Maestra en Educacin a Distancia E-learningComunidades Virtuales de Aprendizaje

Prof.YajairaPieroParraDocentevirtual

Autores: Equipo N 5CarmendelR.BorjaMantilla EditoraRevisora

LuisAlfredoGomezRodriguez EditorRevisor

LuisAntonioSalvadorUllauri EditorRevisor

NellyPatriciaAcostaVargas CoordinadoraEditora

RamirezAntelizYenderEstit EditorRevisor

RodrigoFabianChancusigChuquilla EditorRevisor

VictorA.RodriguezBecerra EditorRevisor

XavierIvnPalaciosPacheco EditorRevisor

YensySulierTorresGutirrez EditoraRevisora

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1 Contenido

TareaarealizarDefinicindeComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)CaractersticasdelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)ClasificacindelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

ClasificacindeHagelyArmstrongsobrelascomunidadesvirtuales.ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomotutor/raExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomoestudianteConclusionesReferenciasBibliogrficas

2 Tareaarealizar

Registrarse en Plataforma Social Educativa EDMODO, crear un grupo para socializar saberesdeformaasncrona.(Leerlineamientostrabajocolaborativosemana3)

Sistematizar la experiencia de trabajo en Plataforma Edmodo, plasmarla en un documento Scribd(enequipo)ycolocarelenlaceenelforodelsitiodereunionesdelequipodetrabajo.

3 DefinicindeComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

Las comunidades tienen una finalidad, es facilitar el aprendizaje colaborativo entre individuos que comparten UN PROYECTO EN COMN, pero se encuentran fsicamente separados. Estas comunidades proporcionan un contexto social sobre los materiales a travs del trabajo colaborativo, permitiendo que los estudiantes experimenten nuevas formas de aprender a aprender. Se relaciona conelpensamientodivergente,esdecir,encuentranmuchoscaminospararesolverunproblema.

La comunidad es un lugar geogrfico en donde la gente tiene oportunidad de reunirse y socializar. Con el advenimiento de la Web, este concepto ha evolucionado y las restricciones geogrficas han desaparecido pasando a ser la tecnologa el medio de reunin y socializacin. De todas maneras, el trminocomunidadpermanecevigenteytienequeverconunelementofundamental:lagente.Una comunidad virtual es entonces una reunin de gente dentro de un "espacio" propio que les permite conectarse, comunicarse y llegar a conocerse a medida que pasa el tiempo. Generalmente tienenuninterscomnyennuestrocaso,eseinterseselaprendizaje.

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Figura1:ComunidadVirtualdeAprendizaje

No basta con publicar contenidos, lecturas y tareas en la Web. La creacin de una comunidad vibrante y significativa requiere de oportunidades de interaccin social entre los participantes. Es la nica forma de crear confianza y respeto entre los miembros de la comunidad para que se sientan pertenecientesaella.

Las comunidades virtuales de aprendizaje proporcionan un contexto social sobre los contenidos los estudiantes refinan sus conocimientos a travs de la argumentacin de sus ideas, de las controversias sobre los problemas planteados, aprenden a usar a sus compaeros como recursos estnmsdispuestosaasumirlosriegosnecesariosparaabordarproblemascomplejos.[Dunlap]

Segn Garca Aretio las comunidades de aprendizaje en entornos virtuales , seala que son grupos humanos que se basa en intereses, afinidades y valores personales que discuten, contrastan pareceres y puntos de vista o intercambian informacin, a travs de Internet, en forma relativamente continuada a lo largo del tiempo y atenindose a determinadas reglas. Este mismo autor considera que las comunidades virtuales permiten a sus miembros acceder, compartir, cogenerar y construir conocimientos basados en la relacin y los intercambios comunicativos y de hecho, configuran una oportunidadidealparalaconstruccindeaprendizajescolaborativos[Garca]

Podemos deducir que las comunidades virtuales de aprendizaje responde a una nueva visin del mundo globalizado, liderado por el avance tecnolgico donde los paradigmas educativos han cambiado usando las TIC, gestionando el conocimiento desde diferentes pticas fundamental desde la mirada de la informacin y comunicacin generando nuevos usuarios desde la virtualidad, los mismos que deben ser educados y formados con la mentalidad de la interaccin, del aprendizaje cooperativo, de la interactividad aprovechando que el uso del internet el mundo lo hizo ms pequeo y las fronteras geogrficas y la presencia fsica en la educacin se puede solucionar desde la virtualidad.

