenidos propios de las distintas disciplinas.

La asignatura Introducción a la Investigación participa del Proyecto Pedagógico Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación, que se realiza al final de cada cuatrimestre y se constituye como un espacio de intercambio de la producción de los estudiantes. En el marco del proyecto pedagógico se produce una publicación de la línea Creación y Producción en donde se publica la lista de los grupos y temas de los estudiantes y las síntesis y conclusiones de los trabajos presentados en los períodos regulares de exámenes y seleccionados por los docentes y la Facultad.

1) Objetivos Objetivos generales

● Configurar una mirada crítica a partir de la construcción histórico-social de la realidad que permita la desnaturalización de lo “dado”.

● Desarrollar competencias para la formulación, fundamentación y presentación de proyectos e ideas de investigación.

● Proyectar hacia el campo profesional la práctica investigativa desarrollada en el ámbito académico.

Objetivos específicos ● Comprender la especificidad del conocimiento científico. ● Valorar los componentes ético-sociales insertos en las prácticas profesionales. ● Dominar metodologías de investigación que contemplen la construcción epistemológica

del objeto de estudio y su coherencia con las estrategias de obtención y análisis de datos en diálogo permanente entre la base empírica y la teoría.

● Desarrollar capacidades para la comunicación oral y escrita del trabajo reflexivo, a partir de la adquisición de herramientas teórico-prácticas relacionadas al estilo discursivo académico.

PROYECTO INTEGRADOR

Para el armado del informe final incluir: Título, tema, objetivos, justificación, estado del

conocimiento, marco teórico, metodología, desarrollo, conclusiones parciales y bibliografía.

Estructura de presentación del Proyecto Integrador: Cuerpo A

● Carátula ● Guía del Trabajo Práctico Final ● Abstract ● Aportes y descubrimientos significativos (en primera persona) ● Curriculum vitae (máximo una página) ● Declaración jurada de autoría (utilizar la ficha institucional)

Cuerpo B ● Carátula ● Índice ● Introducción ● Desarrollo del informe: capítulos ● Conclusiones personales ● Bibliografía (ver normativa para citar)

Cuerpo C ● Carátula ● Materiales complementarios y de apoyo ● Trabajos de campo relevado (la interpretación va en los capítulos del cuerpo B) ● Fotocopias de artículos periodísticos, imágenes y otros.

Cada profesor puede introducir las modificaciones que considere necesarias

6) Criterios de aprobación y calificación de la cursada

Esta asignatura integra el Ciclo de Asignaturas, un modelo innovador de la Facultad de Diseño y Comunicación que profundiza, optimiza y enriquece los aprendizajes, las producciones y los tiempos de los estudiantes para avanzar en una mayor integración entre cursada y examen final, concluyendo el Proyecto Integrador.

En este sentido, la cursada y examen final de Introducción a la Investigación se desarrolla en cuatro momentos, a saber:

1. En el primer día de clases se presenta la cátedra (la planificación con los contenidos, los tiempos y los criterios de evaluación) y se comienza el Proyecto Integrador.

2. Evaluación de Medio Término en modalidad Foro Interno (50 % de avance en el Proyecto Integrador y compromiso del estudiante). El profesor determina los requisitos, los criterios de evaluación y el día del Foro (en mayo u octubre según el cuatrimestre).

3. Evaluación de Cierre de Cursada en modalidad Foro Interno (100% del Proyecto Integrador + Portfolio de Cursada). El cierre de actas de cursada se realiza la última semana de clases de cada cuatrimestre (cada docente determina si necesita comenzar la semana anterior).

4. Examen Final Regular en modalidad Foro Interno (Pitching 100% plus del Proyecto Integrador).

1) Indicadores de Calidad para la evaluación del Proyecto Integrador:

A continuación se detallan los indicadores que cada profesor puede adaptar, completar y/o enriquecer para enmarcar la calidad de la producción de los estudiantes:

1. Escala, desarrollo y profundidad

2. Idea y planteo conceptual

3. Originalidad, creatividad e innovación

4. Calidad técnica y presentación formal

5. Terminología profesional y discurso disciplinar

6. Producción colaborativa interdisciplinaria

7. Integración de conocimientos

Para obtener mayor información sobre el Ciclo de Asignaturas ingresar

a: https://www.palermo.edu/dyc/ciclo_asignatura/index.html

2) Sobre el Proyecto Pedagógico

Esta asignatura se inscribe dentro del Proyecto Pedagógico Proyectos Jóvenes de Investigación y Comunicación, que se realiza al final de cada cuatrimestre y se constituye como un espacio de intercambio de la producción de los estudiantes.

