PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PRIMER AÑO

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución Educativa : “9 de Diciembre”1.2. Área : Comunicación1.3. Ciclo/Grado/Turno : VI/PRIMERO/MAÑANA-TARDE1.4. Secciones : A, B, C, D1.5. Horas Semanales : 6 HORAS SEMANALES1.6. Profesor(a) : RODRÍGUEZ TRIÁNGULOS, Sadit

MARTÍNEZ CASTRO MarleneII. JUSTIFICACIÓN El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero igualmente promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así la diversidad lingüística del país aspirando a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano.III. COMPETENCIAS DEL CICLO

CAPACIDADES COMPETENCIA

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

ORAL

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los registros no verbales.Comprende el mensaje de los demás asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.

COMPRENSIÓNDE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante o lo complementario, hace interferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios, utilizando de forma apropiada los elementos lingüísticos y reflexionando sobre ellos.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORESACTITUDES

ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

Justicia

Diferencia lo justo de lo injusto Pone de manifiesto lo que para él

se encuentra injusto ante su deber

Ayuda a sus compañeros a comprender lo que es justo e injusto Cumple con sus deberes y hace respetar sus

derechos

Respeto y Tolerancia

Demuestra tolerancia frente a los demás Respeta las ideas de los demás

pese a no compartirlas Pide la palabra para expresar sus

propias ideas

Mantiene el orden en clase Cumple con las normas de convivencia

establecidas por cada profesor Respeta el acuerdo de la mayoría

Responsabilidad y

Puntualidad

Cumple oportunamente con sus tareas

Promueve la puntualidad con sus compañeros

V. TEMAS TRANSVERSALESNº TEMA TRANSVERSAL01 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

02 Educación en valores o formación ética03 La interculturalidad

VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVOPERÍODO DURACIÓN HORAS EFECTIVAS NÚMERO DE SEMANAS

I Del 01 de marzo al 28 de 78 13

mayoII Del 31 de mayo al 10 de

setiembre 78 13

VACACIONES

Del 26 de julio al 06 de agosto

02

III Del 13 de setiembre al 17 de diciembre

84 14

TOTAL 240 40 semanas

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASTÍTULO DE LA

UNIDAD

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDESTEMAS

TRANSVERSALES

VALORES

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Identifica los elementos de la

comunicación en diversas situaciones comunicativas.

Discrimina los diferentes conceptos básicos en un cuadro de doble entrada.

Identifica las características del signo lingüístico.

Planifican su participación oral sobre la semana Santa San miguelina, organizando al información y anticipando

DISCURSO ORAL La comunicación: concepto y

elementos Conceptos básicos: lenguaje,

lengua, habla, idioma y dialecto.

El signo lingüístico: concepto y características

La conversación. Convenciones de participación en grupos.: Pedir la palabra, respetar el turno, adecuar el código..Factores que limitan o favorecen la

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA

RESPONSABILIDAD Y PUNTUALIDAD

TEXTOS

FUNCIONALES

el tipo de registro lingüístico que utilizará.

Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.

Declama poemas alusivos al “Día de la Madre” en el aula, actuaciones culturales.

COMPRENSION DE TEXTOS Identifica el tema central

y el tipo de texto narrativo sobre el “Día del idioma castellano”.

Deduce el propósito comunicativo del autor en el texto “los Sabores de mi Tierra”

Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender el texto “Ayacucho: la poesía del huayno” y hacer resúmenes.

Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.

Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas,

conversación. |La narración : concepto y

clases

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO

El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir.

El tema central y las ideas principales y secundarias.

Niveles de comprensión lectora.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA La sílaba: concepto y clases.

(tónica y átona) Concurrencia de vocales:

diptongo e hiato Clasificación de las palabras

según la ubicación del acento Signos de puntuación.

Funciones. La coma, el punto: clases y uso

LENGUAJE AUDIOVISUAL El periódico: conceptos y

partes Las imágenes: tipos El lenguaje periodístico.

Características. El lenguaje radial. La voz, los

sonidos.

cultural. Valora las formas

expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

relatos, etc. Discrimina información

relevante y complementaria de las noticias que lee.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Aprecia críticamente la información recibida por los diversos medios de comunicación.