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4 CaractersticasdelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

Estructurayfuncionamiento:

En las comunidades virtuales de aprendizaje, se logra un contexto del aprendizaje colaborativo que potencia las interacciones intergrupales e intragrupales, donde los miembros participan autnomamenteenunprocesodeaprendizaje,mientrasresuelvenunproblemacomogrupo.

Figura2:EsquemaComunidadVirtualdeAprendizaje

La estructura y el funcionamiento de estas comunidades deben satisfacer una serie de condiciones especficas en las que los fines deben ser compartidos entre sus miembros y los resultados deben ser focalizados con la orientacin, la equidad de participacin para todos sus miembros as como tambin, las normas deben ser mutuamente negociadas, facilitar el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo, lo cual debe producir la creacin activa de conocimientos, as como la interaccin y laretroalimentacin.

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Caractersticasdeunacomunidaddeaprendizaje:

Una caracterstica esencial de las comunidades de aprendizaje, es que la responsabilidad del aprendizajesecomparteentrelosmiembrosdelgrupo.

Ms que distribuir el conocimiento entre todos los miembros del grupo, es cada alumno quien usasusconocimientosyhabilidadesparacontribuiralesfuerzocomndelgrupo.

Se trata de un tipo de proceso de aprendizaje que permite una comprensin ms profunda del contenidoylosprocesosdelosmiembrosdelgrupo.(diSessayMinstrell,1998)

Existe mayor probabilidad de lograr comunidades virtuales de aprendizaje cuando se dan una serie ingredientescrticos,comoporejemplo([Salinas].Pag8.):

Curiosidad,indagacin Compromiso Deseodetrabajarencolaboracin Atencinalaexperimentacin Superacindelasfronteras Sentimientodepertenencia

LasComunidadesdeaprendizajecompartencualidadesesencialessemejantesalanocindecomunidadesyquesepuedendefinirdeacuerdoavariosautoresen:

Sentimientodecomunidad Condicionesdeapoyoyconfianza Colaboracineinteraccin Distanciatransaccional Presenciasocial Facilitacindelgrupo

SentimientodecomunidadMcMillan & Chavis (1986:9) definan una comunidad como un sentimiento de pertenencia, un sentimiento compartido por cada uno de los componentes del grupo, atendiendo sus necesidades desdeelcompromisodetodos([Tirado].pg.135)

CondicionesdeapoyoyconfianzaLa participacin de los estudiantes en el establecimiento de las reglas de participacin, participa el respeto y la confianza entre los estudiantes (Coombe, 1999 Retallick, 1999), lo que estimula el intercambio de ideas y el apoyo mutuo, que se comparta la responsabilidad sobre los resultados (Barabyotros,1998).([Tirado].pg.135)

Colaboracineinteraccin

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Sueleserunretoparalosestudiantes.SegnHareyDavis(1994)diferencianen: Interaccionesdeorigensocioemocionale, Interaccionescentradasentareas([Tirado].pg.136)

DistanciatransaccionalEspacio de comunicacin y psicolgico entre los estudiantes y el tutor , siendo relativa y diferente paracadapersona.([Tirado].pg.136)

PresenciasocialFactor que condiciona en buena medida el sentido de la comunidad. El tutor debe manejar estrategias necesariasparaquelosestudiantesnosesientanaislados.([Tirado].pg.136)

FacilitacindelgrupoLostutoresdebernalosiguiente:

Lasrelacionadasconlastareasdelgrupoy Lasrelativasalaconstruccin,animacinymantenimientodelgrupo.

