EDUCAR #04

Boletín Informativo Facultad de Educación UDEC

educar#04 Enero 2014

OSCAR NAIL Nuevo Decano electo

de nuestra Facultad

Boletín Informativo Facultad de Educación UDEC

educar#04 Enero 2014

2 ENERO 2014

eneroIN

DICE

Boletín Facultad de Educación Enero 2014 :: Edición Abelardo Castro :: Colaboración Revista Panoramas UdeC Producción Periodística Carolina Cáceres y Romina Pino :: Diagramación Marcela Villagra ::

4Oscar Nail, es elegido nuevo decano de nuestra facultad

7Facultad realizó cursos de perfeccionamiento para profesores de colegios del Gran Concepción

8Expertos analizan programa de Nueva Mayoría en materia de educación

10I m p l e m e n t a n exitoso programa AntiBullying Zero en escuelas de Talcahua-no

12Un exalumno entre los 100 p r o f e s o r e s que renova-ran Chile

3educarBoletín Informativo

Facultad de Educación UDEC

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Con el objetivo de conformar una red de cooperación internacional para la

formación inicial y continua de profesores de ciencias y otras áreas de la pedagogía en el marco del Convenio de Desempeño Profesores UdeC: protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento, visitaron en enero nuestra Facultad, los profesores Vitor Manzke y Rita Moreira, del Instituto Federal de Ciencias y Tecnologías de Río Grande do Sul (IFRS) de Brasil.Esta visita estuvo coordinada por la académica de nuestra Facultad, Dra. María del Valle y el Secretario Académico de la Facultad de Ciencias Biológicas, Dr. Juan Francisco Gavilán, quienes organizaron estas jornadas de discusión y análisis del diseño de dos programas de Magíster en Enseñanza de las Ciencias Experimentales y de las Matemáticas.

PROFESORES BRASILEÑOS

formarán RED de cooperación

La Dra. María del Valle explicó que “este encuentro se generó porque dentro del Convenio de Desempeño está la posibilidad de que trabajemos estudios de continuidad de postgrado para los egresados. Esta es la génesis para crear programas de magíster profesionalizantes en todas las áreas de la pedagogía y nosotros fuimos los primeros en ciencias experimentales y matemáticas separadamente”.Asimismo, el Dr. Gavilán comentó que la visita de los profesores brasileños se desarrolló con el propósito de conocer el modelo de enseñanza que desarrolla el Instituto Federal de Ciencias y Tecnologías de Río Grande do Sul (IFRS), como base para la formulación de este magíster profesionalizante en ciencias experimentales y matemáticas.También, explicó que como la UdeC es parte de la Red Iberoamericana de Enseñanza de las Ciencias,

que conforman instituciones de educación superior de España, Portugal, Uruguay, Argentina, entre otros, ello permitirá generar un magíster con vinculación internacional y movilidad de docentes o alumnos.Además, comentó que otros de los objetivos específicos de la visita fueron dictar un seminario sobre la estructura del magíster en Ciencias y Tecnologías de la Educación, dirigido a todas las carreras nuestra Facultad, realizar un taller sobre producción de tecnologías educativas para la enseñanza de la Biología y sintetizar un modelo curricular de magister profesionalizante que pueda transferirse a otras áreas del conocimiento.Sobre el modelo del Instituto Federal de Ciencias y Tecnologías de Río Grande do Sul (IFRS), el profesor Vitor Manzke explicó que los cursos

de postítulo se formulan a partir de las demandas de los pedagogos. “Los profesores están demandando que nosotros estructuremos un curso que responda a sus necesidades. Además, se trabaja con profesionales de otras disciplinas y todos los trabajos de conclusión del curso tienen que impactar de una manera u otra la enseñanza básica”, precisó.Por último, valoró el trabajo con la UdeC y el apoyo en la formulación de estos programas de postgrado, reflexionando que “en el mundo entero no hay más espacio para islas pedagógicas, tenemos que conocer lo que uno hace en Chile, España, Portugal, Argentina Uruguay, porque nosotros tenemos tanta experiencia y tantos problemas en común que si reunimos a todos, la posibilidad de resolver algunos temas o llegar muy cerca es mejor, porque son muchas cabezas pensando”.