Redacta textos narrativos referentes al “Día del campesino” siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura y utilizando los conectores propios de la narración.

La noticia concepto y clasesLITERATURA

La literatura concepto. Formas de la expresión

literaria: la prosa y el verso. Textos literarios y no

literarios. Los géneros literarios:

narrativo, lírico y dramático La literatura oral característica

RAZONAMIENTO VERBAL Comprensión de lectura Sinónimos y antónimos

LECTURAS: Vicuñas en el sueño/Sócrates

Zuzunaga Huayta Yutito/Vidal Navarro

Janampa Isis y los siete

escorpiones/Anónimo La leyenda de Osiris/Anónimo El orden de las páginas/

Anónimo La rana saltarina/Marc Pwain

La comadreja y su marido / Anónimo

El ruiseñor y la rosa/Oscar Wilde

Sangre de campeón/Carlos

Cauhtémoc Sánchez

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Narra anécdotas reales o

ficticias, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de su comunidad, siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

Relata noticias locales, nacionales e internacionales en la radio emisora “9D” en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pautas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado.

Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o determinándola cuando sea necesario.

Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en

DISCURSO ORAL La narración oral: reales o

ficticias: historias, anécdotas, relatos juveniles.El aparato fonador. Funcionamiento.

Los recursos no verbales. Los gestos.

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO

El diccionario. Utilidad y usos. Carácter polisémico de la palabra.

Mapas conceptuales y semánticos

E l texto: concepto y clasificación

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA Tildación especial:

monosílabas. Ortografía de la letra: Reglas

generales La oración : Estructura y

clasificación.LENGUAJE AUDIOVISUAL

La noticia radial e impresa. Características y estructura.

La historieta. Concepto,

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje

EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA

RESPETO Y TOLERANCIA

LENGUAJE PERIODÍSTICO

situaciones proporcionadas. Enjuicia las ideas del

interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.

COMPRENSION DE TEXTOS Utiliza adecuadamente el

diccionario en la búsqueda de palabras que no conoce.

Interpreta el contenido de los textos icono verbal a partir de las palabras y de las imágenes.

Reconoce oraciones en la Leyenda “La despensa de los Incas”.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Redacta cartas y tarjetas

navideñas a sus profesores, familiares y amigos, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.

Elabora afiches y avisos publicitarios de un producto cualquiera,

elemento, personaje, estructura y clases.

El afiche: relación palabra-imagen.

Periódicos murales. Secciones y diagramación

Los textos: concepto y clases LITERATURA

Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.

Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.).

Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.

Cuentos y leyenda infantiles.RAZONAMIENTO VERBAL

Oraciones incompletas Termino excluido

LECTURAS: La semilla de la discordia/

Anónimo

El espejo de Watsuyama/Juan Valera

Los gemelos con una sola cabeza / Fernán Caballero

El juicio / Anónimo

permanente. Se interesa por el

uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.

Construye periódicos murales concernientes a las diferentes actividades culturales, en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.

La vida del hombre/Xavier Márquez.

La niña que salvó a su madre de la cárcel/Gerardo Murillo.

La cabaña del tío Tom/ Harriet Beecher Stowe

DIVERSIDAD LINGUISTICA EN NUESTRO PAÍS

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Reflexiona acerca de la

variedad lingüística que existe en su comunidad

Utiliza adecuadamente la lengua teniendo en cuenta el contexto en que se encuentra

COMPRENSION DE TEXTOS Reconoce las diversas

categorías gramaticales en las oraciones proporcionadas por el docente.

Comprende textos literarios como discursos

DISCURSO ORAL Diversidad lingüística en el

país. Niveles del uso de la lengua:

Coloquial, informal y formal

TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO

Resúmenes y comentarios de los textos leídos.

Textos narrativos. Elementos y estructura.

Textos funcionales (Cartas, avisos, tarjetas). EstructuraGRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA

Categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, artículo

Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

Valora las formas expresivas

EDUCACIÓN PARA LA INTERCULTURALIDAD

JUSTICIA

artísticos y disfruta de ellos.

Comprende textos no literarios y los diferencia de los literarios.

Reflexiona acerca de las características propias de la obra literaria.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Crea, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.