Los estudiantes deben construir por ellos mismos el conocimiento y los tutores deben evitar el protagonismo.([Tirado].pg.136)

5 ClasificacindelasComunidadesVirtualesdeAprendizaje(CVA)

Para clasificar las Comunidades Virtuales de Aprendizaje, es necesario establecer los criterios de clasificacin, por ejemplo: Los objetivos, los intereses de la comunidad, el tamao, el tipo, entre otras. Es necesario recordar que las Comunidades Virtuales de Aprendizaje son a su vez parte de las Comunidades Virtuales, clasificadas de acuerdo al objetivo. Por esta razn, Las Comunidades VirtualesdeAprendizajedeberanclasificarsedeigualformadeacuerdoasusobjetivos.

Segn Jonassen, Pech, y Wilson (1998) se establecen cuatro tipos de comunidades virtuales y entre ellaslasdeaprendizaje,delascualesdicen:

Si una comunidad es una organizacin social de personas que comparten conocimiento, valores y metas, las clases como las conocemos no son comunidades ya que los estudiantes estn desconectados o estn compitiendo unos con otros. Las clases son comunidades sociales, pero su propsito no es aprender juntos o unos de otros, antes parece que estos grupos buscan reforzar socialmente sus propias identidades por exclusin de los otros. Las comunidades de aprendizaje surgen cuando los estudiantes comparten intereses comunes. Las TIC pueden contribuir a conectar alumnos de la misma clase o de alrededor del mundo, con el objeto de lograr objetivos comunes. ([Salinas].Pag.5.)

Las comunidades de aprendizaje son esencialmente comunidades de investigadores o

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indagadores. Por lo tanto, los roles de experto y alumno se convierten en arbitrarios. Ambos son invitados al reino de la curiosidad conjunta. Como una definicin inicial, las comunidades de aprendizaje valoran el proceso colectivo de descubrimiento y las personas dentro de ellas mismas valoranvivirconsuspropiosinterrogantes.([Salinas]..Pag7.)

Lascomunidadesvirtualesdeaprendizajeenfuncindelobjetoquepersiguen,seclasificanen:

Comunidades de aprendizaje propiamente dichas. Creadas para que los integrantes desarrollenaprendizajesenprogramasdiseadosparaelefecto.

Comunidades de prctica. Creadas para aprender algo que se requiere, mediante la formacin de grupos de trabajo (comunidades de prctica), asigna roles, ensea y apoya a otros y desarrolla identidades que son definidas por los roles que desempea en el apoyo al grupo. El aprendizaje resulta de forma natural al convertirse en un miembro participativo de unacomunidaddeprctica.([Salinas]..Pag5.)

Comunidades de investigacin. Creadas con el propsito de realizar investigaciones bajo lafilosofadeltrabajocooperativoatravsderedes.

Comunidadesdeinnovacin.Creadaspararealizarinvestigacinycompartir,intercambiarygenerarprocesosdeinnovacinendistintoscampos.([Salinas]..Pag9.)

ClasificacindeHagelyArmstrongsobrelascomunidadesvirtuales.EnladefinicindecomunidadvirtualquenosofreceRheingolden"TheVirtualCommunity"seestablecentresfactoresimportantesparaqueexistaunacomunidadvirtualcomosonlainteractividad,elcomponenteafectivoyeltiempodeesainteractividad.

Por lo tanto comunidad virtual de aprendizaje (CVA) es una comunidad donde los integrantes comparten un mismo fin, el aprendizaje de una temtica en concreto que los une y les hace interaccionar entre ellos aportando una cantidad de informacin mediante la cual el miembro de la comunidad logra, con ayuda de un tutor virtual o sin ella, dependiendo del caso, construir y asimilar un conocimiento en su estructura cognitiva. Es en este tipo de comunidad virtual donde la clasificacin de Figallo adquiere, si cabe, ms significado. Una comunidad virtual de aprendizaje puede caracterizarse adems de por su tipo sealado por la clasificacin de Hagel y Armstrong, por el grado deinteraccin,focalizacinycohesindesusmiembros.