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El actual director del Departamento de Ciencias de la Educación, Oscar Nail,

fue elegido como nuevo Decano de nuestra Facultad en las votaciones celebradas el 22 de enero pasado, en las que alcanzó 31 preferencias.Las elecciones contaron con la participación de 57 de los académicos habilitados para participar en el proceso, 24 de los cuales entregaron su apoyo al segundo candidato en competencia, el actual vicedecano, Hugo Aránguiz, registrándose, además, dos votos nulos.El decano electo -quien es profesor de filosofía y psicólogo formado en la UdeC, y doctor en Educación de la Universidad de Córdoba, España- ha definido como principal tarea de su gestión el rediseño de la Facultad

OSCAR NAIL es elegido nuevo Decano

de nuestra Facultad

en las áreas de pregrado, postgrado y la extensión. Y, en este contexto, lo más urgente es la reactivación del doctorado, un proceso que –comentó- está bien avanzado, por lo que se espera que sea reabierto a mediados de este año.También en el área de postgrado, señala la necesidad de aumentar los niveles de investigación y publicaciones. “Esa es la tendencia en el mundo académico, son los estándares que se piden”, afirmó.El académico, especialista en convivencia escolar, indicó que en el nivel de pregrado el reto es mejorar la formación inicial de profesores, “de acuerdo a los estándares de calidad que se exigen hoy a nivel internacional, y eso implica el rediseño de las mallas y las

orientaciones para profesores del futuro”.Es, como señaló, un gran desafío, porque se trata de un “tema sistémico” que involucra a distintos actores. “No somos sólo nosotros, sino que el sist ema de la educación. Hay que articular con las demandas de las políticas de Estado, de lo que exigen las agencias de calidad. Además, estamos en un escenario en que cada vez hay menos postulantes a pedagogía, con un tipo de alumno que entra a la carrera, al que tenemos que aumentar los niveles de desempeño y esos desafíos son bastante urgentes y actuales en el contexto incluso de país”, señaló.El Doctor Nail reconoció que para abordar todas estas tareas “necesitamos muy buenas relaciones

con el medio, con el sistema educativo, con la Rectoría”, indicó.En esta línea, también está el objetivo de lograr un reposicionamiento de la unidad académica tanto a nivel de la Universidad, como en la región y el país. “Queremos que se note más nuestra presencia respecto de la educación, en un contexto de los desafíos del país, que son sistémicos. Hay demanda de la sociedad chilena por mejorar la calidad de la educación, está el tema de cómo incorporamos mejores estudiantes a la carrera de pedagogía; cómo estos estudiantes pueden marcar una diferencia en lo que hay y cómo pueden ser realmente un aporte al mejoramiento de los estándares que hoy tiene el país”, declaró.

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Oscar Nail asegura recibir apoyo de los docentes "con mucha humildad y gratitud, por la confianza que nos han entregado. Entiendo que el proyecto que lideramos es de un equipo de trabajo y ahora nos corresponde integrar a todos los colegas a los votantes y no votantes". El nuevo decano afirma que uno de los sellos que marcarán su labor será el diseño de la formación de pregrado articulada con los nuevos

Más investigación y

publicaciones de

académicos serán su

sello

programas de formación de magíster y doctorados; lograr prestigiar aún más la presencia de la facultad a nivel nacional, y lograr mayor integración entre los alumnos, generando más discusión en los departamentos.-¿Cómo toma el desafío de convertirse en el nuevo decano de la Facultad?-Lo tomo con profesionalismo y respeto a la dignidad del cargo, creo que estos cargos son de respeto a todos, estoy representado a un colectivo de académicos, personal administrativo y auxiliar de toda un facultad y debemos ser la cara visible de esta organización llamada Facultad.

