OMO INFLUYE EL MEDIO VENEZOLANO EN EL DESARROLLO DEL

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZMATURN. ESTADO MONAGAS.U.N.E.R.S.

El Contexto Social

Venezolano

Profesor: Integrantes:

Lus Marcano Miyelys Cuello C.I: 18.927.578

Desiree Carrizalez C.I. 22.709.016

Michael Prez C.I. 25.028.976Maturn, Mayo 2014

INTRODUCCION

En el desarrollo integral del nio y el adolescente intervienen diferentes factores para que el mismo, se de de una forma adecuada y conveniente. Nadie ignora el peso especfico que tiene la familia en el desarrollo integral del nio y el adolescente, los miembros de una familia, los docentes, otros adultos y el entorno social en el cual se encuentran, constituyen un escenario fundamental y juegan un papel importante en el desarrollo fsico, emocional, social, cognitivo y moral del nio y el adolescente.

Para lograr un ambiente ideal para el desarrollo de nio y el adolescente se necesita tener una responsabilidad compartida por la familia, el Estado y la sociedad. El afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, as como la transmisin de sentimientos positivos de confianza, generarn en los nios y adolescente la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirn un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formacin integral.

Es por ello que en el siguiente trabajo se realiza una investigacin y un anlisis de cmo influye el medio Venezolano en el desarrollo del nio y el adolescente tomando en cuenta la situacin actual socio cultural, econmica y las oportunidades de educacin, salud, alimentacin y empleo que ofrece Venezuela para el desarrollo y bienestar de las generaciones futuras.

COMO INFLUYE EL MEDIO VENEZOLANO EN EL DESARROLLO DELNIO Y EL ADOLESCENTE

En el desarrollo del nio y el adolescente influyen factores genticos como ambientales, es as como la influencia directa de todo aquello que rodea al nio constituye un aspecto muy importante para su desarrollo, la familia constituye el factor principal conjuntamente con la influencia del medio ambiente la cual determinara su desarrollo y aprendizajes posteriores.

Los jvenes, como los adultos, se enfrentan a un mundo de problemas y decisiones que reflejan la complejidad de la vida del hombre. En estas decisiones estn en juego los valores como fuerzas directivas de accin. stos con frecuencia entran en conflicto; en parte por la poca claridad del sistema de valores de la sociedad y la desorientacin de la existencia humana. Si la familia, la sociedad, el entorno social cercano presentan sntomas de desgaste y de enfermedad social, el nio o el adolescente recibe influencias profundas y permanentes de ese entorno social.

La adolescencia marca en el ser humano cambios drsticos en todas sus facetas y el desarrollo cognitivo no es una excepcin. Por lo contrario, se observa en esta etapa una revolucin intelectual que nos pone en presencia del pensamiento cientfico que permite el avance de la humanidad. En el presente artculo presentamos los enfoques de dos autores constructivistas, en relacin con este tema: Piaget y Vygotski, connotados psiclogos que hoy da siguen influyendo sobre las teorizaciones de la psicologa del desarrollo y de la educacin.

El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educacin, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los nios en cada edad; y por ende, graduar la instruccin a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo ms efectivo el proceso de aprendizaje. De este modo, dichos factores han conducido a que sea posible planear las situaciones de instruccin con mayor eficacia, tanto en cuanto a la organizacin de los contenidos programticos como en cuanto a tomar en cuenta las caractersticas del sujeto que aprende.

La sociedad, la tica de sus organizaciones e instituciones, algunos medios de comunicacin social, nacionales y extranjeros, el ejemplo de las personas con una especial connotacin como la clase poltica, son no slo los referentes, sino los factores que penetran en la escuela con un poder neutralizador de su accin formadora y en ocasiones, cada vez con mayor frecuencia, con su poder destructor respecto al proceso formador de la escuela.

Estos factores impactan en los nios y jvenes quienes llegan a la escuela tocados por influencias negativas. La escuela, el conjunto humano que la integra y los procesos pedaggicos que desarrolla, reciben tambin las influencias negativas de ese medio social.

La influencia del medio social sobre el individuo est mediatizada por la personalidad del individuo, en cuya constitucin participan de un lado los elementos hereditarios o congnitos, y de otro, los influjos ambientales, estando estos compuestos por: el medio fsico, el medio cultural y social, y los grupos en los cuales el individuo interviene como elemento constitutivo de si. Todo esto lleva al individuo a una socializacin para poder cumplir su obra de transmisin de modelos, valores y smbolos.

