El Curriculum
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EL CURRICULUM
DEBE TENER UN CARÁCTER PUBLICO YA QUE PERMITE A UNA SOCIEDAD MANTENER UN DIALOGO.
DEBE CONVERTIRSE EN UN MARCO REFERENCIAL.LA JERARQUIZACION Y LA SELECCIÓN ES UN IMPERATIVO A
LA HORA DE PENSAR.LA MANIFESTACION EXPLICITA DE LA INTENCIONALIDAD
LA ORGANICICIDAD DEL CURRICULUM.
EL CURRICULUM Y SUS MODALIDADES
• CURRICULUM EXPLICITO
• CURRICULUM OPERACIONAL
• CURRICULUM OCULTO
• CURRICULUM NULO
HENSON NOS DICE AL RESPECTO
• EL CURRICULUM TIENE QUE CONSIDERAR LOS SONIDOS DEL SALON, LOS JUICIOS INTUITIVOS , LOS PREJUICIOS DE LOS MAESTROS
GLATTHORN NOS DICE:
• SON AQUELLOS ASPECTOS DE LA ESCUELA QUE VAN DIRIGIDOS A PRODUCIR CAMBIOS EN LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES, SUS PERCEPCIONES Y CONDUCTAS.
EXTRACURRICULUM
• SON LAS EXCEPCIONES PLANEADAS EXTERNAS A CURRICULUM OFICIAL ES DE CARÁCTER VOLUNTARIO Y ESTA VINCULADO CON LOS INTERSES ESTUDIANTILES .
• ADQUIERE UN DISEÑO QUE ES PARTICULAR EN CADA INSTITUCION Y FRECUENTEMENTE SE ENCUENTRA ASOCIADO A LA DISPONIBILIDAD FINANCIERA EN EL CASO DE LA GESTION PRIVADA.
DESARROLLO CURRICULAR Y TEORIA DEL CURRICULUM ORIENTADO A LAS
NUEVAS GENERACIONES• JOSE MARTI:
• HOMBRES HAGA QUIEN QUIERA HACER PUEBLOS.
• PEREZ GOMEZ :
• EL CONTEXTO PEDAGOGICO REPRODUCTOR SE OCUPA DE DEFINIR PARA CADA COMUNIDAD Y PARA CADA EPOCA EL CONOCIMIENTO, LAS ACTITUDES LOS VALORES,Y RL COMPORTAMIENTO.
MODELOS DEL DISEÑO CURRICULAR
• EL COMPONENTE CENTRAL ESTA EN LOSD OBJETIVOS.
• EL ESTUDIANTE ESTA EN SEGUNDO PLANO.
• ACTITUD PASIVA ANTE EL APRENDIZAJE.
• RALP TYLER EL PRONCIPAL REPRESENTANTE
• PARADIGMA LINEAL
• PARADIGMA CONDUCTISTA
• OMNIPOTENCIA DE QUIEN DISEÑA EL CURRICULUM.
MODELO CON ENFASIS EN EL ESTUDIANTE
• ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL CURRICULUM.
• PARADIGMA PROGRESISTA
• EL ESTUDIANTE DEBE DESCUBRIR
• SE BASA EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTE
• UBICA AL PROFESOR EN UN PLANO MARGINAL
MODELO CON ENFASIS EN LOS PROBLEMAS
• CENTRADO EN LOS PROBLKEMAS REALES DE LA VIDA
• ABORDA PROBLEMAS CULTURALES
• PARADIGMA SOCIOREFLEXIVO
• INVOLUCRA AL ESTUDIANTE
• DETERMINA LOS INTERES DEL ESTUDIANTE
• EL PROFESOR ES ORIENTADOR
MODELO CON ENFASIS EN LOS PROCESOS
• PARADIGMA RECONCEPTUALISTA
• FUNDAMENTADO EN IDEAS CONSTRUCTIVAS
• DESARROLLA LOS PROCESOS COGNITIVOS
• EL PROFESOR COMO PARTICIPANTE ACTIVO
• INVENCION Y REINVENCION
• ALUMNOS CONSTRUYEN SU PROPIO APRENDIZAJE
• CAMBIO EVOLUTIVO DE LA TEORIA
LAS ACCIONES
• LA ACCION TECNICA.- ESTA DIRIGIDA POR UNA TRAMA DE IDEAS TEORICAS
• LA ACCION PRACTICA .- CONSISTE EN REALIZAR LA ACCION
ESTUDIANTE INTENCIONAL
• QUE LOGRARA ADUEÑARSE DE SU PROPIO PROCESO DE SUS OBJETIVOS PROCESOS E INVESTIGACIONES.
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PREMITEN :
• TEJER REDES DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO Y CONSTRUIDO COLECTIVAMENTE.
EL DISEÑO DEL CURRICULUM
• ES UN PLAN CONCEPTUAL Y PRACTICO COHERENTE Y ATENTO A LAS DIMENSIONES CONTEXTUALES INSTITUCIONALES Y DIMENSIONALES.
LA COHERENCIA
• ES EL GRADO DE CORRESPONDENCIA ENTRE LAS PARTES DE LA INSTITUCION LASD POLIRICAS Y EL GRADOP DE CORRELACION ENTRE LA INBSTITUCION Y EL PROGRAMA.
LA PERTINENCIA
• SE DEBE EVALUAR EN FUNCION DE LOS QUE LA SOCIEDAD ESPERA DE LA ONSTITUCIONES Y DE LO QUE ESTAS HACEN.