Finlandia, Noruega, Dinamarca, Polonia y Lyon educación infantil
Educación en Finlandia
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Evaluación y Pedagogía en la Escuela Inclusiva Finlandesa
Profesor Jouni VälijärviUniversidad de Jyväskylä, Finlandia
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LA ESCUELA COMPRENSIVA FINLANDESA
• Educación obligatoria por 9 años• Básicamente el mismo programa para todos• Calidad homogénea en todas las instituciones
educativas• Altos estándares cognitivos para todos los estudiantes• Bienestar de los estudiantes balanceado con
otros propósitos• Apoyo de la sociedad• Confianza en los docentes
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Mean scores on science scale PISA 2006563
542534532531531530
527525522
516515
508504503
496495
489488488487
479475474
438428
424421
410393391390388
382349
322
0 100 200 300 400 500 600
FinlandHong Kong-
CanadaChinese Taipei
EstoniaJapan
New ZealandAustralia
NetherlandsKorea
GermanyUnited Kingdom
IrelandHungarySweden
DenmarkFrance
United StatesSlovak Republic
SpainNorwayRussian
ItalyPortugal
ChileUruguay
TurkeyThailand
MexicoIndonesiaArgentina
BrazilColombia
AzerbaijanQatar
Kyrgyzstan
RESULTADOS PROMEDIO EN CIENCIAS PRUEBA PISA 2006
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Mean scores at each subject domain 2000-2006
530
535
540
545
550
555
560
565
PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006
Mathematics Reading Science
RESULTADO PROMEDIO POR ASIGNATURA 2000-2006
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Mean scores of the schools on the mathematic scale
360
400
440
480
520
560
600
Lowestperforming
10% ofschools
20 30 40 50 60 70 80 90 Highestperforming
10% ofschoolsSchools in the ranked order
Finland
OECD
PUNTAJES PROMEDIO DE LOS COLEGIOS (ESCALA MATEMÁTICA)
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Difference of percentiles Finland/OECD: reading
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
5th 10th 25th 50th 75th 90th 95th
Percentile
Diff
ernc
e Fi
nlan
d/O
ECD
PISA 2000 PISA 2003 PISA 2006
DIFERENCIA DE PORCENTAJES FINLANDIA/OECD: LECTURA
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ATENDIENDO LA HETEROGENEIDAD DE LOS ESTUDIANTES
• Reconocimiento y prevención tempranos• Educación especial, inclusiva por naturaleza• Guía y consejería para todos • Cooperación multidisciplinaria y sectorial• Transición de la educación inicial al colegio• Currículo flexible y evaluación• Cooperación con los padres de familia• Cuidado en salud, comida escolar, bibliotecas
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FORMACIÓN DE DOCENTES
• Todos están formados a nivel universitario• Título de maestría para todos• Educación profesoral basada en la investigación• Habilidades de evaluación fundamentales• Combinación de ciencias de la educación y las materias que serán enseñadas• Alta popularidad de la profesión• Estudiantes altamente motivados y con múltiples talentos
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HACIA UNA PEDAGOGÍA Y EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADAS
• Armonización de la pedagogía con la diversidad de estudiantes• Plan de aprendizaje individualizado• Variedad de métodos y materiales• Evaluación de estudiantes individualizada• Apoyo a estudiantes con necesidades especiales• Recursos: clases no demasiado grandes• Cambio del contexto social• Cooperación con padres de familia y otros grupos de interés• Desarrollo profesional continuo
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Teachers have responsibility
2
2
1
5
14
7
9
43
58
66
51
32
0
0
4
6
23
12
7
78
88
89
85
81
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Salary increase
Starting salaries
Dismissing teachers
Appointing teachers
Budget allocation
School budget
Student admittance
Disciplinary policies
Assessment policies
Textbooks
Course content
Courses to offer
Finland
OECD
RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES
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ESTÁNDARES Y EVALUACIÓN
• Criterio uniforme de evaluación nacional para cada materia en el grado noveno (recomendación)• Evaluación nacional de muestreo en materias centrales• No hay pruebas/exámenes nacionales en la escuela comprensiva• No hay inspecciones escolares desde 1990• Auto-evaluación de colegios, docentes y estudiantes• Calidad, confianza y resultados
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Gender difference in reading PISA 2006
-51
-70 -60 -50 -40 -30 -20 -10 0 10
ChileIndonesiaColombia
AzerbaijanChinese Taipei
NetherlandsMacao-China
United KingdomDenmark
JapanSwitzerland
Hong Kong-ChinaLuxembourg
BrazilCanadaPortugal
MexicoIrelandFranceKoreaSpain
AustraliaNew Zealand
TunisiaRussian Federation
HungaryBelgiumPoland
SwedenItaly
SerbiaSlovak Republic
GermanyIsrael
TurkeyRomania
AustriaLiechtenstein
MontenegroUruguay
Czech RepublicEstoniaNorwayIcelandCroatiaLatvia
FinlandKyrgyzstan
LithuaniaSlovenia
ArgentinaThailand
JordanGreece
BulgariaQatar
Girls better
DIFERENCIA DE GÉNERO EN LECTURA PISA 2006
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Interest in reading by gender
-0,24
-0,26
0,26
0,61
-0,4 -0,3 -0,2 -0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7
OECD
Finland
Boys Girls
Finland
OECD
INTERÉS EN LA LECTURA SEGÚN EL GÉNERO
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ESTUDIANTES EN RIESGO
• Bajo desempeño académico• Retroalimentación negativa sistemática• Baja confianza en sí mismo• Actitudes negativas hacia el aprendizaje y el colegio• Baja motivación hacia estudios posteriores (en particular académicos)• Alto riesgo de deserción • Apoyo débil del hogar y de los compañeros• Antecedentes de inmigración• Pobres habilidades para el aprendizaje durante toda la vida
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DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
• Desarrollo de habilidades para el aprendizaje durante la vida, para todos • Actitudes del estudiante, motivación y confianza en sí mismo en matemáticas (especialmente las niñas)• Prevención de la repitencia temprana y de la deserción; 10-15% no tiene título de secundaria superior • Clima escolar, bienestar de los estudiantes y compromiso con el aprendizaje• Equidad socioeconómica, étnica, de género, edad• Desarrollo de una política de educación comprensiva bajo restricciones económicas• Creciente población inmigrante• Estudiantes talentosos