EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO. SU ANTECESOR: EL AUTODIDACTISMO BENJAMIN FRANKLIN THOMAS ALVA EDISON...
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EL APRENDIZAJEAUTOREGULADO
SU ANTECESOR: EL AUTODIDACTISMO
BENJAMIN FRANKLINTHOMAS ALVA EDISON
JOSE CARLOS MARIATEGUI
UTILIZARON ESTRATEGIAS DE LECTURA Y MÉTODOS PERSONALES
DE APRENDIZAJE
CINCO GRUPOS DE ESTUDIANTES
LOS MEJORES
NIVEL MEDIO ALTO
NIVEL MEDIO
NIVEL MEDIO BAJO
LOS PEORES
LOS MEJORES ALUMNOS
ALTA MOTIVACIÒN
MAYOR CAPACIDAD PARA REGULAR SUS ESFUERZOS,
ALTAS ESPECTATIVAS DE ÉXITO Y
ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE AUTOREGULADO
USO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
LOS PEORES ALUMNOS
RENDIMIENTO MUY BAJO
BAJA MOTIVACIÓN
NO REGULARON SUS ESFUERZOS
USARON SOLO LA REPETICIÓN
NO CONFIARON E IR BIEN A CLASES
BAJA CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
POCAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
QUÉ ES EL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
Los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores de su proceso de aprendizaje, la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad
mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un
proceso autodirigido a través del cual los aprendices transforman sus
capacidades mentales en habilidades académicas
UN ESTUDIANTE QUE PUEDE REGULAR SU APRENDIZAJE
se auto-dirige, se auto-monitorea y también se auto-evalúa; es una
persona flexible que se adapta a los cambios que surgen en su entorno
sabe cómo aprende, está automotivado, conoce sus
posibilidades y limitaciones y, en función de ese conocimiento, controla y regula sus procesos de aprendizaje
ESTRATEGIAS DE COGNICIÓN Y METACOGNICIÓN
COGNICIÓN : es decir, sobre cómo percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y pensamos
METACOGNICIÓN : la metacognición hace referencia, a la supervisión activa y consecuente regulación y organización
son cognitivas cuando se emplean para hacer progresar la actividad intelectual hacia la meta y son metacognitivas cuando su función es supervisar ese progreso
ESTRATEGIAS MOTIVACIONAL Y CONDUCTUAL
MOTIVACIONAL : La conducta intrínsecamente motivada es aquella que se realiza por el solo interés y placer de realizarla
CONDUCTUAL : Cuando son capaces de seleccionar, estructurar y crear entornos para optimizar el aprendizaje, buscando consejos, información y lugares donde puedan ver favorecido su aprendizaje
T E O R I A S
PINTRICH Y DEGROOT
para mejorar el rendimiento académico es preciso enseñar a los estudiantes
estrategias cognitivas y de autorregulación y que sepan cuando y
como emplearlas “aprender a aprender”.
Este tipo de alumno piensa que el trabajo escolar es valioso y trabajan más por
aprender
Zimmerman y Martínez Pons
• llegaron a detectar catorce estrategias Los estudiantes superdota dos demostraron significativamente mayor autoeficacia verbal y matemática, y mayor uso de
estrategias que los estudiantes de clase regular y manifiestan mayor motivación
académica y autoconfianza
Borkowski y Muthukrishna
• autoeficacia. Los niños aprenden a atribuir los resultados académicos positivos (y negativos) al esfuerzo dispensado en la organización estratégica, más que a la suerte, y a comprender que la competencia mental puede ser mejorada a través de la conducta autorregulada y/o adquirida.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE AUTOREGULADO
• LA PERCEPCIÓN . La forma como percibimos el mundo
• LA ATENCIÓN : llaman nuestra atención, haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los demás estímulos; así estamos preparados para captar el mensaje que nos llega
• LA MEMORIA : la potencia intelectual del alma por medio de la cual se retiene y recuerda lo pasado
Leyes del aprendizaje Autoregulado
• La Preparación: prepararse para la acción resulta satisfactorio, y el incumplimiento, molesto
• El Ejercicio :se fortalecen mediante la práctica • El Efecto :Que una conexión se fortalezca o
debilite depende de sus consecuencias • Desplazamiento Asociativo: la actitud se
mantiene intacta a través de una serie de cambios
Procedimientos para el Aprendizaje Autoregulado
• Entrenamiento
• Diagnóstico
• Ayuda
• Relación contenido-actividad
• Desafío
• Oportunidad
• Recompensa
CONCLUSIONES
• El modelo del Aprendizaje Autoregulado constituye un nuevo avance y un importante acercamiento al estudio del logro académico de los estudiantes. Esta concepción está diseñada para aumentar su capacidad - habilidad y entorno de aprendizaje
• El Alumno Es capaz de tomar decisiones que regulan la selección y uso de las diferentes formas de conocimiento planificando, organizando, instruyendo, controlando y evaluando, aspectos cognitivos y metacognitivos. Es capaz de tener sentimientos de autocompetencia de atribuir los resultados al esfuerzo.
Las dificultades que se presentan
• Rechazo de toda innovación:
• Desconocimiento del propio proceso de aprendizaje
• Dificultades por parte del alumno:
• Problemas administrativos: el tiempo, disposición del mobiliario en clase, presiones sociales
OBSERVACIONES
• El papel del docente : es un mediador del encuentro de sus alumnos con el conocimiento
• La motivación al aprendizaje autorregulado depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes
• El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente quien convierte a cada alumno en un docente de si mismo. (aprendizaje autoregulado)