Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible
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EDUCACIÓN PARA UN DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Y SOSTENIBLE
(Proyecto Síntesis, para la construcción de unaSociedad Ética) ©
Por Enrique Mendoza TelloEXCEMEX, CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EMPRESARIAL, A.C.© Se autoriza su reproducción total, sin fines de lucro; parcial, citando la fuente
![Page 2: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/2.jpg)
Índice
2
DiapositivaPresentación Democracia y desarrollo humano Dinámica social racional Competencias ciudadanas Justificación Elementos del proyecto educativo Etapas del proyecto Cobertura Estructura inicial Actos académicos Recursos teórico-metodológicos
356916253435363738
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El propósito de la sociedad es lograr un desarrollo humano integral y sostenible (bien común).
El desarrollo humano, ha sido definido como la capacidad para elegir. El ejercicio de esta capacidad se maximiza en el largo plazo con un comportamiento responsable.
![Page 4: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/4.jpg)
Para construir una Cultura de la Responsabilidad hemos de asegurar que, además de la
disposición y capacidad para asumir sus responsabilidades, individuales y colectivas:
los ciudadanos, las organizaciones y las comunidades cuenten con los recursos
y las oportunidades para hacerlo.
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Democracia y desarrollo humano:
El uso adecuado de nuestras facultades nos permite identificar lo que es: real, posible, necesario, adecuado, suficiente, oportuno, justo, equitativo, bueno para nosotros y para los demás (bien común);
Una estructura de carácter democrática se da en las personas plenamente desarrolladas. Si el desarrollo se frustra, se busca manipular a los demás, dominarlos o someterse a ellos.
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Una competencia es la capacidad para realizar adecuadamente una función.
Como ciudadanos realizamos diferentes funciones en distintos escenarios
durante nuestra vida.
![Page 7: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/7.jpg)
Como ciudadanos, todos nos desempeñamos simultánea o sucesivamente como:
Educadores y educandos; Gobernantes y gobernados; Productores y usuarios; Integrantes del orden natural, responsables de
cuidar nuestra salud y el ambiente.La coordinación del esfuerzo individual y colectivo
alrededor de un propósito común puede y debe darse desde el ciudadano.
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Dinámica social actual
-el caso de México-
Ausencia de participación ciudadana:permisividad, indiferencia, impotencia
Educación GobiernoCuidado de la salud y del
ambiente
Procesoproductivo
Exceso de leyes; ausencia
de control ciudadano;
fragmentaciónsocial
Desperdicio de salud y recursos
por consumismo
y falta de oportunidades
Privatización de beneficios;
externalizaciónde costos
Educación e investigación
inadecuadas e insuficientes.
Ausencia de
solucionesResultado acumuladoCorrupción, inseguridad,
pobreza, desempleo,derroche público,
deterioro ambiental.
Calidad de vida
![Page 9: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/9.jpg)
9
Dinámica social
racional
Participación ciudadana
Educación GobiernoCuidado de la salud y del
ambiente
Producciónde
satisfactores
Coordinaciónsocial
Salud y recursos
suficientes
Detección denecesidades/posibilidades
Investigación/actualizaciónpermanente
Diseño desolucionesImplementación
Satisfactores/servicios públicos
Calidad de vida
![Page 10: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/10.jpg)
En la definición de las competencias se consideraron:
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1. Los objetivos educacionales del artículo 3º. Constitucional que especifica la Ley General de Educación en sus artículos 7º. y 8vo.;2. Las competencias del Programa Integral de Formación Cívica y Ética de la SEP/SEGOB/IFE;3. Las competencias clave para la vida definidas por la OECD en su proyecto DeSeCo;4. Las competencias que evalúa el Programa Internacional de Evaluación Estudiantil, PISA;5. Las competencias que se deducen de la Política de Gobernabilidad y Desarrollo Humano Sostenible, del PNUD;6. Las competencias ciudadanas definidas en Colombia;7. Las competencias personales de la norma inglesa de Administración;8. Las competencias psicosíntéticas;9. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, de la UNESCO;10. Las habilidades para el siglo XXI;11. Las aptitudes de la inteligencia emocional;12. Las competencias para el aprovechamiento de las TIC, de la UNESCO;13. Las competencias del proyecto Tuning, de la UE.