-¿Cuáles serán las principales labores, las que cree que marcarán su labor como Decano?-Mejorar los indicadores de calidad de nuestra productividad académica e investigadora, en lo referente a publicaciones y proyectos de investigación. Promover la formación de doctores en las generaciones más nuevas de docentes, apoyando sus proyectos de formación de doctorado. Vincular a la facultad a nivel internacional, abrirnos a una diversidad de culturas e idiomas según las necedades de los docentes en perfeccionamiento.-Usted comentó que le interesa fomentar la investigación y las publicaciones de los

académicos, ¿qué importancia tiene eso para la Facultad y cómo lo fomentaría?-Tiene mucha importancia, por que hoy no es suficiente tener una buena docencia universitaria de pregrado, es mucho mejor aún que esa docencia de pregrado se articule con docentes que no sólo son buenos docentes, sino además investigan y publican en revista de alto impacto ya que esto demuestra que sólo estamos reproduciendo conocimiento, sino también generando conocimiento en el área Educativa. Eso es lo que marcara el futuro de la mejor Facultad de Educación.



En el marco del Proyecto de Convenio de Desempeño UCO 1203, el equipo de

Prácticas Pedagógicas y Prácticas de la Facultad ofreció a los profesores de los colegios particulares y particulares subvencionados y, a los docentes Directivos del DAEM de Concepción, tres cursos de perfeccionamiento. Estos fueron dictados por académicos de nuestra Facultad, como una manera de ofrecerle al medio educativo que recibe a los alumnos en práctica, un aporte para mejorar la manera en que desarrollan sus labores diarias en el aula.Dentro de este convenio, se le consultó al medio, es decir a los profesores de los colegios y a los directivos de los establecimientos, qué era lo que requerían de la Universidad, "porque los colegios nos cooperan generosamente con la formación de profesores, y a nosotros se nos da la oportunidad de consultarle a los centros educativos, de qué manera le podemos retribuir", explicó la profesora Carla Barría.Una de las respuestas obtenidas fue: con cursos de perfeccionamiento y actualización.Y así se realizó del 6 al 10 de enero. "Los directivos de colegios nombraron varias áreas en las que le gustaría que sus profesores se perfeccionaran, una de ellas es la evaluación del aprendizaje, la resolución de conflictos, las estrategias de aprendizaje para promover aprendizaje significativo y otras temáticas", expresó Barría.

Todas estas aristas fueron abordadas en los días mencionados.Así como los docentes de la Facultad pudieron entregar nuevos conocimientos y herramientas a los profesores de escuelas y colegios de la zona, Carla Barría asegura que ellos también han podido nutrirse de la interacción que se genera con los maestros, quienes muestran sus debilidades y fortalezas, por lo que se puede aprender acerca de la realidad del medio en el que se insertarán los alumnos de la UdeC.Flor María Yáñez, profesora de la Escuela Lisa Peters de Tomé, fue una de las alumnas del curso, quien aseguró que "me ha parecido buenísimo, no había tenido la oportunidad de participar en otro curso como este. Yo estoy al borde de la jubilación, pero con esto me doy cuenta de que uno nunca termina de aprender. Me voy muy contenta con lo que se nos ha enseñado, porque es un aprendizaje tangible que puedo usar en la práctica en mi trabajo".De la misma manera opinó Victoria Garrido, del Coelgio Bío Bío F-518 de Concepción. "Que nos inviten y que nos den esta actualización es muy bueno porque uno siempre se va a encontrar con diferentes conflictos y las herramientas que nos entregan acá son muy efectivas para resolverlos. Lo otro enriquecedor es encontrarse con pares de realidades muy diferentes, de colegios particulares, subvencionados y municipales. Así nos vamos apoyando unos a otros", comentó Garrido.

La iniciativa se

enmarca dentro del

Convenio de Desempeño,

como una manera de

retribuir a aquellos

establecimientos que

reciben a alumnos en los

distintos niveles de las

prácticas pedagógicas.

