CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO QUÍMICA Y FISICA REVOLUCIÓN BIOTECNOLÓGICA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.
Educación en la segunda mitad de la revolución informática
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Educación en la segunda mitad de la
revolución informática
Alfredo PiquerUna visión personal
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Presentación
• No soy experto en educación• He sido profesor universitario• Soy socio en un colegio• Tengo hijos entre 29 y 6 años
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Expectativa
• Hablaré de educación para la revolución de las TICs
• No hablaré de la revolución con las TICs en educación
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Modelo de la presentación
• Modelo de análisis:– Antecedentes– Requerimientos– Diagnóstico– Conclusiones: urgencia del cambio
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Antecedentes
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Antecedentes
• Objetivo de la educación:– No tiene una definición clara y consensuada
• Habilidades básicas v/s contenidos específicos• Conceptos o habilidades de utilidad práctica• Para la PSU o para otros objetivos• Conocimiento o cultura o necesidades del
mercado laboral• etc.
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Antecedentes
• En Chile:
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Antecedentes
• Chile en posición 71 en calidad del sistema educacional (World Economic Forum 2004)
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Antecedentes
• Insatisfacciones en las empresas que contratan “el resultado del educación”
• ¿Y qué pensamos como padres de la educación de nuestros hijos?
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Antecedentes
• La realidad inevitable de la globalización• La revolución de las TICs:
– Iniciando la etapa de masificación– ¿Cómo preparar a los chilenos para ser
actores de la revolución?
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Requerimientos
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Requerimiento estratégico
• Posibilitar ser felices en el mundo globalizado e interconectado– Tener las habilidades requeridas para ser
productivo– Tener la flexibilidad necesaria para
mantenerse productivo– Poder ser feliz en un marco de cambio
permanente, viviendo en países diferentes, hablando diferentes idiomas, …
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Habilidades fundamentales
• Aprendizaje permanente– Uso efectivo de recursos disponibles: libros,
cursos, Internet, etc.– Motivación autónoma– Tener y trabajar preguntas, en vez de tener
respuestas– Búsqueda del crecimiento personal, de la
innovación en sus propias prácticas
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Habilidades fundamentales
• Modelos y arquitecturas– Distinguir entre diferentes paradigmas– Desarrollo de modelos con información
incompleta– Flexibilidad cognitiva– Diagnóstico con información incompleta o
ambigua
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Habilidades fundamentales
• Inteligencia Emocional– Reconocimiento de sus propias emociones y
de las de su equipo– Capacidad de tomar decisiones con
información incompleta y bajo presión– Reconocimiento de áreas de competencia e
incompetencia propias y de su equipo– Hacerse cargo de las incompetencias
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Habilidades fundamentales
• Capacidad de construir redes y equipos– Integración en equipos heterogéneos,
multidisciplinarios y multiculturales– Capacidad de liderazgo de estos equipos– Formación de redes de confianza y de
aprendizaje
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Habilidades fundamentales
• Valores y ética:– Capacidad para ser consistente con un
conjunto de valores en el actuar cotidiano– Capacidad de reflexión ética cuando los
valores entran en conflicto
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Habilidades deseables
• Administración de sí mismo• Ventas y negociación• Conocimientos sólidos de base• Idiomas: inglés y castellano• Relaciones internacionales
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Diagnóstico
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Prácticas educativas inconsistentes
• Currículum predefinido: no hay espacio para el interés y entusiasmo del alumno
• Profesor lo explica todo: no hay aprendizaje propio del alumno
• Se resuelven problemas predefinidos: no hay aprendizaje a vivir en un mundo en cambio
• Los modelos son únicos y predeterminados: hay respuestas correctas e incorrectas
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Prácticas educativas inconsistentes
• Se evalúa el trabajo individual• Las emociones no existen• Los valores en la vida real no se trabajan• El tiempo del alumno está administrado
por el sistema• La venta y la negociación no existen• Ni el inglés ni el efecto global son parte
encarnada de la formación
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Brecha digital
• Con acceso v/s sin acceso• Entiende para qué usar la tecnología v/s
no entiende para qué usar la tecnología– Productividad– Globalización
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Urgencia del cambio
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Cambio de paradigma
• Fin a la clase explicativa• Evaluación en base a proyectos, trabajo
en equipo• Proyectos deben descubrir los
requerimientos• Material y trabajo en inglés• Parte del proceso debe vivirse en otro
país
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Invitación
• Realizar los cambios– Son difíciles– Las nuevas generaciones nos lo agradecerán
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Gracias