6 RoldeltutorydelestudianteenlasCVA

Sepuededistinguircincorolesbsicosadesempearporlostutores:

1. Rolpedaggico,2. Social,3. Dedireccin,4. Tcnico5. Orientador

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Asmismo,sepuedenmencionarcincofuncionesprincipalesdeltutorvirtual,asaber:

a)FuncinAcadmicab)FuncinSocialc)FuncinOrganizativad)FuncinOrientadorae)FuncinTcnica

Lafuncinacadmica

Eltutordeber:

Darinformacin,extender,clarificaryexplicarloscontenidospresentados Equilibrar Supervisarelprogresodelosestudiantesyrevisarlasactividadesrealizadas Responderalostrabajosdelosestudiantes Asegurarsedequelosalumnosestnalcanzandoelniveladecuado Formular preguntas para sondear los conocimientos que poseen los estudiantes y descubrir

lasposiblesinconsistenciasyerroresquevayanteniendo. Disearactividadesparafacilitarlacomprensindelainformacinysutransferencia. Disearactividadesysituacionesdeaprendizajedeacuerdoconundiagnsticoprevio. Introducireltemadedebateyrelacionarloconlosanteriores. Resumirenlosdebatesengruposlasaportacionesdelosestudiantes. Resolver las posibles dudas surgidas de la lectura de los materiales didcticos o en la

realizacindelasactividades. Hacervaloracionesglobaleseindividualesdelasactividadesrealizadas. Informardelosresultadosyvaloracionesalcanzadas.

Lafuncinsocial

ElTutordeber: Esunldermoderador Darlabienvenidaalosestudiantesqueparticipanenelcursoenred. Facilitarlacreacindegruposdetrabajo Incitar a los estudiantes para que amplen y desarrollen los argumentos presentados por sus

compaeros. Integrar y conducir las intervenciones, sintetizando, reconstruyendo y desarrollando los temas

quevayansurgiendo. Animaryestimularlaparticipacin. Proponeractividadesparafacilitarelconocimientoentrelosparticipantes. Dinamizarlaaccinformativayeltrabajoenred.

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Facilitarlacreacindeunentornosocialpositivo.

Lafuncinorganizativa:

Eltutordeber:

Establecer el calendario del curso en general, por mdulos, entrega de tareas, y seguimiento delasdiferentesactividadesdecomunicacin.

Establecerfechasyhorariosparaloschatsylosforos. Explicar las normas de funcionamiento dentro del entorno: criterios de evaluacin, exigencias

oniveldeparticipacin. Presentarlasnormasdefuncionamientoparaestablecercontactosconelprofesortutor. Mantener un contacto con el resto del equipo docente y organizativo, hacindole llegar

rpidamente los problemas detectados al nivel de contenidos, de funcionamiento del sistema odeadministracin.

Organizareltrabajoengrupoyfacilitarlacoordinacinentrelosmiembros. OfrecercualquierinformacinsignificativaparalarelacinconlaInstitucin.

Lafuncinorientadora:

Eltutordeber:

Facilitartcnicasdetrabajointelectualparaelestudioenred. Dar recomendaciones pblicas y privadas sobre el trabajo y la calidad de trabajo que se est

desarrollandoenred. Asegurarsedequelosalumnostrabajanaunritmoadecuado. Motivaralosestudiantesparaeltrabajoenlnea. Informar a los estudiantes sobre su progreso en el estudio, y facilitarle estrategias de mejora y

cambio. Facilitar acciones de compromiso cuando existan diferencias de desarrollo entre los

miembrosdelequipo. Serguayorientadordelestudiante. Aconsejaralestudianteparaeldesarrollodelasactividadesyseguimientodeloscursos.

Lafuncintcnica:

Eltutordeber:

Asegurarse de que los estudiantes comprendan el funcionamiento tcnico de la plataforma educativa.

Darconsejosyapoyostcnicos. Realizaractividadesformativasespecficas.