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FACULTAD realizó cursos de

PERFECCIONAMIENTO para profesores

de colegios del Gran CONCEPCIÓN

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Expertos ANALIZAN programa de

Nueva Mayoría en materia de EDUCACIÓN

que sean bien recepcionadas, si los destinatarios no dan crédito de lo ofrecido. No se puede gobernar a pesar de la gente”, sostuvo María Inés Picazo.Por ello, dijo, el equipo de gobierno de Bachelet debe “buscar los mecanismos para convencer que estas propuestas tienen esas virtudes transformadoras de las deficiencias que presenta la realidad educativa. Lo persuasivo es uno de los desafíos y, al mismo tiempo, uno de los vacíos que veo. No hay propuestas de crear mecanismos, foros, espacios donde haya una discusión antes y después de la toma de decisiones públicas. Los gobiernos tienen que explicar a la gente qué se ha hecho, porqué se ha hecho, que impactos se esperan. No sólo hacer, sino también tienen que decir, tienen que explicar, tienen que convencer”.Alberto Mayol explicó que las

Con el nombre de Reflexiones y discusiones sobre los futuros escenarios de la educación:

evaluación prospectiva de los compromisos presidenciales 2014–2018, se desarrolló un seminario que tuvo como objetivo debatir en torno a las promesas electorales que en materia de educación realizó la Presidenta Electa Michelle Bachelet.Los organizadores María Inés Picazo, Carlos Muñoz y Violeta Montero forman parte de un proyecto de investigación que se preocupa de conocer la vinculación entre el movimiento estudiantil y las políticas públicas y la agenda de gobierno.En el seminario expusieron Francisco Figueroa, ex dirigente estudiantil; Alberto Mayol, sociólogo e investigador sobre estructuras sociales; Óscar Aguilera, docente de la Universidad Católica del Maule con una marcada trayectoria en

investigación sobre cultura juvenil; y Fernando Peña, Administrador Público de la Universidad de Concepción y Asesor del Ministerio de Educación en estas materias.De acuerdo a las ponencias de los expositores, uno de los desafíos del gobierno de Bachelet es lograr la credibilidad de la ciudadanía con respecto a las promesas realizadas.“Si uno mira el programa de Michelle Bachelet –principalmente en lo que se refiere a las promesas realizadas- la verdad es que uno lógicamente pudiera pensar que está respondiendo a las demandas del movimiento estudiantil y las demandas sociales en general; sin embargo, al mismo tiempo, las declaraciones de los dirigentes estudiantiles y del colegio de profesores reflejan desconfianza, de que no se le cree mucho. Lo cierto es que no se va a poder gobernar, es decir, hacer políticas públicas

preguntas acerca de si la Presidenta Electa tiene real intención de llevar a cabo lo prometido, o de si es o no viable implementar sus propuestas, son absurdas e innecesarias.“Esas preguntas no tienen ninguna importancia porque el fenómeno que viene arrastrándose es de tal magnitud, en términos de la demanda social por transformaciones, que si Michelle Bachelet no quería hacer tantos cambios igual tendrá que hacerlos”, dijo y –respecto a la viabilidad de llevarlos adelante- agregó que “los países, cuando tienen urgencias, tienen plata”.A juicio del sociólogo el fenómeno es “de tal magnitud, que da exactamente lo mismo si quieren o no quieren hacer los cambios, estos van a terminar por ocurrir, ya sea sin o con movilizaciones. Y esos cambios serán más radicales que lo que se está ofreciendo”. e

