EL DIALOGO EL DIALOGO PEDAGOGICOPEDAGOGICO

LUIS ALFONSO RAMIREZ PEÑALUIS ALFONSO RAMIREZ PEÑAJULIO DE 2009JULIO DE 2009

LUIS ALFONSO RAMIREZ PEÑA - 2009

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

Así se observa a la gran mayoría de integrantes Así se observa a la gran mayoría de integrantes de la sociedad colombianade la sociedad colombiana

1.1. Falta de originalidad, autenticidad, acomodamiento fácil. Falta de originalidad, autenticidad, acomodamiento fácil.

2.2. Democracia reducida a reclamar y conceder mecanismos de Democracia reducida a reclamar y conceder mecanismos de participación.participación.

3.3. Autonomías individuales dependientes de necesidades de Autonomías individuales dependientes de necesidades de consumo creadas por la publicidad y la propaganda.consumo creadas por la publicidad y la propaganda.

4.4. Investigación científica y tecnológica copista, repetidora, Investigación científica y tecnológica copista, repetidora, aplica modelos ajenos; oficialidad de métodos, enfoques, aplica modelos ajenos; oficialidad de métodos, enfoques, temas, etc.temas, etc.

5.5. No se sabe ni leer ni interpretar, ni los mundos, ni los textos. No se sabe ni leer ni interpretar, ni los mundos, ni los textos.

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El modelo pedagógico reproductivoEl modelo pedagógico reproductivo

La autoridad del profesor se centra en su capacidad deLa autoridad del profesor se centra en su capacidad derepetir y hacer repetir información especializada yrepetir y hacer repetir información especializada ydisciplinar.disciplinar.El fin es formar y obligar.El fin es formar y obligar.Se anula la iniciativa y la subjetividad Se anula la iniciativa y la subjetividad alumno alumno –– profesor. Todo se reduce al conocimiento. profesor. Todo se reduce al conocimiento.

Profesor REPITEN alumnos REPITEN

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REPITE

La educación subjetivizanteLa educación subjetivizanteBuscando nuestra condiciónBuscando nuestra condición

SerParecer

AfirmarDudar

Someterse o dominar

Verdad Incertidumbre

ImitarInterpretar

CopiarProponer

Interactuar

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La condición del sujetoen la Educación

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DIÁLOGODIÁLOGO

•• Es interactuar con otro a partir de Es interactuar con otro a partir de contradicciones y coincidencias en actitud contradicciones y coincidencias en actitud recíproca de interpretación y sustentación recíproca de interpretación y sustentación argumentada.argumentada.

•• Es reEs re--conocerse y distinguir entre deber, ser, y conocerse y distinguir entre deber, ser, y poder. poder.

•• Es unidad y consenso para posibilitar la Es unidad y consenso para posibilitar la comunicación, pero es diferencia por la comunicación, pero es diferencia por la sustentación del punto de vista de cada uno. sustentación del punto de vista de cada uno.

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Hacerse sujeto: subjetivizaciónHacerse sujeto: subjetivización

•• Proceso del individuo para constituirse Proceso del individuo para constituirse como actor de sus decisiones y como actor de sus decisiones y actuaciones; para orientar sus deseos, actuaciones; para orientar sus deseos, sus necesidades y obligaciones, para sus necesidades y obligaciones, para reconocer sus errores, para ser reconocer sus errores, para ser auténtico y solidario. Para liberarse y auténtico y solidario. Para liberarse y contribuir a la liberación de los otros. contribuir a la liberación de los otros. Para contribuir críticamente al cambio, Para contribuir críticamente al cambio, y ser sujeto reconociendo la condición y ser sujeto reconociendo la condición del los otros como sujetos. del los otros como sujetos.

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Modelo pedagógico para dialogarModelo pedagógico para dialogar

Profesor estudiante

Fin: involucrar (se)en la discusiónde problemas: epistémicos, éticos y estéticos.

Dominio:

Lecturas

Construccionespropias

Misión yCultura escolar

Dominio y deseos:

Culturas

Experiencias

Clase social

Lecturas generales yespecíficas

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Modelo pedagógico para dialogarModelo pedagógico para dialogarInterpretar y argumentarInterpretar y argumentar

Maestro Estudiante

1. Cada intervención supone un máximo de re-conocimiento del otro (En saberes, intereses, orden social, afecto)

2. Escucha y respeta la voz del otro.

3. Cada intervención es considerada como una opinión, un punto de vista.

4. Cada intervención es una interpretación de otras interpretaciones.

5. Cada producción mantiene una estructura agentiva : se plantea algo

6. Todos los enunciados o textos son intertextuales y multisém,icos

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Medios y fines para el diálogoMedios y fines para el diálogo1.1. Buscar el desarrollo integral: en su expresividad y Buscar el desarrollo integral: en su expresividad y

sentido del gusto. En el avance, la organización, sentido del gusto. En el avance, la organización, búsqueda y aplicación de conocimientos. búsqueda y aplicación de conocimientos. Autonomía para participar críticamente en la Autonomía para participar críticamente en la transformación de la sociedad. transformación de la sociedad.

2.2. Orientación de los espacios académicos por Orientación de los espacios académicos por proyectos curriculares, proyectos de investigación y proyectos curriculares, proyectos de investigación y proyectos de proyección social.proyectos de proyección social.

3.3. Diálogo en saberes a partir de problemas de la Diálogo en saberes a partir de problemas de la realidad social y cultural sin sometimiento a las realidad social y cultural sin sometimiento a las disciplinas, ni a los métodos reduccionistas.disciplinas, ni a los métodos reduccionistas.

4.4. Desbordamiento del aula de clase y uso de todas Desbordamiento del aula de clase y uso de todas las tecnologías y medios de comunicación para el las tecnologías y medios de comunicación para el desarrollo de la actividad académica.desarrollo de la actividad académica.

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Requerimientos instrumentalesRequerimientos instrumentales

1.1. Bibliotecas y centros de documentaciónBibliotecas y centros de documentación

2.2. Centros de consulta en Internet e IntranetCentros de consulta en Internet e Intranet

3.3. Centros de proyección de cine y videosCentros de proyección de cine y videos

4.4. Espacios adecuados para trabajo en gruposEspacios adecuados para trabajo en grupos

5.5. Infraestructura con medios de comunicación interna y externa: Infraestructura con medios de comunicación interna y externa: escrita (boletines, revistas), oral (emisoras locales), y digital. escrita (boletines, revistas), oral (emisoras locales), y digital.

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