Educación especial. patricia.
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Educación Especialen Palabras Sencillas
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Siglo XIX. Europa y EEUU
Personas indeseables y
no atractivas en Asilos.
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Siglo XX Nace una psicopedagogía
Ejercicios sensoriales
Propone reeducar los retrasos mentales por la educación de los sentidos.
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Binet Paso del asilo a la escuela
primaria
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BinetRetardo Pedagógico = RML
Niños que no aprendían como se esperaba…
Creador de la Escala Métrica de la Inteligencia
(nivel mental)
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¿Cuál era la meta?
¿Curar o medir la inteligencia?
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1915: Coeficiente intelectual
(Stern)
(Edad mental / Edad cronológica) x 100
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¿Bajo qué parámetros se mide la inteligencia
normal?
¿Por qué cuantificar el desarrollo cognitivo?
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Clasificación de las personas según su CI:
•Custodiables
•Entrenables
•Educables
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Años después CI:•Reforzó el trabajo con grupos homogéneos
•Derivó niños especiales de educación
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Tesis de Inhelder (1947):• Paralelismo psicogenético: niño con
retardo y niño normal nivel de desarrollo tiempo.• Viscosidad genética: niño débil se adhiere
a un estadio y le impide pasar a otro superior.
• Inacabamiento del desarrollo: niños con retardo se detienen en el período de operaciones concretas.
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Diferentes trabajos demostraron que:
El CI sufre variaciones duranteel desarrollo del niño y elambiente incide en esa
variación.
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¿Cuál es el nuevo desafío?
La inserción de niños con necesidades educativas especiales en el gran sistema común.
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La escuela debe recibir a todos los niños y buscar la manera de
educarlos con éxito.Asumir una actitud de no
discriminación.
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ArgentinaNiños diferentes en ámbitos
escolares diferentes.“MAYOR CUIDADO”
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Surgen necesidades:
•Didáctica especial para cada categoría de discapacidad.•Transformación de las escuelas.•Profesorados de Educación Especial.
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Antecedentes sobre practicas
integradorasExisten entre
pedagogos y médicos una vieja controversia
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Pedagogos: Los anormales psíquicos no son enfermos sino retardados en el
desarrollo psíquico.
Médicos:Niegan la existencia de retardados Niegan la existencia de retardados
en la escuela primaria porque en la escuela primaria porque para ellos “retardados” significa para ellos “retardados” significa
“anormal”, y anormales no hay ni “anormal”, y anormales no hay ni puede haber en las escuelas puede haber en las escuelas
comunes.comunes.
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La psicometría todavía no lograba convencer de que los niños eran anormales; y esto podía demostrarse aplicando las pruebas de inteligencia.
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En Argentina existen antecedentes de integración
escolar de niños con necesidades educativas
diferentes.
Se los integró a las aulas de la secular común.
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Más tarde, el III Congreso Panamericano de ciegos (Bs. As.
1960) concluyó con:
> Integración de niños ciegos.> Disminuidos visuales.
+Maestros especiales en la
escuela común
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El maestro especial actúa como nexo entre:
•Institución
•Maestro común
•Familias
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1974Integración de niños
ciegos a los jardines de infantes.
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1973 Escuelas especiales de recuperación ( de menor
gravedad) de niños derivados de la escuela común.
1979 Ya existían en Argentina 5 escuelas de
recuperación.
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Entre 1980 y 1981
Implementación de un nuevo curriculum
Postulaba la necesidad de constituir un grupo social
homogéneo
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El tema de los niños que presentan necesidades
educativas especiales debe ser bien conocido por
docentes, planificadores y técnicos de la educación especial y común ya que
estará en sus manos la toma de decisiones sobre el tipo de
educación que más los beneficie.
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En los ‘80 se intensifican esfuerzos para promover
la integración.
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1985Se difundieron entre
los alumnos de Ciencias de la
Educación principios para la integración de
personas con NEE
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1987Con la creación de la
Comisión Nacional Asesora para la Integración de
Personas Discapacitadas se garantiza:
•Un espacio para la coordinación de acciones para
lograr una mejor calidad de vida.
•Mayor integración de las personas discapacitadas.
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1988Plan Nacional de
Integración: entendía que la situación de los alumnos con NEE respondía a una realidad de desigualdad
de oportunidades.
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A partir de mediados de la década del ‘80 muchas
jurisdicciones del país; han iniciado o profundizado
distintas experiencias de integración escolar.
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