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Para realizar una contribución en la difusión de las nuevas Bases Curriculares y Programas

de Estudio para Educación Musical de 1° a 6° básico, entre los futuros y actuales docentes, nuestra Facultad contó con la presencia de Carmen Lavanchy, coordinadora del Equipo de Música del Ministerio de Educación, y también ex integrante de la agrupación musical infantil Mazapán.Lavanchy, con una amplia trayectoria en el mundo musical nacional, explicó de manera práctica estas novedades que buscan, sobre todo, lograr que las clases de música sean mucho más musicales, que incorporen sonidos en cada una de las enseñanzas que se quieran transmitir.La Universidad amablemente me convidó a socializar las nuevas bases curriculares, ya que de acuerdo a la LGE, hubo que replantear las bases de todas las asignaturas. En música esto también se hizo y están ahora en marcha blanca las nuevas bases curriculares y programas de música de primero a sexto básico. La idea es compartirlo, difundirlo, para que los académicos, profesores y estudiantes comprendan lo que se requiere más allá de las terminologías que pueden leer en el papel", expresó Carmen Lavanchy en Concepción.Este cambio tiene que ver con dar ciertos énfasis en algunos puntos que parecían perderse en las aulas. "Uno de esos énfasis es que todo lo que se haga en la clase de música tiene que

"Lo importante es que el alumno

APRENDA, no que el profesor ENSEÑE"

ser musical. Darle mucho énfasis al quehacer musical, en centrarse en el alumno. Y lo otro en lo que se debe hacer hincapié es en comprender que lo importante es que el alumno aprenda no que el profesor enseñe", dijo Lavanchy.Para eso, comentó la experta en el área, es importante remarcar tres grupos de habilidades: escuchar y apreciar; interpretar y crear, creando música y aprendiendo a hacer música a partir de la que ya existe; y reflexionar y contextualizar, porque no hay aprendizaje sin reflexionar. "Y esa reflexión tiene que ser fruto de un hacer, mucho hacer, mucha música, todas las músicas, integrar la música con los otros medios de expresión, porque cuando haces música está el lenguaje, está lo visual, está el movimiento", agrega la músico.Las formas de evaluar en la educación musical también han sido mejorados en esta nueva manera ver las clases de esta materia, por eso "estuvimos buscando escritos e investigaciones sobre el tema, así podemos entregar muchos elementos, sugerencias de audiciones. Pero todo esto es una base y sobre esto son los profesores pueden inventar miles de cosas más, esto es solo un paquete de sugerencias", concluye Lavanchy.Esta misma presentación de difusión se ha estado realizando en distintos lugares de Chile, como La Serena, Puerto Montt, Talca, Melipilla, Villarrica y Temuco.

Carmen Lavanchy,

coordinadora del Ministerio

de Educación y ex integrante

del grupo musical infantil

Mazapán explicó en nuestra

Facultad, la nueva mirada

a la educación musical en

Chile.

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Desde hace dos meses la Universidad de Concepción se encuentra desarrollando un

proceso de certificación de escuelas y especialistas antibullying, a partir del exitoso Programa Antibullying Zero, diseñado por el Centro Europeo de Investigación del Comportamiento de Noruega e implementado por la Corporación Columbia Educational Designs con sede en Portland, Oregón, Estados Unidos.El Director del Departamento de Ciencias de la Educación de la UEDC y electo decano, Dr. Oscar Nail, explicó que Antibullying Zero es un programa desarrollado en Noruega –donde ocurrieron las primeras muertes de escolares debido al bullying- que ha sido considerado como una solución

ejemplar para tratar este problema.Destacando que esta iniciativa está dentro de los tres mejores programa europeos en este ámbito, el Dr. Nail explicó que la Universidad de Concepción forma parte de la red de universidades asociadas a la corporación Columbia Educational Designs, que reúne a cinco centros ubicados en tres países (Noruega, Estados Unidos y Chile) los que se han unido y comparten conocimiento e investigaciones en el área de la violencia escolar.El electo decano precisó que el proceso certificación se está realizando en 11 escuelas de Talcahuano, con el propósito de formar capacidades y procedimientos para prevenir el