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Competenciasciudadanas
Contribuiral biencomún
Armonizar conla realidad
Organizarse para
crear valor
Participar enla mejora
continua dela sociedad
Responsabilizarse de lo que le es propio en distintos ámbitos
Relacionarse constructivamenteen diferentes escenarios
Relacionar sistemáticamentenecesidades con posibilidades
de satisfacción
Participar en organizacioneseficaz y eficientemente
Optimizar el desempeño de las organizaciones
Definir y operar las Políticas Públicas
Mantener vigente y actualizado el marco jurídico
![Page 12: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/12.jpg)
Motivaciones internas: impulsos y valores
Necesidades:- biológicas/ambientales
- psicológicas- sociales
-materiales
Posibilidades:- uso de facultades- uso de recursos
- internas: fortalezas, debilidades- externas: amenazas, oportunidades
Estructura de
competenciaciudadana:
Niveles: - individual
- organizacional- social
Funciones sociales:- Educación- Gobierno
- Cuidado de la salud y delambiente
- Producción y uso de satisfactoresFuturo Futuro
DeseadoDeseado
Hechos
Motivaciones Motivaciones y y
NecesidadesNecesidades PosibilidadesPosibilidades
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Competencias Ciudadanas
Contribuiral biencomún
Competenciaeducativa
Competenciajurídica
Competenciasanito-
ecológica
Competenciaproductiva
Aprender de maneracreativa y autónoma
Facilitar el desarrollo de lacreatividad y la autonomía
en el aprendizaje
Cumplir y hacer cumplir lanormatividad vigente
Utilizar mecanismos departicipación ciudadana
Cuidar la salud, propia y delos demás
Cuidar el ambiente
Producir satisfactores genuinos
Utilizar racionalmente recursos y satisfactores
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Armonizar conla realidad
Responsabilizarsede lo que le es
propio
Relacionarseconstructivamente
Reconocer la realidad con la mayor amplitud
Ser consciente de sí mismo
Conocerse a sí mismo
Autodirigirse buscando el bien común
Comunicarse eficaz, empática yrespetuosamente
Cooperar en lo que sea necesario
Solucionar conflictos mediante el diálogoy la negociación
Liderar racionalmente
Utilizar interactivamente medios y tecnologías
Apreciación y expresión artística
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![Page 15: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/15.jpg)
15
Organizarse
crear valorpara
Relacionarsistemáticamentenecesidades con posibilidades de
satisfacción
Participar racionalmente
en organizaciones
Optimizar eldesempeño deorganizaciones
Diagnosticar necesidades yposibilidades de satisfacción
Evaluar proceso y resultados
Idear soluciones alternativas
Definir las competencias necesarias para realizar adecuadamente una función
Evaluar el propio desempeño en laorganización
Definir normas para procesos, productos y competencias
Actualizar las normas relativas a procesos, productos y competencias
Implementar solución elegida
Evaluar y elegir solución
Desarrollar la función elegida en la organización
Capacitarse para desarrollar las competencias necesarias
Implementar normas
Evaluar resultados obtenidos con cadanorma
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16
Participar en la mejora
continua dela sociedad
Definir y operarlas Políticas
Públicas
Mantener vigente
y actualizado elmarco jurídico
Cumplir y hacer cumplir lanormatividad vigente
Evaluar el marco jurídico
Utilizar mecanismos departicipación ciudadana
Evaluar los resultadosde las Políticas Públicas
Elaborar propuestas para lograrobjetivos de las Polít. Públicas
Cumplir con responsabilidades establecidas en las Polít.Públicas
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Al Derecho lo conforman las condiciones que posibilitan que los integrantes de una sociedad convivan según una ley general de libertad, entendida como la capacidad para elegir.
Derechos humanos son aquellas condiciones que potencian la libertad de las personas: educación, cuidado de la salud, empleo, salario digno, etc.
![Page 18: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/18.jpg)
La responsabilidad de asegurar un ejercicio pleno de los derechos humanos nos corresponde a todos.
Una Sociedad Ética se caracteriza por la contribución generalizada de sus integrantes al bien común
![Page 19: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/19.jpg)
Propósito: adecuar las estructuras mentales, organizacionales y sociales de manera que promuevan un desarrollo
humano integral y sostenible.Pertinencia: es posible remediar los rezagos que padecemos como sociedad, detener y revertir el deterioro ambiental; hacerlo es nuestra responsabilidad.
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Dónde estamos:
El resultado de un desarrollo deficiente de la personalidad es la neurosis. Según estadísticas de Neuróticos Anónimos, un 95 % de los mexicanos padece neurosis, que se manifiesta con evasión de la realidad, egoísmo e irresponsabilidad;
Tenemos un 95 % de impunidad; Según una encuesta del Foro Económico Mundial,
93 % de los mexicanos considera deshonestos a sus gobernantes, vs. 63 % a nivel global.
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![Page 21: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/21.jpg)
Los resultados de las evaluaciones del Proyecto OCDE/PISA muestran que:
El porcentaje de estudiantes mexicanos evaluados con un desempeño óptimo es de:
. 5 % en la competencia lectora. Promedio de la OECD es del 8.3 %;
1 % en la competencia de solución de problemas. Promedio de la OECD es del 18 %;
1.4 % en la competencia relativa a ciencias. Promedio de la OECD es del 16 %;
0 % en la competencia matemática. Promedio de la OECD, es del 4 %.
