AÑO 1 - Nº 1 • BOGOTA, COLOMBIA - OCTUBRE 2001

REVISTA AQUICHAN - ISSN 1657-5997

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l gran número de desplazados a lasgrandes ciudades, por la violencia, elincremento de la pobreza, el hacina-miento y el aumento de la morbi-mortalidad, ha llevado a los gobier-

nos, y a entidades como la Unicef y laOMS, entre otras, a crear estrategias dealto rendimiento en educación para lasalud; para ello se formulan programas,hay designación de personas o contra-tación de entidades para impartirla,pero, ¿qué sucede con la población quees objeto de ella?, ¿por qué no mejoransus condiciones de vida, si la intenciona-lidad es promover el desarrollo de las per-sonas y las comunidades?

Para intentar dar una respuesta a losinterrogantes anteriores, se debe revisarque el concepto de desarrollo está evolu-cionando y ha pasado de una concepciónestrictamente economicista a una máshumana, ecologista y sostenible en elfuturo. El desarrollo lo define AndrésYurjevic (7) como un proceso de transfor-

RESUMEN

La violencia, el incremento de la pobreza, el hacinamiento y elaumento de la morbimortalidad han llevado a los gobiernos, y a lasentidades nacionales e internacionales, a crear estrategias de altorendimiento en educación para la salud, pero, ¿por qué no mejo-ran sus condiciones de vida, si la intencionalidad es promover eldesarrollo de las personas y las comunidades?

Deben mirarse aspectos importantes, como el desarrollo, lascondiciones de vida, la humanización y la educación en salud.A partir del planteamiento anterior, debe considerarse la visiónde desarrollo ecológico y una concepción de educación por eldesarrollo humano.

El proceso educativo en salud se convierte en algo muchomás complejo, porque debe enrumbarse hacia el crecimientode la persona y la humanización de la sociedad, al mismo tiem-po que se amplían las opciones para lograr un nivel de vidaaceptable en un medio ambiente sano, que debe ser la causaprincipal del proceso educativo en salud.

PALABRAS CLAVE

Desarrollo, educación en salud, humanismo, medio am-biente, proceso educativo, educador en salud.

ABSTRACT

Due to violence, increase of poverty, stacking, and the increasein morbi-mortality the governments, national and internationalentities have created strategies of high performance in health edu-cation, but: ¿why life conditions do not improve, if the intention isto promote the development of people and communities?

Important aspects should be considered, such as development,life conditions, humanization and health education. From thatpoint of view, the vision of ecological development should be con-sidered and a concept of education for human development.

The educative process in health becomes something muchmore complex, because it should be oriented toward person’sgrowth and humanization of society, making wider options toreach an acceptable life level in a healthy environment, being themain cause of the process of health education.

KEY WORDS

Development, health education, humanism, environment,educative process, health educator.

Clara Rozo de Arévalo

Educación en salud

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hombre integral, capaz de respetar yadmirar toda forma de vida. Para ello,debe armonizar la relación entre con-ciencia ecológica, experiencia estética ylos pensamientos religiosos, éticos yfilosóficos con el pensamiento científico-tecnológico.

Lo anterior supone la necesidad deun cambio de mentalidad progresiva enlos ámbitos individual, social y económi-co, un cambio en el que la educacióntiene una función constructora, y es porello que se plantea la necesidad de unaeducación por el desarrollo humano (5).

El desarrollo humano contempla laampliación de opciones de la gente, y elnivel de bienestar que logran esas opcio-nes son: vivir una vida larga y saludable,adquirir conocimientos y tener acceso alos recursos necesarios para lograr unnivel de vida aceptable (2).

Es por esto que la educación ensalud debe estar orientada hacia una for-mación humana que propenda por eldesarrollo del ser humano, con metas yobjetivos claros de superación y auto-rrealización, utilizando los conocimien-tos y habilidades de los integrantes de lacomunidad, para fortalecer la capacidadinnata de las personas en la resoluciónde los problemas que inciden en susalud.