En el proceso de socializacin del individuo inciden dos tipos de medios: el de pertenencia y el de referencia, cuya funcin en la socializacin es doble: Por una parte proporcionan los valores, las normas y los smbolos en que se inspiran los agentes de socializacin; Por otra, contribuyen para alcanzar en el individuo su concepto de identidad psquica y social, necesario para el desarrollo armonioso de su personalidad, el cual contribuir a su adaptacin en el medio o entorno en que se desenvuelve. Ahora bien, esta adaptacin social no significa necesariamente conformidad social, sino que la adaptacin a un medio puede tambin significar deseo de innovar elementos de ese medio o de modificarlo.

Por otra parte un conjunto de evidencias, sugiere que la instruccin formada por la cultura familiar y comunitaria de los nios es esencial para apoyar el amor propio y sano de los mismo, el desarrollo de una identidad fuerte y un sentido de integracin al grupo, en la crianza los padres ponen en prctica lo que han vivido a partir de sus propias experiencias.

La familia es considerada como el conjunto de personas unidaspor lazos de parentesco, como la unidad bsica de organizacin social, cuyas funciones y roles son proporcionar a sus miembros proteccin, compaa, seguridad, socializacin y principalmente ser fuente de afecto y apoyo emocional especialmente para los hijos, quienes se encuentran en pleno proceso de desarrollo. La familia es el principal agente a partir del cual el nio desarrollar su La personalidad, sus conductas, aprendizajes y valores

Hoy en da se sabe que el tipo relacin que exista entre los padres y el nio va influenciar en el comportamiento y en la personalidad del menor. Por ejemplo, si los padres demuestran actitudes y conductas rgidas, autoritarias y violentas es casi seguro que los hijos se muestren tmidos, retrados, inseguros o rebeldes y agresivos; un ambiente donde se perciba violencia y discusiones entre los integrantes se convertirn en factores que desencadenen problemas tanto en la conducta, el rendimiento acadmico como en el desarrollo emocional y social de los nios. Por el contrario, las personas seguras, espontneas son aquellas que se les ha brindado la oportunidad de expresarse, de decidir y desarrollarse en un clima de afecto, confianza y armona.

Los valores son otros patrones de conducta y actitudes que se forman en el nio desde edades muy tempranas. La solidaridad, el respeto, la tolerancia son valores que surgen en el seno familiar, el nio observa de sus padres y aprende de sus conductas, si percibe que son solidarios, ayudan a los dems o que cumplen con sus responsabilidades, ellos asimilarn estos patrones y har que formen parte de su actuar diario . En laescuela esto slo se reforzar puesto que la familia es y siempre ha sido el principal agente educativo en la vida del nio.

Teniendo en consideracin la influencia que tiene la familia en el desarrollo integral del nio, es fundamental propiciar un ambiente libre de tensin y violencia, donde exista un equilibrio y se logre brindar las pautas y modelos adecuados que permitan a los hijos actuar adecuadamente, desarrollar las habilidades personales y sociales que perduraran a lo largo de su vida y sern reflejados ms claramente en ellos cuando formen sus propios hogares.

El ambiente ideal para un desarrollo adecuado es aquel donde los factores que intervienen en el mismo se complementan en perfecta armona, para ello es necesario una responsabilidad compartida entre el Estado, la familia y el entorno social que rodea al nio y al adolescente.

La educacin de calidad, la alimentacin, seguridad, y un desarrollo sostenible contribuye con las familias en la formacin de valores, de respeto, solidaridad, justicia, identidad, cooperacin, para que los nios y adolescente sean los ciudadanos que necesita la sociedad venezolana.

Por ello se propone contribuir a la formacin integral del nio y la nia enmarcada dentro de una labor conjunta interactiva, cooperativa y coordinada por parte de los distintos actores que concurren en el hecho del desarrollo integral del nio y el adolescente. En tal sentido, la familia y el entorno social representan un rol importante en dicho desarrollo.

El Desarrollo del nio y el adolescente tiene que darse en un ambiente donde el estado ofrezca oportunidades de educacin, salud, alimentacin y empleo (ingresos). Abarca, el espectro total de las opciones humanas, desde un entorno favorable hasta libertades polticas y econmicas.

El desarrollo humano debe ser sostenible, lo cual quiere decir que para avanzar en el bienestar de la poblacin no debera comprometerse el bienestar de las generaciones futuras. Se necesita un Estado que ejerza y respete una educacin de calidad, la libertad de expresin, la igualdad ante la ley, el plano poltico, la participacin en la constitucin de la voluntad general en el terreno socio-econmico, el derecho al trabajo, a la seguridad social y a una proteccin social digna, que garantice un ambiente idneo para el desarrollo del nio y el adolescente.