Implementan EXITOSO

Programa

Antibullying Zero

en escuelas de Talcahuano

bullying, a través de una capacitación práctica que establece acciones que el colegio debe desarrollar para lograr su certificación. “Se busca ofrecer una herramienta práctica de solución a las demandas del sistema que en este caso es la prevención de la violencia escolar”, agregó.Asimismo, destacó que a partir de esta alianza estratégica, se impartirá en 2014 el máster Convivencia, Formación Ciudadana y Prevención de Bullying, patrocinado por la Corporación Columbia Educational Designs y la Universidad de Córdoba (España).Zero es considerado uno de los mejores programas del mundo y ha sido recomendado por la Union Europea. El programa Zero

es sistémico; es decir, involucra a padres y apoderados, profesores, líderes escolares y alumnos en el mejoramiento del clima del clima escolar.Este programa busca reducir el bullying en un trabajo de nueve meses a un año con la escuela seleccionada. A partir de allí la escuela incorporada en su cultura una mayor propensión al respeto y la dignidad de las personas. En este ambiente el bullying desaparece y la escuela es responsable de seguir por si sola con el programa. De esta forma no se necesita la misma inversión en la misma escuela al cabo de un tiempo, sino que esta se realiza una sola vez por escuela.



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Luego, en diciembre se realizó el lanzamiento del programa de certificación internacional de escuelas y especialistas Zero Bullying de la Universidad de Concepción, con la presencia del Seremi de Educación, Héctor Delannays y del Decano de la Facultad de Educación, Abelardo Castro, además de un centenar de directores y profesores de establecimientos educacionales de la región.Destacando que esta iniciativa está dentro de los tres mejores programa europeos en este ámbito y ha sido recomendado por la Unión Europea, el Director del Departamento de Ciencias de la Educación, Dr. Oscar Nail, valoró la firma del convenio materializada en este evento, explicando que “este consiste en realizar una certificación de este programa a las escuelas chilenas partiendo en la Región del Bío Bío, donde la Universidad de Concepción aporta el contexto local, nuestra experiencia en las escuelas, la adaptabilidad y la generación de investigación conjunta”. Luego, en su presentación sobre las investigaciones y propuestas de intervención escolar desarrolladas por la UdeC, el Dr. Nail mencionó la investigación desarrollada en su libro Análisis de incidentes críticos de aula: Una herramienta para el mejoramiento de la convivencia, además de comentar proyectos que se ejecutarán el 2014 relacionados con el ciberbullying, la aplicación

Lanzan programa

de certificación

a nivel nacional de un cuestionario de recursos para la enseñanza de la convivencia escolar y la investigación denominada Análisis de incidentes dramatizados en gestión de la convivencia en equipos directivos.El Director en Chile de Columbia

Educational Designs, Rodolfo Lino, destacó la incorporación de la Universidad de Concepción a la red de universidades asociadas a la corporación, que reúne a cinco centros ubicados en tres países (Noruega, Estados Unidos y Chile)

los que se han unido y comparten conocimiento e investigaciones en el área de la violencia escolar. “Esta alianza abre posibilidades de investigación, de formación académica de diferentes niveles y también una implementación con un buen soporte científico”, precisó.Asimismo, valoró el interés de la UdeC por desarrollar estos temas, considerando que “Chile está en una situación compleja frente al bullying, de necesidad urgente de implementar programas exitosos como éste, ya que somos el segundo país con mayor índice de bullying en Latinoamérica y el primero en Iberoamérica en casos de ciberbullying.Explicó que la certificación internacional del programa ZERO se basa en cuatro pilares: la experiencia, cooperación, lenguaje y emociones, y como un programa sistémico en donde todos los actores dentro del plantel educacional como los padres, estudiantes, profesores, y administradores cumplen funciones coordinadas establecidas dentro de un plan de acción para abordar el fenómeno del bullying.Además, en la actividad se difundió un video con el saludo de la Directora del Centro de Investigación del comportamiento de la Universidad de Stavanger (creadores del Programa Antibullying Zero), Unni Vere Midthassel, y de los directores de Columbia Educational Designs, Shawn Farrens y Marcos Karel.