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Gestionarlosgruposdeaprendizajequeformeparaeltrabajoenlared. Incorporarymodificarnuevosmaterialesalentornoformativo. Remitir a los estudiantes a algunas partes del programa, donde se puedan realizar bajar o

subiractividades,tareas,foros,entreotrasactividades. Mantenerseencontactoconeladministradordelaplataforma. Conocerlaplataformaysusherramientasdetrabajo.

ElRoldelestudianteadistanciahadeestarclaroparatodosaquellosaspirantesquehandeingresarenestaexperienciaeducativa.

Enlaeducacinadistancia,lasdecisioneslastomaelestudianteoelgrupodeestudiantes:

Ladeterminacindeaprenderonohacerlo,estenlasmanosdelsujetoqueaprende. El estudiante adulto llega con unas necesidades e inquietudes bien definidas. Eso hace que l

decidaquesloqueaprender. Elestudianteestablecelosmtodos,losmediosyelitinerariodelaprendizaje. Elestudianteseleccionaellugardelaprendizaje. Elestudianteseleccionaelcomienzo,finyelritmodelaprendizaje. Elestudiantedeterminaaquinconsultar. Elestudiantedecidequsiguelsetrazaunhorizontedesentido.

7 ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomotutor/ra

EntrelasexperienciasquecomoequipologramosexperimentardentrodeEdmodo,podemoscitarlassiguientes:

Bsicamente es una red social de aprendizaje privada que permite desarrollar objetivos de manera ordenada y con menos riesgos de distraccin que otras plataformas. Sin embargo, el buen uso de la misma, as como la obtencin de resultados satisfactorios, depende de las experiencias que propicie el docente a travs de sus propuestas y evidentemente, del grado deintersquesedespierteenlosmiembrosdelequipo.

Al ingresar al mundo de EDMODO, el nativo digital lograr descifrar por s solo el modo de funcionamiento del mismo, debido a la forma didctica en la que se exponen las herramientas con las que se cuentan. Los migrantes, por su parte, podrn comprender su manejo previa revisindelostutorialesqueEdmodoofrece.

Se pueden compartir, archivos, enlaces, mensajes, calendario de trabajo, tareas que se gestionandesdelapropiaplataforma.

Es fcil de usar, que se puede adaptar no slo a programas de niveles acadmicos a nivel

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superior,sinodesdeelbachillerato,inclusoaniveldelosltimosgradosdelaprimaria.

Sus pginas son privadas de forma predeterminada, es decir, la informacin slo es accesible para los que ingresan con su nombre de usuario y contrasea y clave de curso que est realizando, esto porque un mismo profesor puede tener de una misma materia, diferentes secciones, o puede tener varias materias distintas o la combinacin de varias materias con distintassecciones.

Figura3:PlataformaEdmodo

AlinvestigarsedicequeEdmodofuefundadaen2008porJeffO'HarayNickBorj.RecientementefueadquiridaporRevolutionLearning(LearnCapital).

Sehaincrementandonotablementelosusuariosalrededordemsde1.000.000.

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Figura4:IntegracinconEdmodo

EntrelasherramientasquehemosidentificadodentrodelambienteEdmodoseencuentran:

Alerta:Permitecrearavisosde140caracteres(alestilodelmicroblogtwitter).

Figura5:AlertasenEdmodo

Biblioteca: Permite subir y almacenar todo tipo archivos, pdf, xls, ppt, multimedia tiles para la

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clase,como:fotos,vdeos,audiosytextos.

Se puede apreciar que Edmodo permite hacer gruposclase y dirigirte a los estudiantes de manera individualocolectiva.

El profesor al darse de ALTA en Edmodo, puede crear un determinado grupo el cual tiene un cdigo. EsecdigoseloenvaacadaestudianteysedadeALTAenesegrupo.

ElprofesorpuedeexportarlasnotasaunahojadeclculocomoporejemploaMsExcel,conextensin.csv(valoresseparadosporcomas).

