Ana Cristina Ceja Alejandres Y Karla Rubí Castañeda Valencia Grupo 102

Educar por competencias Las nuevas tendencias en educación han permeado en las escuelas a todos los niveles. Educar por competencias es darle a los niños las herramientas integrales que usaran en la vida y con las cuales podrán destacar y ser más eficaces en el aprendizaje.

Cuando reunimos todo lo necesario para el regreso a clases, vemos en la lista de útiles una gran cantidad de cuadernos, colores, plumas, juegos geométricos, libros de texto, mochilas loncheras, uniformes, etc. Todos los utensilios necesarios para que, durante este siguiente año escolar, nuestros niños obtengan los conocimientos –es decir las herramientas para el futuro—para ser los mejores en lo que decida ser. Ante esta perspectiva nos hacemos la siguiente pregunta ¿Cómo lo harán? ¿Cómo

Aprenden nuestros hijos y como trabajan los maestros con ellos?

Ahora que inicien nuevamente las clases, los trabajos, las tareas, el desarrollo del proyecto, e incluso la manera de evaluar, se encontrara con una nueva tendencia en la educación: las competen

Competentes para la vida

Lo primero es definir ¿Qué son olas competencias? Al hablar de competencias, no nos referimos a quien es

La educación por

Competencias busca que los

Niños de hoy, se conviertan en

Los adultos consistentes de su

Impacto en la sociedad del mañana.

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Ana Cristina Ceja Alejandres Y Karla Rubí Castañeda Valencia Grupo 102

Mejor o más rápido que otro; las competencias son las habilidades, actitudes y aptitudes que un alumno va desarrollando en un periodo de tiempo, como serian un ciclo escolar: así al inicio del curso los profesores reconocen cuales son las competencias de ingreso de sus alumnos y definen como estas deben mejorar durant5e el ciclo escolar, con el objetivo de tener un mejor nivel de competencias de egreso

4. pilares de las competencias

1. saber conocer. Esto es lo primero que aprenderán de niños. El conocimiento conceptual es el más complejo pues se trata de aprender las teorías, los conocimientos, hechos, conceptos y principios. Estos no tienen que ser aprendidos en forma literal, sino que se va abstrayendo su significado o se identifican las características y las reglas que lo componen. Con este conocimiento, se busca que el alumno sea competente, no solo para recordar el conocimiento de memoria, sino de comprenderlo y aplicarlo. Por ejemplo, un niño de preescolar que sabe reconocer los números del 1 al 100, es matemáticamente competente, para su nivel; así, un niño de primaria debe saber utilizar los números para realizar operaciones como sumar, restar o multiplicar; mientras que uno de secundaria puede resolver problemas con esos números y así sucesivamente cada uno de los niveles académicos implicara una competencia acorde al grado y especialidad.

2. saber hacer. Este conocimiento es de tipo practico.se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas métodos. Aquí la idea es que el alumno aprenda mediante la participación guiada y con la asistencia continua, pero decreciente, del profesor. el objetivo es que el alumno, aplique los conceptos y las teorías, y vea por si mismo los resultados de estas. El hacer nos remite en cómo vamos a acomodar el conocimiento aprendido en lo cotidiano o en la resolución de problemas.

3 saber saber. Este es el punto actitudinal. Una vez que ya se le transmitió el alumno las bases teóricas, y aprendió como se puede aplicar este conocimiento en su vida diaria, en esta tercera fase se le dan las herramientas para que las lleve a lo0s más profundo de sus esencias, al ser mismo.

Cada alumno manifestara mayores aptitudes o gustos por una materia que por otra, y mayores dificultades en ciertas áreas. Lo importante es que el alumno descubra en todo el conocimiento adquirido un ¿para qué?, lo suficientemente

fuerte como para definir a que se quiere dedicar el resto de su vida. Esto es por ejemplo las elecciones de área en la preparatoria, o la carreara que quiere estudiar la especialidad o el área laboral a la que se quiere dedicar

4. saber convivir. En este punto se busca un aprendizaje hu7mano, que engloban los puntos anteriores y que los lleve a mejorar la sociedad .Para ejemplificar este punto podemos tomar como referencia al aprendizaje que obtiene un niño de sembrar un frijolito. En un nacer y crecer la planta (saber conocer), pero también construye conocimiento al sembrar y darse cuenta de la importancia que tiene el cuidar el medio ambiente o el poder tener un pequeño huerto en nuestra casa (saber hacer).esto le puede llevar a pensar en estudiar licenciatura en responsabilidad social o ingeniería agrónoma (saber ser)y descubrir la posibilidad de aplicar este conocimiento para el buen común (saber convivir).bajo el concepto de la educación por competencias es importante que en los niveles medio y superiores, como en la secundaria o la preparatoria, los maestros fomenten la elaboración de proyectos integradores en los que los alumnos puedan incluir distintos temas, visto en diferentes clase, de manera integral. al nivel de licenciatura se promueve que los alumnos utilizen como base los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como sus capacidades y experiencias en un contexto especifico, para resolver un problema o situación que se le presente en los distintos ámbitos de su vivir.

Así que la próxima vez que lleguen a casa tus hijos con tarea, comprende que esta cumple una función importante en la que el alumno debe evidenciar su capacidad (competencia) para resolverla en lo individual, o de ser necesario, guiada por algunos de los padres. Pensemos que lo que están haciendo sus maestros es reconocer cuáles son sus habilidades, actitudes y aptitudes para un futuro. apoyar en casa y brindando las mejores condiciones para que el trabajo escolar se realice, generara un mejor desempeño de nuestros niños. La responsabilidad de nuestro futuro está en nuestras

manos hoy: desarrollemos juntos

Competencia del compromiso con la educación. Mtra. Alicia helena Hernández Barba

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