El cambio y la mejora escolar

______________________________________________Eco. Karina Pacheco Nivelo Mgs.

Cuenca, marzo de 2015

Mejora escolar:“un cambio planificado y sistemático,

coordinado y asumido por el centro educativo, que busca optimizar el aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes incrementando la calidad de la institución y sus docentes mediante una modificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de su organización, pero fundamentalmente de su cultura. (Murillo, 2002)

Cultura escolar inclusiva:

“Conjunto de valores, creencias, normas y actitudes que promueven el respeto y valoración de las diferencias y el desarrollo de comunidades escolares que fomentan la plena participación y el aprendizaje de todos” (Murillo y Duk, s/f )

Elementos fundamentales para el cambio escolar:

Se necesita predisposición, voluntad y compromiso de todos los miembros de la comunidad para cambiar aquello que necesita ajustes para que funcione bien, tornándose en un proceso en espiral.

ACTITUD:

Si hay algo que podemos manejar o sortear son las cosas con las que lidiamos a menudo en la escuela, conocerlas y saber en dónde estamos situados es el primer paso (diagnóstico actual) para un cambio.

DIAGNÓSTICO ACTUAL:

Todos de manera individual podemos comenzar el proceso de cambio en la escuela, sin embargo, debemos ser parte de un plan integral de la Institución.

INICIATIVA PROPIA:

Las acciones de un individuo en aras de una mejora educativa debe servir de aporte al trabajo en equipo de toda la Escuela.

TRABAJO COLABORATIVO:

La Visión es el horizonte de la unidad educativa, si es de conocimiento de toda la unidad educativa, lo más seguro es que se pueda trabajar asertivamente por alcanzarlas.

METAS COMPARTIDAS:

Para la consecución de metas, éstas deben obviamente hallar asidero en el Plan Nacional la Educación, políticas y programas a nivel macro y meso; de ellos se derivarán proyectos de: escuela, áreas de conocimiento, de aula, y; extracurriculares, para ello serán diseñadas las estrategias y actividades con atención a la inclusividad y la diversidad, con lo que en última instancia se atenderá a las necesidades propias de la comunidad educativa.

CONTEXTUALIZACIÓN:

El cambio en la escuela será siempre un proceso inacabado, por tanto, un proceso en espiral, es decir siempre habrá algo que mejorar; de manera que las lecciones aprendidas sean buenas o malas, serán experiencias sobre las cuales se cimentarán nuevas decisiones, no solo en el aprendizaje sino también en la enseñanza; por consiguiente, tal como una empresa siempre se observará y actuará en todas sus etapas (Planificación Organización, Dirección y Evaluación)

MEJORA CONTINUA:

El liderazgo del cambio educativo no se concentra solamente en los directivos, sino más bien es cuestión de que todos los miembros asuman con liderazgo sus propios papeles (docentes, padres de familia, estudiantes).

LIDERAZGO COMPARTIDO:

El compartir experiencias aúlicas y conocimientos entre docentes redundará en la mejora del aprendizaje no sólo académico sino integral de los estudiantes, este es el papel de las Comunidades Profesionales de Aprendizaje (CPA).

CONSOLIDACIÓN DE LAS CPA:

No pretendamos que una escuela sea libre de problemas, más bien se trata de plantear soluciones y determinar la más idónea en el momento en que se requiera.

MENTALIDAD ABIERTA Y RESPUESTA INMEDIATA:

Factores externos Factores internos

Es el Estado o la Unidad Educativa particular según sea el caso los que garantizan el suministro armonioso de los recursos humanos, técnicos, tecnológicos y materiales que serán empleados para la optimización del proceso educativo.

Son los docentes los gestores del cambio e innovación escolar.

Para innovar se necesita previamente investigar científicamente, la situación inicial.

Los docentes plantearán las soluciones factibles con la participación de la comunidad educativa.

Condiciones que facilitan la innovación escolar y la institucionalización de cambios en el Centro Educativo:

Fases condicionantes para el cambio educativo en la unidad educativa:

FASE 1:Investigación y

análisis

FASE 2:Elaboración plan de

mejora

FASE 3:Implementación y desarrollo del plan

de mejora

FASE 4:Institucionalización

de planes de mejora

FASE 1: Investigación y análisis de la situación

institucional actual, sólo tomando conciencia de la realidad de la que se parte como unidad educativa, se sabrá hacia dónde enfocarse.

FASE 2:

La elaboración del Plan de Mejora Institucional con un enfoque en la inclusividad y la diversidad, con metas claras, compartidas, ambiciosas pero reales a la vez. Si bien es mocionado por el cuerpo docente, debe tener carácter participativo tomando en cuenta aspectos que planteen los padres de familia, estudiantes y comunidad en general.

FASE 3:

Implementación y desarrollo del Plan de Mejora Institucional, aquí también es imperioso el apoyo, coordinación y seguimiento de todos los miembros de la Comunidad Educativa. En esta instancia es posible la presencia de errores y aciertos, todo suma al aprendizaje en la comunidad, ya que con ello se discurrirá hacia nuevas soluciones.

FASE 4:

La institucionalización de planes de mejora a nivel microcurricular, enclavadas en el Plan de Mejora Institucional, ya que fueron trabajados, enmendados, retroalimentados no por una sola persona sino por la comunidad en general; sin embargo, no se debe caer en el beneplácito del “deber cumplido” ya que siempre habrá algo que mejorar.

MUCHAS GRACIAS.