12 ENERO 2014

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Samuel Sanhueza Toloza ingresó a la Facultad de Educación de la UdeC

para convertirse en profesor de Matemáticas. Hoy, con 29 años, ha cumplido su sueño con creces, ya que ha obtenido diversos reconocimientos en los últimos años, desde su egreso en 2011.Se suponía que finalizaría su carrera en 2010, tras terminar todos sus ramos en 2009. Pero el terremoto del 27 de febrero no le permitió realizar su práctica profesional de manera normal. Finalmente pudo terminar sus estudios y actualmente es profesor del colegio Santa Bernardita de Talcahuano. Este 2013, fue reconocido como uno de los "100 profesores para Chile", galardón entregado por el Ministerio de Educación, cuya ceremonia oficial se realizó en La Moneda, en Santiago. -¿Desde siempre quisiste ser profesor?-Sí. Cuando estaba en la Enseñanza Media, en el tiempo libre me

dedicaba a hacer clases a los demás compañeros. Y mi profesor de matemáticas me pedía que le enseñara a mis compañeros también. Así, de a poco me empezó a gustar esto de hacer clases. -¿Cómo recuerdas tus años comenzando a cumplir el sueño, siendo alumno de la Facultad de Educación de la UdeC?-En la facultad uno se da cuenta de que lo que uno sabe de matemáticas en la enseñanza media es muy poco comparado con lo que se enseña en la universidad. Y más allá de los contenidos más técnicos, de a poco me di cuenta de que el ramo de pedagogía es muy importante. Recuerdo que tenía profesores que me hacían poner en práctica de inmediato todo lo que nos enseñaban, con métodos nuevos. Eran bastante estrictos, nos grababan las clases y nos iban llamando de a uno a su oficina para ir viendo las debilidades, constantemente.-¿Cómo te ha servido la formación que recibiste en la Facultad, ahora en tu vida profesional?

-La formación que dan es de excelencia. Y también es muy importante la casa de estudios, porque cuando uno va a buscar trabajo por primera vez, nos prefieren por doble la gente que viene de otras universidades y eso siempre se valora.-¿En qué consiste el reconocimiento que recibiste en La Moneda?-Fui reconocido entre los "100 profesores para Chile", en el que se premiaba a los profesores que están realizando estrategias innovadoras para entregar los conocimientos. Yo postulé por innovación, porque tengo una página que tiene evaluaciones online gratis evaluandome.org. Yo la cree y la financié. Además de eso, recibí hace poco la asignación de Excelencia Pedagógica y he podido comenzar a ser miembro de la red Maestro de Maestros.La página web de Samuel, tiene por objetivos permitir a estudiantes de educación básica y media, medir su nivel de logro en los objetivos

de aprendizaje definidos en el curriculum nacional. También lograr que estudiantes de enseñanza universitaria, medir su nivel de logro en los objetivos comunes que establecen diferentes instituciones de educación superior. Además de contribuir a la investigación sobre el logro definido en el curriculum nacional por parte de nuestros estudiantes, y su relación con el curriculum definido por los sistemas educacionales de los países que obtienen los mejores resultados en las pruebas internacionales.

Un exalumno entre los 100 profesores

que renovarán Chile

Samuel Sanhueza, egresado

en 2011, fue reconocido

por el Ministerio de

Educación gracias a su

innovadora página web

www.evaluandome.org



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Se realizó el seminario Programa de capacitación para el desarrollo de

competencias TIC en la formación de profesores, el que estuvo destinado a todos los académicos de nuestra Facultad. El seminario, que se enmarca dentro de las actividades del Convenio de Desempeño Profesores UdeC: Protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento, tuvo como eje central enfatizar la importancia que tiene que los profesores manejen tanto la “ciber convivencia”, como los diversos recursos tecnológicos que hoy se tienen a la mano. En primera instancia, el Dr. Juan Calmaestra Villén -Maestro en Educación Primaria, Licenciado en Psicopedagogía, Doctor en Psicología en la Universidad de Córdova y experto en formación de profesorado universitario de la

