Education in Andalusia

11P

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chle

ich

er

22

Ju

ne

20

11

Sistemas de alto rendimiento educativo

y reformadores exitosos

Andreas SchleicherConsultor Especial del Secretario General sobre Políticas Educativas

Jefe de la División de Indicadores y Análisis, EDU

Programme for International Student Assessment

El parámetro para el éxito ya no es sólo la mejora educativa según estándares nacionales, sino los sistemas educativos

con los mejores rendimientos

22P

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11

1998PISA countries in

2000200120032006200977%81%83%85%86%

Coverage of world economy 87%

PISA 2009 en breve Cerca de medio millón de estudiantes…

representando a 28 milliones de jóvenes de 15 años en 74* países/economías

… hicieron un ejercicio de dos horas consensado internacionalmente que…

Va más allá de examinar si los estudiantes pueden reproducir lo que les enseñaron…

…para evaluar la capacidad que tienen de extrapolar a partir de lo que saben y aplicar creativamente su conocimiento en situaciones novedosas

…y respondieron preguntas sobre… Su contexto personal, sus escuelas y su involucramiento

con el aprendizaje y la escuela Padres, directores y líderes del sistema aportaron

datos sobre… Políticas escolares, prácticas, recursos y factores

institucionales que ayudan a explicar las diferencias de rendimiento.

* Datos para Costa Rica, Georgia, India, Malasia, Malta, Mauricio Venezuela y Vietnam se publicarán en Diciembre 2011

33P

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ne

20

11Average performanceof 15-year-olds in reading – extrapolate and apply

High reading performance

Low reading performance … 17 countries perform below this line

1525354555440.000

460.000

480.000

500.000

520.000

540.000

560.000

Shanghai-China

KoreaFinlandHong Kong-China

Singapore CanadaNew Zealand

JapanAustralia

NetherlandsBelgiumNorway, EstoniaSwitzerlandPoland,IcelandUnited States LiechtensteinSwedenGermany,

IrelandFrance, Chinese TaipeiDenmarkUnited KingdomHungary,Portugal

Macao-China ItalyLatvia

Slovenia GreeceSpain

Czech RepublicSlovak Republic, CroatiaIsraelLuxembourg,

Austria LithuaniaTurkey

Dubai (UAE) Russian Federation

Chile

Serbia

Andalusia

44P

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20

11Average performanceof 15-year-olds in science – extrapolate and apply

Low average performance

Large socio-economic disparities

High average performance



High social equity


High social equity

Strong socio-economic impact on

student performance

Socially equitable distribution of

learning opportunities


Low reading performance

55P

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11Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik






High social equity


High social equity


student performance





AustraliaBelgiumCanadaChileCzech RepDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandIsraelItalyJapanKoreaLuxembourgMexicoNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSpainSwedenSwitzerlandUKUS

2009

1525354555

2009

Andalusia

66P

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High social equity


High social equity


student performance






2009

77P

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11

Port

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Sp

ain

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itze

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ium

Kore

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bou

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Germ

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Pola

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Slo

vak R

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ub

lic

-10

-5

0

5

10

15

Salary as % of GDP/capita Instruction time 1/teaching time 1/class sizePort

ug

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Sp

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Sw

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lic

-10

-5

0

5

10

15

Difference with OECD average

High performing systems often prioritize the quality of teachers over the size of classes

Contribution of various factors to upper secondary teacher compensation costsper student as a percentage of GDP per capita (2004)

Percentage points

88P

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High social equity


High social equity


student performance






2009

99P

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High social equity


High social equity


student performance






2000

1010P

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High social equity


High social equity


student performance






2000

Other rapid improvers in reading:Peru, Indonesia, Latvia, Israel and Brazil

Rapid improvers in mathematics:Mexico, Brazil, Turkey, Greece, Portugal, Italy

and GermanyRapid improvers in science:

Qatar, Turkey, Portugal, Korea, Brazil, Colombia, Italy, Norway, United States, Poland