En el marco del proyecto pedagógico se produce una publicación de la línea Creación y Producción en donde se publica la lista de los grupos y temas de los estudiantes y las síntesis y conclusiones de los trabajos presentados en los períodos regulares de exámenes y seleccionados por los docentes y la Facultad.

La producción de los estudiantes enmarcada en este proyecto corresponde a la categoría Producción Académica (PA)

Para obtener mayor información sobre el Proyecto Pedagógico Proyectos Jóvenes ingresar a https:// fido.palermo.edu/servicios_dyc/proyectos_pedagogicos/proyectos_jovenes/index.php

Fuentes documentales y bibliografía

a) Bibliografía obligatoria Díaz, E. (2007) Entre la tecnociencia y el deseo. La construcción de una epistemología ampliada.

Buenos Aires: Biblos. Anexo. pp. 131-159 Sobre este trabajo se seleccionó para esta asignatura el Anexo (pp. 131-159) donde la autora desarrolla los conceptos elementales del pensamiento científico. Define las características distintivas de la ciencia con respecto a otros tipos de conocimiento; analiza las diferencias entre la investigación básica, aplicada y la tecnología; presenta la clasificación de las ciencias e introduce nociones básicas

sobre epistemología y metodología.

Marradi, A. y otros (2007). Metodología de las Ciencias Sociales. Buenos Aires: Emecé. (300.72 MAR) Cap. 4 y 5 Para este curso se toman los capítulos 4 y 5. El primero de analiza el término “teoría” y focaliza en la relación entre ella y la construcción de los datos. Introduce a los aspectos fundamentales de las lógicas deductivas e inductivas. El capítulo 5 por su parte, se concentra en el diseño de la investigación, reconociendo tres modelos básicos: diseños estructurados, diseños emergentes y diseños flexibles.

Escritos en la Facultad Nº 65. (2011) Normas Básicas para la Presentación del Proyecto de Graduación. pp. 26-34. Disponible en: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/archivos/ 315_libro.pdf Este escrito detalla las normas APA básicas para las citas bibliográficas, las listas de referencias bibliográficas, bibliografía y las normas de estilo.

Sabino, C. (1996). El proceso de investigación. Buenos Aires: Lumen/ Humanitas. (001.42 SAB) Cap. 1, 3, 6, 9, 10 y 11

Los capítulos seleccionados de este autor, permiten abordar diferentes contenidos de esta planificación. Los capítulos 1 y 3 están orientados a los primeros módulos, donde se pretende introducir los conceptos centrales que, en términos ontológicos y epistemológicos, configuran al conocimiento científico y al proceso de su construcción. El texto ubica a la ciencia como uno de los discursos posibles sobre la realidad. Describe sus características y propone un modelo de proceso de investigación. Los capítulos 6 y 9 tratan aspectos vinculados al momento de las estrategias teórico-metodológicas para la obtención de datos. El primero teoriza sobre los diseños de investigación y desarrolla modelos de diseños bibliográficos y diseños de campo. El capítulo 9 presenta las herramientas de recolección de datos primarios y secundarios. Por último, los capítulos 10 y 11 presentan las actividades de organización de la información de campo o procesamiento de datos y las formas de análisis, interpretación y síntesis respectivamente.

Sautu, R. (2005). Todo es Teoría. Objetivos y métodos de investigación. Buenos Aires: Lumiere. (001.42 SAU)

Capítulos 1 y 2 En esta asignatura se toman los capítulos 1 y 2. El capítulo 1 trata sobre la formulación del objetivo de investigación. Resalta el papel de la teoría y su articulación con los objetivos y la metodología. Expone los modos en los que se lleva a cabo la búsqueda bibliográfica y su sistematización con el fin de construir el marco teórico y derivar de él los objetivos del estudio. Ofrece además, un conjunto de pautas y preguntas orientadoras que contribuyen a la construcción del marco teórico y los objetivos. El capítulo 2 se detiene en el concepto de Diseño de una investigación y lo relaciona a las nociones de paradigma, metodología, métodos, instrumentos y técnicas. El capítulo desarrolla el papel de la metodología en la articulación entre teoría y objetivos para la producción de evidencia empírica. Analiza en este sentido, las perspectivas teórico-metodológicas cuantitativas y cualitativas.

