EJEMPLOS PRACTICOS DENTRO DEL AULA USANDO LAS BASES

TEORICAS DE ALGUNAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Gallo Velásquez Amparo Ximena ( Coordinadora)

Velasco María Nelly Carmita

Cumbicus Jaramillo Carmen Enit

INTEGRANTES

Vigotsky

INTER-

ACCION

La interacción con otras personas favorece el proceso de enseñanza aprendizaje

La Interacción sin duda constituye un aspecto muy importante en un proceso pedagógico de aprendizaje, pero en la enseñanza del arte de la música lo utilizaremos a inicios de este proceso, porque a través de varios encuentros informales (diagnóstico) con sus compañeros y profesor, se impedirá que el estudiante cierre o esquematice su accionar a un determinado instrumento ( voz, guitarra, bajo, acordeón, etc), que de ante mano el había escogido.

Período de Diagnóstico

Niña (guitarrista en potencia) en la fase de diagnóstico

Ejemplo en la materia de Música

Descubrimiento del Talento

Desarrollo del Talento

Pues al otorgársele más libertad de acción y de escogitamiento, se le abre un abanico de oportunidades que muchas de las veces han dado origen a aptitudes y talentos escondidos, que están listos para ser explotados

La solución de problemas se da con la guía del maestro u otros medios.

En el avance de los conocimientos y profundización de estos, se van produciendo “problemas”, los que serán sorteando con la ayuda del maestro, pero también se debe estimular a los estudiantes a que busquen otros medios de aprendizaje y de solución de sus problemas (pedir ayuda a amigos, escuchar grabaciones de música de interés u observación de videos a través del internet, entre otras)

Piaget

TEORIA de PIAGET

Información verbal

Estrategias lúdicas y motrices

Asimilación Acomodación

Conocimiento Nuevo

Para el aprendizaje de la escritura, partimos de aprendizajes por asimilación y acomodación, mediante la manipulación. (a través de juegos de identificación de letras),

Luego pasamos a la acomodación (de sílabas) y a la construcción de palabras

Un ejemplo en la materia de Lengua

Es decir el estudiante va aprendiendo a la luz de los conocimientos previos que le permiten entender conocimientos nuevos y modificar sus estructuras cognitivas

Y finalmente al desarrollo de Oraciones, párrafos y composicionesComposiciones(destrezaen la escritura)

!!! Bien hecho!!!

Ausubel

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ovíparo OVOVIVIPARO Vivíparo

Para construir aprendizajes significativos Ausubel sostiene que el estudiante convierte el contenido de aprendizaje en significados para sí mismo, es decir el estudiante puede relacionar de modo sustancial y no arbitrario el contenido y la tarea de aprendizaje.Para lo cual es estudiante establece conexiones entre los dos tipos de contenido como algo esencial, es decir el alumno tiene en su mente algunos contenidos que servirán de enlace con los nuevos conocimientos(prerrequisitos)

Tema: ANIMALES OVOVIVÍPAROS

Ejemplo en la materia de Ciencias Naturales

Para abordar y desarrollar el tema de los Animales Ovovivíparos, Se iniciara haciendo una una revisión de conocimientos sobre los animales ovíparos y vivíparos, porque estos nos servirán de andamiaje para crear el significado en el aprendizaje y de este modo construir un nuevo conocimiento

Animales cuya modalidad de reproducción incluye el depósito de huevos en el medio externo donde completan su desarrollo antes de la eclosión. Son ovíparos la mayoría de los insectos, los peces, los anfibios y los reptiles, así como la totalidad de las aves. Entre los mamíferos sólo son ovíparos los monotremas (el ornitorrinco y los equidnas).

Animales cuyo embrión se desarrolla en el vientre de la hembra. Tras la fecundación, el embrión se desarrolla en una estructura especializada donde recibirá el alimento y oxígeno y madurará hasta el nacimiento. Son animales vivíparos casi todos los mamíferos a excepción de los monotremas, los cuales ponen huevos y los marsupiales que paren el feto en un estado muy prematuro, debiendo continuar su desarrollo en una bolsa exterior llamada marsupio. Son también vivíparos algunos reptiles, peces y anfibios urodelos.

Animales Ovíparos

Animales Vivíparos

Conocimientos Previos

Para poder definir que es un animal ovovivíparo, recuerdo los conceptos, características, forma de reproducción y representantes tanto de los vivíparos como de los ovíparos, de este modo al recordar todos estos conocimientos, los alumnos estarán preparados para que mediante inducción, razonamientos ellos mismos puedan crear el nuevo conocimiento sobre el concepto y características de los animales ovovivíparos

Las condiciones del conocimiento debe tener significado lógico y psicológico

Animales ovíparos

Animales vivíparos

Animales ovovivíparos

Son aquellos animales cuyos embriones se desarrollan en huevos, los que permanecen dentro del cuerpo de la hembra hasta su eclosión, la eclosión puede producirse inmediatamente antes de lo que vendría a ser un parto, o inmediatamente después de la puesta.Como verán el oviviparismo tiene aspectos en común tanto con el oviparismo como con el viviparismo.

Hembra preñada

Conocimiento Nuevo

Una vez creado el nuevo conocimiento (conocimiento inicial) luego vamos profundizando. Por ejemplo:

La hembra da a luz entre unos 20 -100 pequeños peces que son copias en miniatura de sus padres, pero con mucho menos colorido y en muchos casos sin el. Un rasgo muy curiosos es que en ocasiones los padres se devoren a su prole. También hay que notar que una vez que el macho ha fecundando los huevos en el interior de la hembra, esta tiene la capacidad de almacenar el esperma en su interior pudiéndolo usar otras veces para fecundar los huevos sin necesidad del apareamiento.