SEMINARIO sobre competencias TIC

para los DOCENTES de Educación

Universidad Autónoma de Madrid- dictó la charla Ciber convivencia, donde hizo referencia a todos los peligros a los que están expuestos los niños hoy, sobre todo de la mano del denominado “ciberbullying”, donde los victimarios utilizan las redes sociales para hacer daño a sus víctimas. En este punto, Calmaestra llamó a los docentes a acercarse al alumnado y vigilar que la convivencia digital o “ciber convivencia” se lleve a cabo de forma sana y con parámetros prefijados. “Es muy importante que los profesores manejen la ciber convivencia, que sepan utilizar el mismo lenguaje que sus alumnos y que sean conscientes de los riegos a los que estos se exponen, lo que les permite poder abordarlos de forma preventiva”, comentó Calmaestra luego de su presentación. “El ciberbullying es

un fenómeno que una vez que se produce es muy complicado de atajar, ya que traspasa muy por lejos las paredes de un colegio”, agregó el académico. En tanto, el Dr. Juan Muñoz González -Maestro en Educación Primaria, Licenciado en Psicopedagogía, Doctor en Educación y experto en formación del profesorado universitario, de la Universidad de Córdova, España-, dictó la charla Aplicación de las TIC en la formación de profesores, en la que expuso la necesidad de que los docentes utilicen todas las herramientas tecnológicas de fácil acceso, y programas, como por ejemplo Paint o MovieMaker, las que permiten acercar el conocimiento al lenguaje digital que utiliza hoy la mayoría de los estudiantes.El Dr. Pedro Salcedo, del Departamento de Metodología

de la Investigación e Informática Educativa de nuestra Facultad-y quien organizó esta actividad-, aseguró que lo más destacable es que los académicos pudieron transmitir su gran experiencia, sobre todo en el área de las TIC, las que son muy importantes en la formación de los profesores y también de los futuros docentes. El Dr. Pedro Salcedo, dijo además que esta iniciativa se realizó en el marco de los lazos que tiene la Universidad de Concepción con la Universidad Autónoma de Madrid y la Universidad de Córdoba, ya que ambos académicos se encuentran actualmente realizando una pasantía en nuestra casa de estudios, y ya existen planes para posteriormente realizar un máster en Tecnologías de la Información y Comunicación y un doctorado en Educación.

14 ENERO 2014

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Muchos son los beneficios que el teatro ofrece a los niños, sobre todo si se les

ofrece desde el nivel preescolar. En ese sentido, la formación de las educadoras de párvulos incluye el teatro como una herramienta educativa que no sólo forma, sino también entretiene.Desde hace cuatro años, la carrera de Educación Parvularia de la Universidad de Concepción organiza -como parte de las actividades académicas finales del curso de Literatura infantil, que se ofrece en segundo año- un espectáculo de teatro para niños, donde las alumnas representan obras ante un público compuesto por pequeños de los jardines infantiles del sector, así como por hijos de las mismas estudiantes y de algunos profesores.La académica Lilian Narváez, organizadora de la actividad, explicó que las alumnas son evaluadas por esta presentación con una nota equivalente a la de un certamen por

Alumnas de

PARVULARIA

ofrecieron

obras de TEATRO

lo cual se deben involucrar no sólo en la actuación, sino en la adaptación de los cuentos, vestuario y escenografía, de modo que sea atractiva para los niños.“Esta actividad ya se está instaurando como una especie de tradición, y nuestro público lo pasa muy bien. Este es un rato para compartir y tener un momento agradable con la energía infantil. Hay que considerar que los niños aprenden a través del juego, el relato y la lectura; con esta actividad se introducen en el mundo mágico del cuento y se le enseñan además distintos valores. No es sólo el desarrollo del aspecto cognitivo”, dijo.Destacando también el trabajo en equipo, en esta ocasión las estudiantes de Parvularia presentaron las obras “La ratita Presumida”, “Ricitos de Oro” y “La historia del Arcoiris”.

14 ENERO 2014

EDUCAR #04

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