•Rasgos del aprendizaje escolar según M.Poggi:Intencional y orientado.Asimétrico y temporal.Se presenta bajo una configuración triangular.Supone una relación contractual “contrato didáctico”. (Brousseau).

•La autora explica el proceso de aprendizaje, como una complejidad que va entramando procesos individuales y sociales, que se van inscribiendo en contextoscontextos diversos, mutuamente determinados; entrelazando en diversas lógicas, relaciones interpersonales, lingüísticas, simbólicas y prácticas.

Concepciones acerca del SA, C,SE.

Sujeto que aprende

•Siente, piensa, interactúa, se comunica.•Domina un lenguaje restringido y adquiere uno elaborado.•Tiene una historia de vida en la que se ha constituido su matriz de aprendizaje.

Conocimiento

•Verdades acabadas, absolutas.•Sistemáticos,Jerarquizados, interrelacionados, tienen un orden lógico, una progresión.•Presentados prioritariamente de manera verbal.

Sujeto que enseña

•Posee su matriz de aprendizaje, su estilo personal de aprender y enseñar.•Trabajador de la cultura.•Formación profesional.•Posee una historia profesional.•Modos de “A” y “E” propios dela cultura Inst.

•Participa en distintos escenarios formales e informales.•Posee un capital cultural.•Viene acumulando saberes.

•Desmarcados de sus disciplinas de origen traducidos para ser enseñados.•Mecánicos, repetitivos y memorísticos, “conocimiento F.”

•Posee teorías implícitas, representaciones y experiencias personales acerca del proceso de “A” y “E”.

EL AULA Se regulan intencionalmente los aprendizajes de los

sujetos, se proponen actividades y situaciones que se caracterizan por ser artificiales, descontextualizadas e imprevisibles.

Contexto Institucional Entorno social organizado y jerarquizado, donde se

desempeñan distintos roles. Cumple funciones sociales, metas explícitas basadas en la

transmisión de conocimientos competencias y valores legitimados socialmente.

Contexto Social Entramado complejo y dinámico que a su vez se produce

en un espacio geográfico, en el que se comparten lenguajes, tradiciones, historias, realidades socio – económicas, culturas hegemónicas y dependientes.

Comprender el aprendizaje, entender el entramado Pérez Gómez (1997) marca importantes desfasajes entre

la teoría y la práctica didáctica. Limitaciones de las T.P.A como soporte a la enseñanza:

Son a menudo aproximaciones parciales y restringidas a aspectos y áreas concretas del aprendizaje.

La mayoría de las T.A han adquirido sus principios explicativos en situaciones de laboratorio y en el marco de una epistemología positivista.

Se pierde de vista el carácter evaluador del aprendizaje escolar. Las T.A parecen desconocer la complejidad del aprendizaje. La teoría y la práctica didáctica desborda la naturaleza explicativa

de las T.P.A. Las T.P.A proveen información básica pero no suficiente para

organizar la teoría y la práctica de la enseñanza.