Crea rimas de temas libres , acrósticos con su nombres y también dedicado a nuestra región, intentando usar el lenguaje literario.

Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce (cuentos, poemas), incluidos aquellos que se

pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

LENGUAJE AUDIOVISUAL Publicidad y propaganda. Los medios de comunicación:

la radio, la televisión, Internet etc.

Fotografías y viñetas. Función comunicativa.

Correo electrónico. Condiciones de uso. LITERATURA

Cuentos y leyenda infantiles. Poesía. Cantos, cuentos y

fábulas quechuas. Poesías, cuentos, mitos,

leyendas de la selva.RAZONAMIENTO VERBAL

Analogías

Oraciones eliminadasLECTURAS:

La flor de cobre/ Martha Brumet

La hora del cielo / Vidal Navarro

El vuelo de los

propias de cada comunidad y región.

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

|

envían mediante correo electrónico.

Busca la calidad, claridad y belleza en la presentación de las producciones de sus textos.

cóndores/Abraham Valdelomar

La lámpara de Aladino/Anónimo

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICASMÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo Método de descubrimiento.

Diálogo Dinámica grupal Observación Torbellino de ideas Rompecabezas

Mapas conceptuales Mapas semánticos Organizadores visuales. Redes conceptuales

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizajes de

los estudiantes. Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. Se utilizará la heteroevaluación , autoevaluación y coevaluación. En cada unidad didáctica se evaluarán las capacidades del área. Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a cada uno de los diversos indicadores

de evaluación propuestos.X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORESPara el alumnoComunicación 1Separatas

Editorial SantillanaVarios autores

Para el docente

Manual del docente 1Lenguaje y literatura 1Lenguaje y literatura 1Enciclopedia Océano

Editorial SantillanaHumberto Santillán AristaJuan Donayre VizarretaEditorial Océano

San Miguel, marzo del 2011

PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE“Aprendamos a comunicarnos”

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Institución Educativa : “9 de Diciembre”1.2. Área : Comunicación1.3. Ciclo/Grado/Turno : VI/SEGUNDO/MAÑANA-TARDE1.4. Secciones : A, B, C, D1.5. Horas Semanales : 7 HORAS SEMANALES1.6. Profesor(a) : MUCHA LECHE, Emilio

SUÁREZ PILLACA, Roberto

II. JUSTIFICACIÓN El área curricular de comunicación promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos.

III. VALORES Y ACTITUDES

VALORESACTITUDES

ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTOResponsabilidad y Puntualidad

Cumple oportunamente con sus tareas

Promueve la puntualidad con sus compañeros

IV. TEMA TRANSVERSAL. Nº TEMA TRANSVERSAL

1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDESESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

TIEMPO

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL Planifica su

participación oral, organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.

Dialoga con diversas personas, utilizando el lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.

COMPRENSION DE TEXTOS Utiliza el sumillado y

el parafraseo como técnicas para comprender el texto.

DISCURSO ORAL La comunicación: concepto, elementos

y clases El dialogo: Condiciones y

organización. Roles del emisor y receptor.

La anécdota y la exposición espontáneaTÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO El sumillado y el cuadro sinóptico. El parafraseo: características y utilidad. Tipos de inferencia: significado de la

ironía y el doble sentidoGRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA El grupo nominal. Sustantivos, adjetivos y determinantes.Las letras mayúsculas

LENGUAJE AUDIOVISUAL La crónica periodística. Características La revista manuscrita. Secciones y

diagramación.

-Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.

-Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.

-Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.

Lluvia de ideas.

Expone sus conclusiones.

Cuadro de características

Debate el rol del parafraseo.

Opina sobre su empleo

Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee.

Identifica el tema, la estructura y la información relevante de los textos que lee.

Discrimina las características del lenguaje denotativo y connotativo en los textos que lee.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Planifica la producción de textos, identificando los temas, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.

Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los

Ilustraciones: graffiti, fotografías, caricatura, infografías.

LITERATURA Literatura infantil y juvenil. Denotación y connotación.