1111P

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11School performance and socio-economic

backgroundSpain and Andalusia

Stu

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perf

orm

ance

AdvantagePISA Index of socio-economic background

Disadvantage

School in Spain

-2 -1 0 1 2200

300

400

500

600

700

-2 -1 0 1 2200

300

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500

600

700

School in Andalusia

1212P

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11Repetición de grados

Andalusia

-2 -1 0 1 20

10

20

30

40

50

60

70

80%

repeate

d a

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once

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ge 1

5

School socio-economic background profile

0 20 40 60 80340

390

440

490

540

Sch

ool avera

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tudent

perf

orm

ance

% repeated at least once by age 15

%

%

1313P

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7 D

ece

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20

10

Políticas y prácticas

Clima de aprendizaje

Disciplina

Comportamiento de los maestros

Presión de los padres

Relación maestro-alumno

Manejo de la heterogeneidad

Repetición de grados

Prevalencia de vertientes

Expulsiones

Agrupar por habilidad (en todas las materias)

Estándares /rendición de cuentas

Examinación

Pruebas estandarizadas

PolíticasSistema

REscuela

REquidad

E

1414P

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11

Al final, ¿importa?

1515P

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11

19 años

21 años

21 años

048121620

Nivel 2Nivel 3

Nivel 4Nivel 5

Incremento de probabilidad de participar en educ. sup. a edades 19/21 asociada a competencia lectora en PISA a los 15 años (Canadá) después de controlar por involucramiento escolar, género, lengua materna, lugar de residencia, educación de los padres e ingreso

familiar (grupo de referencia PISA Nivel 1)Oportunidad relativa de ingreso a educación superior

Notas escolares a los 15 años

Desempeño en PISA a los 15

años

1616P

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11

¿Qué significa todo esto?

1717P

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11

Compromiso con el logro

universal

Metas, ventanas de

salida, sistemas de enseñanza

Capacidad en el punto de entrega

Incentivos y rendición de

cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia

Lecciones de PISA

sobre sistemas educativos

exitosos

Compromiso real con la educación y la convicción de que las competencias pueden aprenderse y que, por tanto, todos los niños pueden alcanzar el logro

Estándares universales y educación personalizada como abordaje para la heterogeneidad en el conjunto de alumnos…

…opuesto a la creencia de que los estudiantes tienen diferentes destinos que debieran abordarse con diferentes expectativas, y la selección/estratificación como abordaje de la heterogeneidad

Clara articulación de quién es responsable de asegurar el éxito del alumno y a quién

1818P

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11Exigencia y apoyo

Débil apoyo

Fuerte apoyo

Bajaexigencia

Altaexigencia

Alto desempeño

Mejora sistémica

Pobre desempeño

Mejoras idiosincráticas

Conflicto

Desmoralización

Pobre desempeño

Estancamiento

1919P

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11

Compromiso con el logro

universal

Metas, ventanas de




cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia

Lecciones de PISA sobre sistemas

educativos exitosos

Metas claras y ambiciosas que son compartidas a todo lo largo del sistema y están alineadas con sistemas de enseñanza y ventanas de salida de alto impacto

Cadena de entrega bien establecida, en la que los objetivos curriculares se traducen en sistemas instruccionales, prácticas de enseñanza y aprendizaje de los alumnos (esperado, implementado y logrado)

Alto nivel de contenido metacognitivo de la enseñanza

2020P

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11

Compromiso con logro universal

Metas, ventanas de




cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia

Lecciones de PISA


exitosos

Capacidad en el punto de entrega Atraer, desarrollar y retener maestros y

directivos de alta calidad y proveer una organización del trabajo en la que puedan desplegar su potencial

Liderazgo instruccional y manejo de recursos humanos en las escuelas

Mantener la docencia como una profesión atractiva

Desarrollo profesional en toda la amplitud del sistema

2121P

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Lecciones de PISA


exitosos


Metas ventanas de salida,

sistemas de enseñanza



cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia

Incentivos, rendición de cuentas, administración del conocimiento

Alinear estructuras de incentivosPara los alumnos

Cómo las ventanas de salida afectan la fuerza, dirección, claridad y naturaleza de los incentivos que afectan a los alumnos en cada etapa