Vieytes, R. (2004). Metodología de la investigación en organizaciones, mercado y sociedad:

epistemología y técnicas. Buenos Aires: Editorial de las Ciencias. (300.72 VIE) Capítulo 1, capítulo 2 (páginas 89-97), capítulo 3 y capítulo 4 (páginas 190-217). Sobre este trabajo se toma el capítulo 1, donde la autora propone un modelo del proceso de investigación en el que distingue tres momentos clave: el momento epistémico, el técnico- metodológico y el teórico. Cada uno de ellos supone decisiones y actividades específicas pero interrelacionadas a la vez, dentro de las que se destaca: la construcción del objeto de estudio para el primer momento, las estrategias de encuentro con la realidad para el segundo y el análisis de datos e interpretación de resultados para el tercero. Se seleccionaron además algunos apartados correspondientes al capítulo 2 (pp. 88-97), en donde trabaja la clasificación de las investigaciones sociales según el alcance de sus objetivos: las investigaciones exploratorias, descriptivas, correlacionales y explicativas. La autora desarrolla sus características a partir de dos interrogantes básicos que le permiten profundizar las perspectivas:

¿qué hacen? y ¿cómo lo hacen? El capítulo 3 en tanto se focaliza en la construcción del problema de investigación, desde los fundamentos teórico-epistemológicos de los problemas científicos hasta las recomendaciones prácticas sobre su planteo. Se presentan tácticas para el pasaje desde los problemas prácticos a los problemas cognitivos y se distinguen los elementos contenidos en los últimos. Por último, del capítulo 4 “El marco teórico” se selecciona el último apartado comprendido entre las pp. 190-217, donde la autora distingue el marco teórico como proceso y como producto. Se explican diferentes técnicas y herramientas para la revisión y el procesamiento bibliográfico y documental: búsqueda, lectura, registro, fichaje. Asimismo se ofrece un interesante ejemplo para la elaboración del marco teórico.

b) Bibliografía recomendada Ander-Egg, E. (2000). Métodos y técnicas de investigación social. Vol. III: cómo organizar el trabajo

de investigación. Buenos Aires: Grupo Editorial Lumen/Humanitas (001.42 AND)

Botta, M. (2002). Tesis, monografías e informes. Nuevas normas y técnicas de investigación y redacción. Buenos Aires: Editorial Biblos. (001.42 BOT) Cap. 1 pp. 17-22, Cap. 5/6/7/8.

Bourdieu, P.; Chamboredon, J. y Passeron, J.; (1975 [1973]). “Epistemología y Metodología” y "La construcción del objeto" en El oficio del sociólogo. Madrid: Siglo Veintiuno editores. (301.01 BOU)

Díaz, E. (1997). Metodología de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos. (300.1 MET)

Fernández, S. (1996). Técnicas del trabajo intelectual. Buenos Aires: Facultad de filosofía y Letras (UBA). (001.43 FER) Cap. 3, 4 y 5.

Sabino, C. (1994). Cómo hacer una tesis. Buenos Aires: Humanitas. (001.43 SAB)

Samaja, J. (1993). Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la investigación científica. Buenos Aires: EUDEBA. (001.4 SAM)

Schuster, F. (1992). "Las ciencias sociales: facticidad y confrontación", "Método, realidad e investigación" y "¿Uno o varios métodos?" en El método en las ciencias sociales. Buenos

Aires: Centro Editor de América Latin

Wainerman, C. y Sautu, R. (Comp.) (1997). La trastienda de la investigación. Buenos Aires: Belgrano. (300.72 TRA)

Williams, R. (2000). Palabras clave. Un vocabulario de la cultura y la sociedad. Buenos Aires: Nueva Visión. (306.03 WIL)

c) Referencias Institucionales y Bibliotecas ● Biblioteca de la Universidad de Palermo. Mario Bravo 1050. Capital Federal, Bs. As. Argentina ● Biblioteca del Museo de Bellas Artes. Av. del Libertador 1473, Capital Federal, Bs. As.

