EL DISEÑO CURRICULAR SEGÚN DIVERSOS AUTORES

ELABORADO POR: TAILÍN JIMÉNEZ JULIO

DESCRIPCIÓN DE CADA FASE SEÑALADA POR EL AUTOR:PRODUCTO O RESULTADO UBICACIÓN DEL PERFIL

PROFESIONAL

PROPUESTA DE ARNAZ (1993)Primera etapa: elaborar el currículo, la cual comprende cuatro subetapas:1) Formular los objetivos curriculares, que implica precisar las necesidades que seatenderán, caracterizar al alumno insumo, elaborar el perfil del egresado y definir losobjetivos curriculares;2) Elaborar el plan de estudios a través de la selección de los contenidos, derivar objetivosparticulares de los objetivos curriculares y estructurar los cursos del plan de estudios;3) Diseñar el sistema de evaluación, implica definir las políticas del sistema de evaluación,seleccionar los procedimientos de evaluación y caracterizar los instrumentos deevaluación requeridos;4) Elaborar las cartas descriptivas, consiste en diseñar los propósitos generales de cadacurso, elaborar los objetivos específicos de los cursos y definir los criterios y medios para laevaluación de los mismos.

Segunda etapa: instrumentar la aplicación del currículo, comprende cinco pasos:1. Entrenar a los profesores,2. Elaborar los instrumentos de evaluación,3. Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos,4. Ajustar el sistema administrativo al currículo5. Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.

Tercera etapa: la aplicación del currículo.

Cuarta etapa: evaluar el currículo, comprende:1. Evaluar el sistema de evaluación, las cartas descriptivas, el plan de estudios y los

objetivos particulares

Elaboración del currículo.

Instrumentación delcurrículo.

Ejecución de currículo

Evaluación del currículo

En la primera etapa punto 1:formular los objetivos curriculares.

PROPUESTA DE GLAZMAN E IBARROLA (1971 Y 1974)

Primer nivel metodológico implica un análisis, recopilación de información; ladelimitación de alternativas; el establecimiento de criterios para validar y elegir la

selección de recursos adecuados para llevar a la práctica la alternativa seleccionada,fundamentando el plan en el contenido formativo e informativo propio de la

profesión; el contexto social, económico, político y cultural; la institución educativa;el estudiante como sujeto de aprendizaje.

Segundo nivel metodológico consiste en sintetizar todos los análisis mediante ladefinición de objetivos de enseñanza-aprendizaje que constituirán los objetivosgenerales del plan de estudios, definidos como “el conjunto de enunciados querepresentan los comportamientos más complejos y los contenidos más amplios que lainstitución pretende que lleguen a dominar los estudiantes”

Tercer nivel metodológico consiste en la evaluación continua, que las autoras definencomo la comparación de la realidad con un modelo, el cual podría ser externo oelaborado por el propio cuerpo diseñador.

Cuarto nivel metodológico consiste en la participación de todos los sectores de lainstitución.

PRODUCTO

Diagnóstico de lasituación

Planteamiento deobjetivos

Evaluación

Ejecución

UBICACIÓN DEL PERFILPROFESIONAL

En el primer nivel.

PROPUESTA DE MARGARITA PANSZA

Establece los siguientes criterios que orientan el diseño curricularmodular integrativo: unificación docencia investigación, móduloscomo unidades autosuficientes, análisis histórico-crítico de lasprácticas profesionales, objetos de transformación, relaciónteoría-práctica, relación escuela-sociedad, fundamentaciónepistemológica, carácter interdisciplinario de la enseñanza,concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rolde profesores y alumnos.

PRODUCTO

Análisis histórico-crítico y la vinculación docencia-investigación, éstas últimasfunciones principales de las universidades que hasta el momento se manteníanseparadas y que ella resalta laimportancia de vincularlas para una mejor formación enel alumnado y como estrategiade aprendizaje que se deberíade incorporar en cada módulo.

UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

En el punto del análisis delas prácticas profesionales.