Figura6:ExportacindenotasaMsExcel

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Permitecrearsubgruposenundeterminadogrupoyacreado.

Figura7:SubgruposenEdmodo

SeobservaquesepuedeagregarycompartirenlabibliotecadocumentosdenuestroGoogledrive.

En el rol de profesor se puede crear grupos de trabajo, notas, alertas, asignar tareas, desarrollar evaluaciones,serpartedegruposoredescontemasafines.

Como usuarios de Facebook se observa que cuenta con caractersticas similares, de tal forma que tanto estudiantes como profesores, probablemente estn muy familiarizados en su forma de utilizar y navegar. No obstante se puede apreciar que la misma comunidad en Edmodo nos ayudan a comprendermejorlaherramientacontutoriales,guasrpidasyvideos.

Calendario: Permite fijar fechas importantes como exmenes, entrega de tareas a travs de Asignaciones.

Marcadores:Suobjetivoesarmarunlistadodesitioswebrecomendados.

Eldocentepuedeorganizarlastareasymaterialparacadaequipodetrabajo.

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Figura8:Organizacindematerialesparacadaequipo

Eldocenteyelestudianteestnabiertosparadisearycompartirsupropiabiblioteca.

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Figura9:BibliotecaenEdmodo

Tieneunaseccinllamadacomunidades,dondelosdeprofesoresaportanenlaces,comentarios,archivosymanualesreferentesaesacomunidadespecfica.

Figura10:ComunidadesenEdmodo

Losmensajessepuedenetiquetarylosalumnos/assepuedenescribirmensajesentreellos.

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AlgoparecidoalMOODLEoplataformaeducativaprofesionaldondeelprofesorrealizaloscursosonlineperoenunformatomssencillo,fcilyprctico.

Adicionalmentealenvodemensajes,hay3opcionesquetepermitenasignartareas,dejareventosespecficos(entregas,horariosdeclasesyactividadesvarias)ytambinalertas.Sepuedecompartirembebidoservicios,tambinlopuedeshacerdesdeelenvodelinks.PorejemploconSlideshareparaincluirunapresentacineinclusomodificlasmedidasdelapresentacinparaqueencajaperfectamente.

Figura11:Recursosembebidos

UsarestaopcinconlainsercindedocumentosdeScribdoinclusoconvdeotienemuchopotencial.Edmodopermiteobservartendenciasdeldesempeodelosestudiantes.

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Figura12:Desempeodelosparticipantes

Entreotrasopcionesadicionalestambintienesunlocker,quefuncionacomounrepositoriodelosmensajesquequierasalmacenarenplanfavoritos.Hay muchas herramientas que creo que le dan en efecto la funcionalidad para las aulas de clases, aunquenocreoquetodoseanecesario.

8 ExperienciadetrabajoenPlataformaEdmodocomoestudiante

Edmodo, no slo es una plataforma educativa, contiene adems todos los elementos propios de una red social. Entre las experiencias que como equipo logramos experimentar dentro de Edmodo, como estudiantespodemosalgunasexperienciasquenosparecenimportantesrecalcar:

Seaprendedemaneracolaborativayprivada. Entregan las calificaciones a los estudiantes de manera inmediata teniendo la posibilidad de

hacer una retroalimentacin, considero que los Padres de Familia pueden ingresar para conocerlascalificacionesdesushijos.

Tengo acceso a los documentos de la biblioteca gestionando los archivos y recursos asignadosenesteespacio.

El espacio pblico donde el profesor exhibe las tareas, es el mejor lugar para interactuar de maneraasncronapudiendoemanaracalidezycalidadennuestroaprendizaje.

Setrabajaconordenyaqueexisteuncalendariodeclase.

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Secompartearchivosmultimedia:enlaces,archivos,videos,msica,blog,etc. Conocer insignias a los estudiantes como premios a su labor educativa se estimula a tiempo

laparticipacindelestudiante. Publicar en un muro, como el de Facebook: pueden publicar tanto estudiantes como

docentes. Se pueden observar que los participantes pueden tener varios roles, depende del tipo de

usuariocreadocomoprofesorosiseagregconelcdigodeestudiante.

