Educación matemática Ivanna Acuña

• Promover “el desarrollo en las capacidades propias para aprender; la generación de actitudes positivas para el aprendizaje de las matemáticas, apropiarse de formas de razonar matemáticamente, adquirir herramientas que les permitan reconocer, plantear y resolver problemas y desarrollar la confianza y seguridad al tomar conciencia de sus capacidades intuiciones y creatividad”

Para qué?

Qué enseñar?

• Números, operaciones aritméticas, formas y espacio y

resolución de problemas.

• La implementación didáctica del programa requiere de una

articulación permanente de los contenidos de los cuatro ejes

• La resolución de problemas tiene un carácter transversal y está

desarrollado a lo largo de los tres ejes restantes

Resolución de problemas

Problema

• Es una situación que se plantea a los niños sin que se conozcan las estrategias para resolverlo

• Implica: plantearse hipótesis, anticipar resultados, obtener conclusiones y desechar errores.

• Juntar-separar • Quitar-agregar

Resolución de problemas

• “ es encontrar un camino allí donde o se conocía previamente camino alguno, es encontrar la forma de salir de una dificultad, es encontrar la forma de sortear un obstáculo,, es conseguir un fin deseado

Momentos de la Situación educativa

• Actividades de problematización • Actividades de profundización

• Actividades de cierre

Cómo enseñar?

Etapa: Problematización

Dimensión del proceso en que los niños se enfrentan a una tarea matemática nueva para ellos. Para realizar esta tarea deben adaptar procedimientos ya conocidos para construir un procedimiento que permita resolverla.

• Conexión con los aprendizajes previos;

• Contacto con el problema; afectivo, cognitivo

• Elaborar estrategias de solución

Etapa: Profundización:

• Dimensión del proceso en que los niños trabajan los conocimientos y procedimientos que han surgido hasta alcanzar un dominio suficiente de los mismos para utilizarlos en otros contextos y en la realización de nuevas tareas.

• Es el momento de anticipar respuestas o resultados, a conjeturar

• Ejecutar el plan de poner en acción las ideas y estrategias planificadas, es el momento de explorar, buscar, Sentir, asombrarse. Enumeran, realizan conteo, grafican,

Etapa: evaluación o cierre

• Dimensión del proceso en el cual se analiza el trabajo matemático construido por los niños. La eficacia de las técnicas, las justificaciones y el logro de los aprendizajes esperados. Se realiza la evaluación en la experiencia vivida y al final de todas las experiencias realizadas.

• Expresan el camino recorrido y la solución obtenida

• Comparan los resultados con las respuestas anticipadas

• Reconstruyen el camino realizado. • Reflexionar luego del juego, contar lo

que pasó

• “ es el proceso de averiguar cuantas veces una cantidad elegida como patrón o unidad de medida , está contenida dentro de otra, de la misma naturaleza lo que lleva a obtener un número que representa su medida”

Medición

Medición

• Medir

– Cantidades continuas

• Contar

– Cantidades discontinuas

Para cuantificar la realidad

Medición

• Medidas no convencionales

• Medidas convencionales

Longitud

Peso

Capacidad

Tiempo

Temperatura

Inicio • Identificar el problema: ¿Qué van a medir? ¿Con

qué van a medir? • Plantear hipótesis: estimar, anticipar cuánto

mide.

Desarrollo • Verificar hipótesis: medir, cuantificar, enumerar,

graficar cantidades.• Obtener resultados

Finalización • Evaluar la experiencia Qué hizo? Cómo lo hizo?

Resolver problemas de medición