Es así como el proceso educativo ensalud a la comunidad resulta mucho máscomplejo, porque el objetivo se enrum-ba hacia el crecimiento de la persona yhumanización de la sociedad, lo cual leda un carácter dialógico al estar enpermanente contacto con la realidadcambiante y con seres humanos siempreen transformación.

En última instancia, la educacióndebe atender a las necesidades, interesesy aspiraciones de la población, así comode su cultura, para que se cumpla de estamanera el carácter social y humano, elcual hará posible una participación ente-rada y consciente de la comunidad, unaverdadera movilización social al detec-tarse el interés y el deseo de contribuir amejorar la salud y la conservación delmedio ambiente.

De esta manera se propicia el desa-rrollo humano y ecológico de los usua-rios, al brindarles educación para elmanejo adecuado del medio ambiente(interno y externo), es decir, todas aque-llas condiciones que existen dentro delorganismo vivo, heredadas o adquiridas,y fuera del mismo, como los sistemasecológicos, los cuales son el único cami-no para la estabilidad ambiental global yla preservación de la vida; esto los llevaráa que conserven su equilibrio y no denorigen a estados mórbidos, los cualesincidirán en la familia, el grupo y las con-diciones laborales, y determinarán la ca-lidad de vida y el desarrollo.

La acción, en cuanto al modo de rela-cionarse con el entorno, es resultado ycausa principal del proceso educativo.

Finalmente, el educador en salud debetener como objeto a la persona, y poseeruna actitud no definida por la dedicaciónprofesional, sino por el emplazamientofrente a lo humano como preocupacióncentral; esto lleva a replantear si verda-deramente se está dando educación ensalud y si las personas que la brindanposeen las características requeridas, quepropicien con el proceso educativo uncuidado ambiental, personal y familiarpara alcanzar el desarrollo humano.

mación que experimenta una sociedaden la búsqueda de márgenes crecientesde libertad, bienestar y participación parasu población. Según el autor, este con-cepto se ha ido construyendo con lascontribuciones de vertientes teóricasdiversas, que han aportado a la compren-sión y relación entre pobreza y deterioromedioambiental, con estudios sobre te-mas específicos, evaluaciones empíricas,reflexiones y aportes conceptuales.

Ahora bien, si hacemos un análisis,en el hombre las necesidades absolutasprovienen de la fisiología y la condicióngregaria, son impulsos que deben serguiados para que biológicamente el serhumano tenga una vida sana. Además,este posee las aspiraciones que reflejanlos intentos por ser mejores, empujan ala creación y se originan en las profundi-dades del espíritu, ligándolo al plan evo-lutivo, en busca de la creatividad, lasabiduría y la santidad (4).

Entonces, se puede plantear que laeducación en salud, para propiciar eldesarrollo, debería ser una disciplina queponga orden a las diferentes aristas quetiene el hecho de que las acciones delhombre aumentan o disminuyen la saludindividual y colectiva, que llevan o no aldesarrollo. No podemos alejarnos de laconcepción de que el hombre interactúaconstantemente con el medio ambiente,y el resultado de esa interacción se ma-nifiesta en el continuum salud-enferme-dad, que a su vez acelera o retarda eldesarrollo poblacional.

De esta manera, se deduce que eltipo de desarrollo debe encaminarsehacia un humanismo que devuelva ahombres y mujeres su plenitud paraproyectarse al mundo, que cultive al

1. Bueno, Gustavo. Qué es la filosofía, Ediciones Oviedo, España, 1995.

2. Desarrollo a escala humana, Cepaur, Fundación Dag Hammarskjold, 1995.

3. Durkeim, Emile. Educación y pedagogía, Icfes, UPN, Colombia, 1990.

4. Fernández, David, S. J. Nuevos paradigmas para una educación humanista,Iteso, Cátedra Paulo Freire, México, 2000.

5. Puleda, Salvatore. Interpretaciones del humanismo, Roma, Italia, 1999.

6. Serrano, María Isabel. La educación para la salud del siglo XXI, EditorialDíaz de Santos, España, 1997.

7. Yurjevic, Andrés. Marco conceptual para definir un desarrollo humano yecológico, Chile, 1999.

BIBLIOGRAFÍA