Géneros literarios. Diferencias elementales

RAZONAMIENTO VERBAL Comprensión de lectura Sinónimos y antónimos

LECTURAS: Vicuñas en el sueño/Sócrates

Zuzunaga Huayta Yutito/Vidal Navarro Janampa Isis y los siete

escorpiones/Anónimo La leyenda de Osiris/Anónimo El orden de las páginas/ Anónimo La rana saltarina/Marc Pwain

La comadreja y su marido / Anónimo

El ruiseñor y la rosa/Oscar Wilde Mi planta de naranja Lima / José

Mauro Vasconsuelos

-Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

-Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

-Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.

-Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.|

Elaboran trípticosExpone su conclusión

Elabora trípticos

Analiza sus características

Elabora mapa conceptual

Diferencia la poesía y la narrativa

Identifican los elementos narrativos

conectores propios de la narración.

pancartas y graffiti, incorporando eslóganes, imágenes u otros efectos visuales para genera mensajes sugerentes.

Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESCRITERIOS DE

EVALUACIÓN

INDICADORES % PUNTAJEÍTEMS/

REACTIVOSINSTRUMENTOS

Expresión y

Comprensión oral

Planifica su participación oral, organizando la información y creando las condiciones favorables para su intervención.

Dialoga con diversas personas, utilizando el lenguaje adecuado; demostrando claridad y coherencia en sus argumentaciones.

40%

60%

8

12

2(4)

3(4)Análisis de casos.

Diálogo

total 100 20 5 Utiliza el sumillado y el

Comprensión de textos

parafraseo como técnicas para comprender un texto.

Interpreta la ironía y el doble sentido en los textos que lee.

Identifica el tema, la estructura y la información relevante de los textos que lee.

Hojas de práctica

Total: 100 20

Producción de textos

Planifica la producción de textos, identificando los temas, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará.

Redacta tradiciones y crónicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narración.Elabora avisos, pancartas y graffiti,

incorporando eslóganes, imágenes u otros efectos visuales para genera mensajes

sugerentes. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y

corrección a los textos que produce.

Total: 100 20

Actitud ante el área

Cumple oportunamente con sus tareas Da valor positivo a la

comunicación

50%50%

1010

1(10)1(10)

Lista de cotejoDiálogo

Total: 100 20

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR/EDITORESPara el alumnoComunicación 2Separatas

Editorial SantillanaVarios autores

Para el docenteManual del docente 2Lenguaje y literatura 2Lenguaje y literatura 2Enciclopedia Océano

Editorial SantillanaHumberto Santillán AristaJuan Donayre VizarretaEditorial Océano

San Miguel, marzo del 2011

ESQUEMA Nº 04 – SESIONES DE APRENDIZAJE

OPCIÓN “A”SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº001….

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Área Curricular : MATEMÁTICA 1.2 Grado y sección : QUINTO “A”, “B” y “C”1.3 Duración : …. horas Del………………………… al…………………

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Capacidad(es) Identifica si determinadas situaciones de selección, ordenamiento o agrupación son casos de variación o combinación

Resuelve problemas que involucran nociones de variación y combinaciónConocimiento(s)

Variaciones y combinaciones: definición y aplicación

Actitud(es) Toma la iniciativa para formular preguntas y hacer conjeturas Cumple con el trabajo encomendado

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIASRECURSO(S)

EDUCATIVO(S)DURACIÓN

Motivación inicial:Se planteará una situación que involucra nociones Pizarra, mota y tiza 5 min

de variación y combinación.

Recojo de saberes previos:Se formulará algunas interrogantes sobre factorial de un número, simplificación de expresiones que involucran factoriales. Los estudiantes darán a conocer lo que saben por medio de lluvia de ideas.

Problematización (conflicto cognitivo):En seguida se plantearán interrogantes relacionadas con nociones de variación y combinación, unas serán respondidas por conteo simple y otros requerirán el marco teórico de variaciones y combinación para agilizar su solución.

Procesamiento de la información:Se entregará la información necesaria en una hoja de trabajo sobre variaciones y combinaciones, la primera parte es desarrollada por el estudiante conforme el profesor explica el contenido.

Aplicación, ejercitación o transferencia:Los estudiantes desarrollan la segunda parte de la hoja de trabajo, bajo el asesoramiento del profesor.

Reflexión sobre el aprendizaje (metacognición):Se realizará a través de las siguientes preguntas orientadoras:¿Qué aprendimos el día de hoy?

