Ejemplo 02
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EJEMPLO 2: Planteamiento del problema
Actualmente las exigencias y retos en la mejora de la calidad educativa son cada vez
mayor, por lo que; los organismos de medición de la calidad educativa muestran
resultados poco favorables respecto al desarrollo educativo en los distintos países.
UNESCO (2000) en la Declaración Mundial sobre educación para todos refiere lo
siguiente:
Percibiendo que, en términos generales, el actual servicio de la educación es
gravemente deficiente, debe ser pertinente, reconociendo que una educación básica es
fundamental para fortalecer los niveles superiores de la enseñanza y la comprensión, la
capacidad científica y tecnológica y por consiguiente para alcanzar el desarrollo
humano. (p. 14)
Sin embargo la percepción que se tiene sobre los propósitos de la UNESCO respecto
a la calidad educativa es que todos puedan aprender sin que nadie se quede atrás,
está condicionado por factores como por ejemplo el clima organizacional y el
desempeño docente, ambos relacionados hacen de la educación un hito para el
desarrollo de la sociedad.
UNESCO (1998). La premisa se sostiene con los aportes que hace la Organización
de Naciones Unidas para la Educación a nivel mundial, donde menciona que:
El clima organizacional va ocupando, un lugar primordial en las Instituciones
Educativas y guarda una estrecha relación con la calidad de servicio brindado. Las
instituciones educativas de todos los niveles, deben satisfacer las expectativas de sus
usuarios, principalmente el usuario directo de la educación: los estudiantes. Por lo tanto
el Clima Organizacional es una de las principales fortalezas o debilidades de las
organizaciones y una herramienta fundamental para elevar los niveles de la calidad del
servicio educativo. (p. 50)
Así mismo, el Ministerio de Educación (MINEDU 2012), señala en el Marco del Buen
desempeño docente que:
Uno de los propósitos del Marco es impulsar la reflexión de los docentes sobre su
propia práctica educativa, construyendo una visión compartida de la enseñanza,
promover la revaloración social y profesional de los docentes, para ello el Buen Marco
del Desempeño Docente, está estructurado en dominios, competencias y
desempeños (MINEDU, 2012a). Los dominios son las cuatro grandes categorías en las
que se agrupan las competencias. (p. 22)
Por consiguiente, el Marco del Buen Desempeño Docente surge por una necesidad
presentada en el Perú , porque las respuestas a la calidad educativa no estaban tan
óptimos ante la mirada realizada por PISA, por lo que ya había un problema
partimiento del desempeño docente y está en los resultados obtenidos en las prueba
aplicadas tanto CENSAL como PISA.
Por lo tanto, era necesario hacer una investigación en nuestra localidad, para ello se
tomó como referencia la Institución Educativa República de Paraguay del Cercado de
Lima, donde se aplicó una encuesta y un cuestionario, para determinar en qué
medida estaba bien el clima organizacional y el desempeño docente, como resultado
tuvimos que no todos los docentes tienen un buen desempeño, porque desconocen
los campos de acción de su práctica pedagógica, esto quiere decir que algunos
docentes presentan dificultades en el diseño de la planificación, la aplicación
adecuada de la didáctica, el conocimiento profundo de temas de su área, el uso y
manejo de los recursos y materiales y la evaluación. Por otro lado, en la Institución
Educativa República de Paraguay, se ha visto un descontento por la poca valoración
de los trabajos que los docentes realizan, vale decir que el clima organizacional, no es
adecuado, y como mencionan los docentes la comunicación entre los directivos y
docentes son muy limitados, no hay un monitoreo adecuado para valorar el
desempeño docente, sobre estímulos, desconocen del tema.
Por tal motivo, el presente estudio tiene como propósito determinar la correlación
entre el clima organizacional y el desempeño docente, y como esta repercute en el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.
1.1 Formulación del problema
1.1.1 Problema general
¿Cuál es la relación entre el desempeño docente y el clima organizacional en la Institución
Educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?
1.2.2. Problemas específicos
Problema específico 1
¿Qué relación existe entre el desempeño docente y la autonomía individual en la
Institución Educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?
Problema específico 2
¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el grado de estructura que
impone el puesto en la Institución Educativa República de Paraguay – Cercado de
Lima 2013?
Problema específico 3
¿Qué relación existe entre el desempeño docente y el tipo de recompensa en la
Institución educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?
Problemas específico 4
¿Qué relación existe entre el desempeño docente y la consideración, agradecimiento
y apoyo en la Institución Educativa República de Paraguay – Cercado de Lima 2013?