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![Page 22: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/22.jpg)
Nivel educativo de la sociedad mexicana:
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SECUNDARIA BACHILLERATO SUPERIOR
OCDE EUA ESP MEX OCDE EUA ESP MEX OCDE EUA ESP MEX
1997 40 19 69 81 49 61 13 9 13 25 19 10
2005 29 13 50 79 49 49 21 6 26 38 28 15
2007 30 12 49 67 44 48 22 18 27 40 29 15
Fuente: Panorama de la Educación, Indicadores de la OCDE informe español 2007 y 2009Education at a Glance, OCDE, París 1997, p.4 citado en Programa Estratégico de Normalización, 2004Secretaría de Economía, México
![Page 23: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/23.jpg)
A nivel global:
Población países OCDE ingresosaltos
917.4 millones de personas14.5 %
Población total mundial 6,313.8millones de personas
100 %
Países OCDE ingresos altos28.369 billones de dólares
78.68 %
PIB Total Mundial 36.058billones de dólares (2003)
100 %
Fuente: Informe sobre Desarrollo Humano 2005, Programa de las NacionesUnidas para el Desarrollo
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![Page 24: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/24.jpg)
Reconocimiento/desconocimiento de nuestra interdependencia
De acuerdo con la Universidad de las Naciones Unidas, 2 % de la población del mundo posee el 50 % de la riqueza mientras que el 50 % posee el 1 % de la riqueza global;
De acuerdo con la OIT necesitamos crear 1,000 millones de empleos para reponer las fuentes de trabajo perdidas por prácticas depredatorias;
De no detener el deterioro ambiental entre 2015 y 2020 habremos llegado al punto en que sea irreversible el cambio climático, según la ONU;
Cada año ingresan al sistema financiero un billón de dólares provenientes de actividades ilícitas, aprovechando el secreto bancario informa el Banco Mundial.
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![Page 25: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/25.jpg)
Actualmente un porcentaje mínimo de seres humanos satisface plenamente sus necesidades.
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NecesidadesFisiológicas
Seguridad
Aceptación
Estimación
Autorrealización
Trascendencia
Jerarquía de las necesidades humanassegún Abraham Maslow
Para que la persona se responsabilice de suaprendizaje requieretener satisfechas susnecesidades básicas.
Un aprendizaje integralestá referido a las necesidades de autorrealizacióny trascendencia.
![Page 26: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/26.jpg)
Dinámica social actual
-el caso de México-
Ausencia de participación ciudadana:permisividad, indiferencia, impotencia
Educación GobiernoCuidado de la salud y del
ambiente
Procesoproductivo
Exceso de leyes; ausencia
de control ciudadano;
fragmentaciónsocial
Desperdicio de salud y recursos
por consumismo
y falta de oportunidades
Privatización de beneficios;
externalizaciónde costos
Educación e investigación
inadecuadas e insuficientes.
Ausencia de
solucionesResultado acumuladoCorrupción, inseguridad,
pobreza, desempleo,derroche público,
deterioro ambiental.
Calidad de vida
![Page 27: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/27.jpg)
Elementos del proyecto educativo:I. Normalización de procesos, productos y
competencias;II. Actualización docente y capacitación ciudadana;III. Actualización de planes de estudio/organización
escolar/políticas públicas;IV. Creación de un fondo editorial;V. Generación de material didáctico y divulgación; VI. Programa de Aprovechamiento de los Medios en
la Educación;VII. Movimiento Síntesis: para una Educación
Integral, Continua y Vitalicia;VIII. Creación de espacios para la educación continua
del ciudadano.
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![Page 28: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/28.jpg)
I. Normalización de procesos, productos y competencias:
Definición de las Competencias ciudadanas *; Anteproyecto de Norma Oficial Mexicana para los
procesos educativos *; Anteproyecto de Norma Oficial Mexicana para los
Medios de Comunicación *; Anteproyecto de Norma Oficial Mexicana para los
servicios financieros; * Considerando los objetivos educacionales de los
artículos: 3o. Constitucional, 7o. y 8vo. de la Ley General de Educación.
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![Page 29: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/29.jpg)
II. Alternativas para la actualización docente y capacitación ciudadana:
Seminario sobre Ética Económica; Diplomados en Desarrollo de Competencias; Modalidades: presencial y a distancia (vía internet,
para docentes, y cuadernos en historieta para ciudadanos, con apoyo de portal educativo).
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![Page 30: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/30.jpg)
III. Actualización de procesos educativos: Planes y programas de estudio; organización escolar;
políticas públicas.
Las competencias propuestas están orientadas aeducar ciudadanos de mundo, dispuestos y
capaces de construir un mundo mejor,para todos, una sociedad ética.