Argentina ● Centro Metropolitano de Diseño. Algarrobo 1041, Capital Federal, Bs. As. Argentina ● Museo Nacional de la Historia del Traje. Chile 932, Capital Federal, Bs. As. Argentina.

http:// www.funmuseodeltraje.com.ar/museo.html

d) Referencias de sitios web ● Science Direct

Este sitio proporciona una base de acceso libre a resúmenes de investigaciones, actualizado y organizado según temas y campos disciplinares. http://www.sciencedirect.com/

● Biblioteca de la Universidad de Palermo Recursos digitales habilitados desde la Biblioteca de la Universidad de Palermo: catálogo propio en línea, Infotrac y Biblioteca electrónica de Ciencia y Tecnología. Ministerio de Ciencia, tecnología e innovación productiva, Presidencia de la Nación. http://www.palermo.edu/biblioteca/Recursos_Digitales.html

Titulo:

ECOBOTELLAS EN LA PLATA

Funcionamiento y métodos de comunicación del proyecto

Abstract:

Esta investigación, abordada desde un lado cualitativo, está destinada a conocer sobre

una opción de reciclaje de plásticos de un solo uso implementada por dos jóvenes en

las ciudades de La Plata, Berisso y Ensenada. El proyecto se basa en la recolección de

ecobotellas (botellas cargadas con plásticos de un solo uso compactados), que luego

se trasladan a “4e Madera Plástica”, una fábrica encargada de transformarlas en listones

de madera plástica. Con dichos listones crean productos como bancos o mesas, que

una vez obtenidos, las muchachas lo donan a quien lo necesite. Se tendrá en

consideración y como punto de análisis las formas de difusión y comunicación que

implementan y adoptan las mujeres para llegar a la población. Se desarrollará también

la importancia de involucrarse en el cuidado del medioambiente y de cambiar y mejorar

los hábitos que perjudican a la naturaleza.

Palabras claves: ecobotellas, medioambiente, comunicación, voluntariado, redes

sociales, naturaleza.

Aportes y descubrimientos significativos

Considero que a lo largo del cuatrimestre logré incorporar contenidos y conceptos

fundamentales para desarrollar mi trabajo de investigación en específico. Esto se dio

gracias a las clases dictadas por la docente Silvina Sotera, en las cuales explicaba de

manera detallada los pasos necesarios para poder obtener un trabajo completo y

correcto. Sumado a ello, el material de lectura y los ejemplos de trabajos previamente

realizados que Silvina nos brindaba también aportaron a mi crecimiento en la materia.

Por último, me sirvió y ayudó mucho aplicar toda la información y los conocimientos

adquiridos a un caso práctico de un tema que personalmente me interesa y atrae, ya

que me permitió investigarlo y conocerlo a la perfección, utilizando un método cualitativo

y llevando a cabo un estado de la cuestión y marco teórico profundo.

Es por ello que nuevamente le agradezco a la docente por su amabilidad y compromiso

en todas las clases, así como también por su paciencia a la hora de explicar y corregir.

- Responsable y comprometida.- Buena en el trabajo en equipo.- Buena en la toma de decisiones. - Amable y comprensiva.

SOBRE MÍ

- CONTACTO: pilusuarez2014@gmail.com

- EDAD : 18 años.- NACIONALIDAD: Argentina.

DATOS PERSONALES

PILARSUAREZ

FORMACIÓN

SECUNDARIA

UNIVERSITARIA

ADICIONAL

EXPERIENCIA

Emprendimiento personal deindumentaria (AÑO 2020).Fotógrafa en dos eventos juveniles (AÑO2021).Manejo de redes de un emprendimientode tecnología (AÑO 2021).

HERRAMIENTAS

Conocimiento intermedio de Word, Excely Powerpoint. Conocimiento intermedio de Photoshop yLightroom. Conocimiento avanzado de Instagram,Twitter, Facebook y Youtube.Conocimiento avanzado de CapCut (editorde videos).

Bachiller con orientación en economía yadministración - (2015-2020) ColegioRaíces de Gonnet - La Plata, Buenos Aires.

1er año de Dirección de Comunicación(Lic. en Publicidad + Lic. en RelacionesPúblicas) - (2021, en curso) - Universidadde Palermo.

Curso de fotografía para principiantes -(2020, completo).