Figura13:Rolesdelosparticipantes Conectarte con otros y otras docentes, unindote a grupos de discusin para compartir ideas

sobre planificacin, programacin didctica, metodologa, desarrollo de proyectos, herramientasocontenidos.

AccederatravsdedispositivosmvilesAndroideiPhone Crear cuentas para madres, padres y tutores/as legales para permitirles ver el progreso

acadmico de los chicos y chicas, enviarles alertas sobre eventos, acontecimientos o reunionesymensajesimportantes.

Crear listas impresas de la clase: alumnado, tareas, agenda. Esto es til si, por ejemplo, te ponesenfermo/ayvieneunprofesoroprofesoraasustituirte.

Cadaestudiantepuedeorganizarsupropiocronograma.

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Figura14:Cronograma

Edmodopermitecompartiryhacerpblicassuscarpetas

Figura15:Compartirypublicarcarpetas

9 Conclusiones

Edmodo es una plataforma social creada para facilitar los procesos educativos en donde los profesores pueden crear diferentes grupos que pueden compartir informacin, material

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educativo,eventosydeberesencaminadosalosalumnos.

Edmodo permite que un profesor pueda conectarse con otros profesores, lo que facilita planificarlastareas,lecciones,lecturas,actividades,recursosyestrategiasdeenseanza.

Con Edmodo los profesores pueden crear equipos de trabajo que facilite el aprendizaje de los estudiantes.Esunamuybuenaopcinparaeltrabajocolaborativo.

Pese a que nuestro Postgrado es actualmente una Comunidad de Aprendizaje Propiamente Dicha de acuerdo a la clasificacin expuesta en el presente trabajo, es recomendable, dado nuestro tiempo, que saquemos el mximo provecho de la misma y la convirtamos en una Comunidad de Aprendizaje de Prctica. Si bien no tenemos an una capacidad clara de investigar e innovar, si podemos aprender algo que necesitaremos ms adelanteennuestrotrabajo(oendeterminadascircunstanciasparaconseguirtrabajo).

Hemos descrito una serie muy extensa de roles que tanto el estudiante, como el tutor deben desempear dentro de una Comunidad Virtual de Aprendizaje, en un intento de ordenar la arbitrariedad de los roles del tutor y el estudiante, que unidos en la misma comunidad por una curiosidad mutua, ms que por el cumplimiento de un prerequisito para mantener su puesto ocupacional, abiertamente se dan cuenta de sus propias capacidades y valoran significativamente el aporte que sus colaboradores brindan en la realizacin de un trabajo, logrando de esta manera un respeto mutuo a la contribucin de cada uno de los miembros de lacomunidad.

En respuesta a esta necesidad, se han desarrollado y se desarrollan en la actualidad nuevas estrategiasparahacerdenuestrasexistenciasmsplacenterasyfcilesdellevar.

En sntesis las aplicaciones pedaggicas de Edmodo, son destacables las siguientes: permite crear grupos para cada curso, dando privilegios al profesor para el envo de tareas intercambiar archivos, por ejemplo para el envo y recepcin de tareas y actividades escolares registrar una secuencia de actividades a lo largo del tiempo a travs de la funcin de calendario y ampliar a otras personas las tareas, como por ejemplo a padres de alumnos, sinnecesidaddequeseanmiembrosdeestared.

10 ReferenciasBibliogrficas

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[Garca] Garca Aretio (2003 a) Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales. BARAJAS, M. La tecnologaeducativaenlaeducacinsuperior.Madrid:McGrawHill.

[Prez] Prez Alcal (2009) : La comunicacin y la interaccin en contextos virtuales de aprendizaje. RedderevistascientficasdeAmricaLatina,elCaribe,EspaayPortugal.(Octubre2009)

[Uned] Uned: Sociedad del Conocimiento y Educacin, Universidad Nacional de Educacin a Distancia,LibreraUNED(3828015:Madrid).

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