Papelógrafo, pizarra, mota, tiza

Papelógrafo, pizarra, mota, tiza

Hoja de trabajo, pizarra, mota, tiza

Hoja de trabajo, pizarra, mota, tiza

Pizarra, mota, tiza.

10 min

10 min

20 min

20 min

10 min

¿Por qué es importante el tema de variaciones y combinaciones?¿Tiene alguna aplicación práctica el tema de variaciones y combinaciones?

Evaluación (descripción del proceso de evaluación)Concluida la resolución de la hoja de trabajo se entregará una hoja de práctica para que los estudiantes resuelvan a modo de evaluación y recojo de información sobre lo aprendido.

Hoja de práctica, pizarra, mota, tiza, cinta

15 min

IV. EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE

EVALUACIÓNINDICADOR(ES) INSTRUMENTOS

Razonamiento y demostración

Identifica con facilidad si determinadas situaciones de selección, ordenamiento o agrupación son casos de variación o combinación.

Cuestionario:Hoja de práctica

Actitud ante el área

Toma la iniciativa para formular preguntas y hacer conjeturas.

Cumple con el trabajo asignadoLista de cotejo

...........................................

Docente Responsable

OPCIÓN “B”SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº….

I. DATOS INFORMATIVOS1.1. Institución Educativa : “Mirtha Jerí de Añaños”1.2. Lugar : San Miguel1.3. Área Curricular : Matemática1.4. Grado y sección : 3° “A” y “B”1.5. Duración /fecha : 7:30 – 9:00 a.m.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Identifica/Representa Línea notable

Reconoce Incentro

Resuelve

Bisectriz en el triángulo La bisectriz del ángulo de un

triángulo Incentro Problemas

Participa activamente Consulta frecuentemente

Problemas

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:FASE

S ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

DURACIÓN

Inic

iam

os

el

ap

ren

diz

aje

Motivación: Se les muestra la división en partes iguales de algunos objetos (bisecar) para que observen y luego opinen en base a algunas preguntas propuestas por el profesor

Exploración o recojo de los saberes previos: Recuerdan algunos conceptos sobre ideas geométricas, ángulos y en cada uno de los triángulos mostrados trazan, desde cada vértice, líneas que dividan al ángulo interior en dos ángulos iguales, participan activamente.

Conflicto cognitivo: Se les pregunta ¿se intersecan en un solo punto? Si es así, ¿Se intersecan dentro o fuera del triángulo? ¿Cómo se denomina el punto de intersección? ¿De cuántas bisectrices es la intersección?.

Hojas de papel 5 min

10 min

10 min

Desa

rroll

am

os

el

ap

ren

diz

aje

Construcción del conocimiento: Se anotan las ideas de los alumnos y en base a ellas y con la ayuda del docente se elabora la definición de bisectriz, la denominación de intersección de las tres bisectrices, el teorema y resolución de ejemplos.

Aplicación del conocimiento: Se reparte un resumen de la sesión de clase para su internalización y con algunas preguntas, cuyas resoluciones se sustentarán en la pizarra para su validación con participación de alumnos y del docente.

Pizarra, mota, tiza, regla, papelógrafos, fichas de

resumen

20 min

20 min

Con

clu

imos

el

ap

ren

diz

aje

Evaluación: Se les pregunta ¿En qué aspectos de su vida real se evidencia la utilidad del estudio de la bisectriz? Además se deja una hoja de práctica domiciliaria.

Metacognición: ¿Cómo aprendí? ¿Me sirve lo que aprendí? ¿Dónde puedo utilizar lo aprendido? Resuelven problemas propuestos para comprobar su aprendizaje.

Hojas de trabajo, hojas de

práctica

20 min

5 min

IV. EVALUACIÓN:

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

INDICADOR(ES) INSTRUMENTOS

Razonamiento y demostración

Comunicación matemática

Identifica la bisectriz como línea notable en triángulos.

Reconoce el incentro como punto notable de triángulos.

Fichas de observación

Resolución de problemas

Resuelve problemas aplicativos donde intervenga la línea notable y el punto notable utilizando el teorema relacionada con las mismas.

Hojas de práctica

...........................................

Docente Responsable