Metacognición

Metacognición

Entendemos por Metacognición la capacidad

que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación,

controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia...

transferir todo ello a una nueva actuación.

Y de tener conciencia de nuestra manera de aprender y de

nuestras limitaciones

Tema: Palabras por el acento

“Escribiendo bien me siento

importante”

Ejemplo: Realizamos preguntas

para orientar y generar inquietud, curiosidad, entusiasmo, etc y con esto la ansiedad de aprender algo nuevo

Estrategias de Aprendizaje

MOTIVACIÓN Usted cree que la aseveración que antes leímos, ?ESCRIBIENDO BIEN ME SIENTO IMPORTANTE? , es verdad?

Respuestas de los alumnos:

Miren chicos yo se que si una persona habla bien, eso hace ser sentir bien a la gente, te va hacer ver como una persona educada, como una persona con cultura, pero a pesar de que mucha gente ha cursado la escuela y el colegio , no sabe escribir bien, ?A qué se deberá

esto?

Respuestas de los alumnos

Miren jóvenes como hemos visto, todos podemos tener la posibilidad de aprender a escribir, pero esto no necesariamente quiere decir que todos sepamos escribir bien, ni tampoco que

el escribir bien nos haga sentirnos importantes, pero de lo que si estoy segura ; es que si aprendes a escribir bien, esto te puede llevar a trabajar con gente importante (reyes) e

incluso llegar a ser una persona importante obviamente a más de saber escribir, deberías estudiar una carrera y hacer bien el trabajo.

Alguna vez escuche un proverbio que me hizo pensar mucho y dice así:

¿Has visto hombre diligente en su obra? Delante de los reyes estará; No estará delante de los de

baja suerte

Chicos, el proverbio dice que las personas diligentes estarán delante de reyes, yo les pregunto ? Será ser diligente saber escribir bien? No profeee, Claro que sí, porque solo una persona que es responsable, dedicada, que pone ahínco en las cosas, puede llegar a aprender a escribir bien; entendiendo que escribir bien, es escribir con buena letra, con los signos de puntuación necesarios y es más con la ortografía correcta.

Siendo así, ahora hago la pregunta quien quiere aprender a escribir bien

Y los estudiantes al unísono responden.Yooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

Entonces ahora sí empecemos la clase:

Aprendamos a tildar

CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO

PALABRAS: AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS

Observa la fuente de letras y pronuncia las palabras y explica por qué crees tu que algunas palabras se tildan y otras no.

La sílaba tónica: que es la sílaba pronunciada más fuerte o más agudo que las demás sílabas en una palabra, como por ejemplo: TÓ-MA-LO la sílaba tónica sería TÓ porque se pronuncia más fuerte, después le sigue MA-LO que serían silabas átonas.Ahora te preguntarás que es eso de sílabas átonas, aquí la respuesta: se denominan átonas a aquellas sílabas sobre las que no recae el acento prosódico de la palabra, es decir, a aquellas contrarias a la tónica. ( sílabas débiles cuando se pronuncian)

Una vez que los conceptos claros, podemos decir entonces que de la distribución de sílabas tónicas y átonas en una palabra, se sirven la Ortografía para clasificar a las palabras en : agudas, graves, esdrújulas

Si te Fijaste, al pronunciar las diferentes palabras, escuchamos, que no todas las sílabas que la conforman suenan igual, unas suenas de un modo más fuerte y otro más débil

A esto le llamamos :

Separamos en sílabas

Palabra: NIños

Sílaba Tónica: NI mayor fuera de voz

Sílaba Átona: ños Menor fuerza de voz

Ejemplo:

A continuación la explicación de cada una de ellas:

Agudas: Cuando la sílaba tónica recae en la última sílaba (cora-ZÓN,

canciÓN- ha-BLAR, Ma-DRID…)

Graves :Cuando la sílaba tónica recae en la penúltima sílaba (a-CEN-to, FO-

ro, a-MI-go, SIES-ta, za-PA-to, CA-rro…).

Esdrújulas:Cuando la sílaba tónica recae en la antepenúltima sílaba (LÁ-gri-mas,

a-ME-ri-ca, es-TU-pi-do, ta-RÁN.tu.la)

coraZÓN roBAR

ÁRbol TAza

Lágrimas taRÁNtula

Ejercicios : Clasifica las palabras de acuerdo al acento

Estrategias de Retroalimentación

De acuerdo a los siguientes ejemplos que observas en los cuadros deduce la regla.

Escriba la regla:

PALABRAS POR EL ACENTO

GRAVES

ESDRÚJULAS

AGUDAS

Cuando la sílaba

tónica recae en la

penúltima sílaba Ej: aCENto,

FOro, aMIgo,

Cuando la sílaba tónica recae en la última sílaba (aYER,or-denaDOR, haBLAR.

Cuando la sílaba tónica recae en la antepenúltima sílaba (PLÁtano, aMÉrica)

Estrategias de Refuerzo

Vamos a Recordar Nuevamente

Ahora a demostrar lo aprendido

Escribe el nombre del animal y clasifica según que tipo de palabra es por el acento

Estrategias de Evaluación

Observar la jarra ortográfica e identifica en la sopa de letras las palabras en estudio:

Gracias por tu atención