PROPUESTA DE DÍAZ Y COLABORADORESPrimera etapa: fundamentación de la carrera. Investigación de las necesidades del ámbito en el que laborará el

profesionista a corto y largo plazo. Esta etapa comprende los siguientes elementos:Investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales,Justificación de la perspectiva a seguir con variabilidad para abarcar las necesidades,Investigación del mercado ocupacional para el profesionista,Investigación de las instituciones nacionales que ofrecen carreras afines a la propuesta, análisis de los principiosy lineamientos universitarios pertinentes y análisis de la población estudiantil

Segunda etapa, elaboración del perfil profesional, implica el planteamiento de las habilidades y conocimientos queposeerá el profesional al egresar de la carrera.Este aspecto requiere:

Realizar una investigación sobre los conocimientos, técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina,aplicables a la solución de problemas, los cuales serán base de la carrera;Investigación de las áreas en las que podría laborar el profesionista; análisis de las tareas potenciales delprofesionista;Determinación de poblaciones donde podría laborar el profesionista;Desarrollo de un perfil profesional a partir de la integración de las áreas, tareas y poblaciones determinadasEvaluación del perfil profesional

La tercera etapa, organización y estructuración curricular toma como referente el perfil profesional establecido paradecidir el tipo de estructura y los contenidos de la carrera.Esta etapa comprende los siguientes elementos:

Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en elperfil profesional;Determinación y organización de tareas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidadesespecificados anteriormente;Elección y elaboración de un plan curricular determinado;Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular

La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo, implica la elaboración de una metodología de evaluación, partiendo de que la concepción de un currículo no es estática si se basa en los avances disciplinarios y en necesidades que son procesos que, por su naturaleza, pueden cambiar. Esta fase comprende subetapas:

El diseño de un programa de evaluación interna yEl diseño de un programa de reestructuración curricular basdos en los resultados de las evaluaciones anteriores.

PRODUCTO

Investigación del ámbitolaboral y susnecesidades.

Construcción del perfilprofesional

Elaboración del Diseñocurricular

Evaluación

UBICACIÓN DEL PERFIL

PROFESIONAL

En la segundaetapa,elaboración delperfilprofesional.

PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS, ZABALZA (2005)

1. Sentido de Materia y Objetivos formativosRelaciona la materia con el perfil profesional. Se determinan los objetivosrelacionados con los conocimientos-habilidades de la materia.Objetivos relacionados con el dominio de ciertas herramientas de aprendizaje ode formación general (competencias genéricas)Objetivos vinculados con valores o actitudes importantes en función de lamateria y/o de su sentido en el plan de estudios.Objetivos vinculados con valores o actitudes importantes en función de lamateria y/o de su sentido en el Plan de estudios.

2. Contenidos:-Competencias específicas a desarrollar-Competencias generales a trabajar-Operaciones didácticas con las competencias: seleccionar las competencias,llenarlas de contenidos, secuenciarlas, ubicarlas en el currículo.

3. Metodología de aprendizaje: la docencia basada en el aprendizaje.

4. Evaluación: evaluación por productos, procesos, autoevaluación,metodologías de evaluación, condición de coherencia y validez, informatividadde la evaluación, información previa y feed back.

PRODUCTO

Determinación de objetivos yperfil profesional.

Actividades según lascompetencias necesarias adesarrollar

Metodología a aplicar.

Evaluación de los procesos yproductos.

UBICACIÓN DEL PERFIL

PROFESIONAL

En el puntoprimero.

• Determinación del ámbito laboral que se desempeñará

• Establecimiento del Perfil Profesional

PRIMERA ETAPA: Fundamentación de la carrera

• Objetivos en función de las herramientas y procesos que debe dominar para el buen ejercicio de sus funciones.

SEGUNDA ETAPA: Elaboración de objetivos

• Implementación del Diseño Curricular

TERCERA ETAPA: Ejecución del Diseño Curricular

• Evaluación del diseño

• Implementar modificaciones según la evaluación realizada

CUARTA ETAPA: Evaluación y Reformulación

PROPUESTA DE METODOLOGÍA INTEGRADA PARA UTILIZAR EN EL DISEÑO DE UN CURRICULUM POR COMPETENCIAS