Grado en el que los alumnos tienen incentivos para tomar cursos exigentes y estudiar duro

Costos de oportunidad por quedarse en la escuela y desempeñarse bien

Para los maestros Hacer innovaciones en la pedagogía y/o organización Mejorar su propio desempeño y el de sus colegas Perseguir oportunidades de desarrollo profesional que lleven a

prácticas pedagógicas más vigorosas Balance entre rendición de cuentas vertical y lateral Instrumentos efectivos para administrar y compartir

conocimiento y para difundir innovaciones – comunicación dentro del sistema y con los actores involucrados del entorno

Un centro capaz, con autoridad y legitimidad para actuar

2222P

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Sistemas con más ren-dición de cuentas Sistemas con menos

rendición de cuentas

480

490

500

Escuelas con menos autonomía

Escuelas con más autonomía

495

Autonomía escolar en la distribución de recursos

Arreglos de rendición de cuentas del sistema

Puntaje PISA en lectura

La autonomía escolar y la rendición de cuentas deben ir parejas

Impacto de la autonomía escolar en el desempeño, en sistemas con y sin arreglos de rendición de cuentas

2525P

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11Responsabilidad local y

prescripción a nivel del sistema

Prescripción a nivel sistemaOrganización del trabajo ‘Tayloriana’

Las escuelas lidereando la reforma

Maestros como ‘profesionales del conocimiento’

Las escuelas hoy

El modelo industrial,

prescripción detallada de lo

que las escuelas hacen

¿Las escuelas mañana?

Construcción de capacidades

Finlandia hoyCada escuela una escuela

efectiva

Tendencia en los países OCDE

2727P

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Metas, ventanas de


Capacidaden el punto de entrega


cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia


educativos exitosos Invertir recursos donde pueden producir

mayor impacto Alinear recursos con los retos clave (por ej.,

atraer a los maestros más talentosos a las aulas más retadoras)

Desiciones de gasto efectivas que prioricen maestros de alta calidad por encima de grupos de aula más pequeños

2828P

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Metas, ventanas de

salida, sistema de enseñanza



cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia


educativos exitosos

Un sistema que aprende Una orientación de apertura para que el

sistema siga aprendiendo, comparativos internacionales como los ‘ojos’ y ‘oídos’ del sistema

Reconocer los retos y potenciales amenazas futuras a lo que ocurre ahora, aprendiendo de ellas, diseñando respuestas e implementándolas

2929P

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Metas, ventanas de




cuentas

Recursos donde más

rinden

Un sistema que

aprende

Coherencia


educativos exitosos

Coherencia de políticas y prácticas Alineación de políticas tranversales a

a todos los aspectos del sistema Coherencia de las políticas a lo largo

de periodos sostenidos de tiempo Consistencia en la implementación Fidelidad en la implementación

(sin control excesivo)

3030P

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Trayectorias de reformahacia el futuro

3131P

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11

Algunos alumnos aprenden a altos niveles

Todos los alumnos necesitan aprender a altos niveles

Inclusión de estudiantes

Habilidades cognitivas rutinarias, aprendizaje memorístico

Aprender a aprender, pensamiento complejo, modos de trabajo

Curriculum, enseñanza y evaluación

Algunos años más que secundaria

Profesionales del conocimiento de alto nivel

Calidad docente

‘Taylorista’, jerárquica

Horizontal, colegiada

Organización del trabajo

Principialmente a las autoridades

Principalmente a los pares y a los actores involucrados

Rendición de cuentas

Trayectorias de reforma educativaEl viejo sistema burocrático El moderno sistema habilitante

3232P

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11

¡Gracias!

Encontrarán más sobre PISA en…

OCDE www.pisa.oecd.org – Todas las publicaciones nacionales e internacionales– La base completa de datos a micro-nivel

INEE www.inee.edu.mx - Datos a nivel estatal

Email: [email protected]

…y recuerda:

Sin datos, sólo eres una persona más con una opinión

http://www.pisa.oecd.org/

Education in Andalusia

Education

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