El Estado debe contar con una educacin que responda al desarrollo del pas y del hombre y de la mujer del futuro, que tienden al educando la posibilidad real de enriquecerse gradual y progresivamente en una cultura que lo conduzca a adquirir una visin compresiva y orgnica del mundo fsico, social y espiritual y que le apoye para la proyeccin de su personalidad.

En el aspecto del desarrollo cognoscitivo Segn Jean Piaget, el desarrollo humano parte en funcin de los reflejos arcaicos, el nio nace con estos esquemas bsicos que le sirven para entrar en relacin con el medio. (el primer esquema bsico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro del vientre materno), con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del nio por comprender y actuar en su mundo. Por otra parte, tambin se centra en los procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan. Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que se asimilan; los procesos en s, se dan uno tras otro, siendo factores importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambos impulsan el aprendizaje y se produce la acomodacin del conocer. El equilibrio est presente desde la edad fetal, y son reflejos que le permiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, se produce cada vez que el nio vive una situacin nueva, que no conoce ni sabe. Asimismo, la acomodacin se realiza cada vez que el nio asimila algo lo acomoda a los sucesos que vive para acomodar su aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones que nos permite conocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

Factores del Proceso Cognitivo (segn Piaget)

1.- Maduracin y Herencia: La maduracin es inherente porque estamos predeterminados genticamente; el desarrollo es irreversible, nadie puede volver atrs. Ejemplo: primero se es nio, luego adolescente luego adulto, entonces ningn adulto puede volver a ser nio, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas.

2.- Experiencia Activa: Es la experiencia provocada por la asimilacin y la acomodacin.

3.- Interaccin Social: Es el intercambio de ideas y conducta entre personas.

4.- Equilibrio: Es la regulacin y control de los tres puntos anteriores. Sin embargo, y ante un proceso de gestacin singular (cognitivismo) estos factores se ven regulados o limitados por el entorno social. Por lo tanto El nio preescolar es un ser en desarrollo que presenta caractersticas, fsicas, psicolgicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en proceso de construccin, posee una historia individual y social, producto de las relaciones que establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive, por lo que un nio:

Es un ser nico

Tiene formas propias de aprender y expresarse

Piensa y siente de forma particular

Gusta de conocer y descubrir el mundo que le rodea.

El nio es unidad biopsicosocial, constituida por distintos aspectos que presentan diferentes grados de desarrollo, de acuerdo con sus caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales u su interaccin con el medio ambiente.

Eldesarrollo cognitivo o cognoscitivose centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayoritariamente.

El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organizacin, la adaptacin y el equilibrio.

El aprendizaje se alcanza a travs de un conjunto de habilidades cognitivas que orientan el desarrollo del pensamiento humano. En el mundo educativo es fundamental considerar al aprendizaje como una construccin de significados. El aprendizaje se alcanza a travs de un conjunto de procesos y habilidades cognitivas que orientan el desarrollo del pensamiento humano. Es importante subrayar la importancia de los procesos cognitivos propios de cada individuo y su propia estructura cognitiva -, para abordar el aprendizaje, considerando, tambin, la manera de procesar y organizar la informacin. En la actualidad, los aprendices de la era tecnolgica, deben percibir, atender, memorizar, razonar y comunicar lo que piensan

El inters del caso deriva del hecho de que Venezuela, a pesar de haber sido uno de los pases que ms recursos ha destinado a la educacin confronta muy pobres resultados del sistema educativo, adems enfrenta una aguda crisis econmica la cual no permite ofrecer oportunidades de empleo y de un buen sistema de salud, de seguridad y de alimentacin, el cual permita satisfacer las necesidades presentes sin comprometer el desarrollo del nio y el adolescente.

Actualmente Venezuela no ofrece un ambiente ideal para el desarrollo adecuado del nio y el adolescente debido a las fallas del sistema educativo, el sistema de salud, de alimentacin, de seguridad y las escasas oportunidades para obtener empleo productivo, las cuales no son ajenas a la fragilidad del sistema poltico venezolano.

CONCLUSION

En Venezuela sabemos hay una crisis aguda que afecta todos los sectores de la poblacin, el mayor riesgo de influencia lo corren los nios y los adolescentes.Es por ello que el Estado Venezolano actualmente no cuenta con un mbito adecuado para el desarrollo del nio y el adolescente debido a que no ofrece un sistema educativo eficiente ya que el mismo ha arrojado muy pobres resultados, por otra parte tampoco cuenta con un sistema econmico, de salud, de seguridad, de vivienda y de alimentacin eficiente.

Esta situacin no corresponde al ambiente ideal para el desarrollo del nio y el adolescente, escancindoles las posibilidades de enriquecerse y desarrollarse gradual y progresivamente y no en una situacin que comprometa su bienestar.