Permitirán cambiar la jornada de trabajo, de manera que cada quien pueda responsabilizarsede su aprendizaje y de participar en la solución
de los problemas.
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![Page 31: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/31.jpg)
IV. Creación de un fondo editorial:
Difusión de hallazgos y propuestas; Publicación de textos que, formando parte de la
bibliografía del proyecto educativo, estén fuera de catálogo de las editoriales;
Cuadernos de educación ciudadana en historieta.
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![Page 32: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/32.jpg)
V. Generación de material didáctico
Videos sobre cada una de los módulos del programa académico. Será filmada cada sesión del programa;
Películas sobre el potencial que ofrece el aprovechamiento de las facultades del ser humano y las posibilidades de transformación social con que contamos en este momento, su nombre: Síntesis;
Plataforma educativa y recursos para e_learning
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![Page 33: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/33.jpg)
VI. Programa de Aprovechamiento de los Medios y las Tecnologías en la Educación
Capacitación de docentes y educandos; Actualización de los procesos educativos; Capacitación del ciudadano para el aprovechamiento de
los medios en el hogar, el trabajo, la vida comunitaria; Normalización del contenido de la programación (Ley
Federal de Metrología y Normalización); Aplicación de la Ley General de Educación a difusoras; Grabación sistemática de la programación con alto valor
instruccional.
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![Page 34: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/34.jpg)
VII. Movimiento Síntesis: acceso universal a educación ciudadana integral, continua y vitalicia.
Dirigido a jóvenes y adultos; Se nutrirá con los programas de educación ciudadana y
con el trabajo voluntario de educandos y docentes de los programas de educación formal que deseen socializar lo aprendido –opción de servicio social-;
Se tramitará y obtendrá el registro de los programas de estudio para que adquieran valor curricular en la modalidad de capacitación para el trabajo;
Incluye alternativas de educación continua y de educación formal: la Universidad Ciudadana, como consorcio para la educación a distancia del ciudadano global.
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![Page 35: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/35.jpg)
VIII. Creación de espacios para la educación continua, integral y vitalicia del ciudadano.
Experiencia de aprendizaje de los programas educativos. Centros cívicos que incluyan elementos como:
Auditorio; Salón de usos múltiples; Mediateca comunitaria; Instalaciones deportivas; Hotel-restaurant educativo; Unidad médica educativa; Instituto para la innovación educativa.
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![Page 36: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/36.jpg)
Etapas del proyecto:
i. Normalización; actualización docente; generación de material didáctico, difusión de hallazgos y propuestas; creación de fondo editorial; programa de aprovechamiento de los medios;
ii. Elaboración de planes de estudio: Maestría en Desarrollo de Competencias; Bachillerato Ciudadano; Doctorado en Educación Ciudadana; Licenciaturas con este enfoque de competencias;
iii. Creación de red de centros cívicos.Duración inicial del proyecto 30 años.
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![Page 37: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/37.jpg)
Cobertura del proyecto:
Global. La propuesta de normalización para sistema financiero, servicios educativos y
medios de comunicación es el punto de partida para adoptar un modelo de Ética Económica y actualizar el marco jurídico, desde el municipio
hasta las Naciones Unidas.Nacional. Incluye una propuesta ciudadana de Reforma del Estado, cuya discusión, decisión y
concreción representan experiencias de aprendizaje.
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![Page 38: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/38.jpg)
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Estructura del Proyecto
Núcleo PromotorA
UniversidadesB
Organismos internacionales
Z
CiudadaníaD
MediosC
+
+
+
Etapas/actos académicos
Participantes
I. Conferencias en DVD B+C
II. Diplomadospresencial/internet
B+C+D
III. Seminarios presencial/historieta/
internet
B+C+D
IV. Diplomados y Seminario
historieta/internetB+C+D+Z
Destinatarios: Académicosde
Universidades
Docentes educación
básica, media, y media superior
Ciudadanos/servidores públicos
![Page 39: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/39.jpg)
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Licenciatura
Seminario
Diseño y realizaciónde actos académicos
Diplomados
Maestría y Doctorado
Bachillerato ciudadanoEducación continua
Especialidad
![Page 40: Educación para un Desarrollo Humano Integral y Sostenible](https://reader034.fdocumento.com/reader034/viewer/2022052217/5571f85449795991698d2e69/html5/thumbnails/40.jpg)
Competenciasciudadanas
Filosofía Ética Estética Antropología Psicología Pedagogía
Andragogía
Didáctica
Filosofía de la
Historia
Derecho
Contabilidad
Finanzas
AdministraciónSistemasEcología
Nutrición/higiene
Literatura
ÉticaEconómica
RecursosTeórico-metodológicos
BiologíaHistoria
Matemáticas
40