PROGRAMA ABECEDARIA- ENRÉDATE

GUÍA DIDÁCTICA:

“EL DUENDE DE LOS SENTIDOS”

COMPAÑÍAJOSÉ GALÁN

REALIZADA POR : MARIÁNGELES SÁNCHEZ CARRASCO

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓN DEL ESPECTÁCULO

2. JUSTIFICACIÓN

Desde el punto de vista de su valor artístico-cultural

Desde el punto de vista de su valor educativo

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN A SU

DESARROLLO

5. CONTENIDOS:

CONTENIDOS ÁREA ARTÍSTICA

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

6. METODOLOGÍA

7. ACTIVIDADES

7.1. ACTIVIDADES PROPIAS DEL ESPECTÁCULO

7.2. ACTIVIDADES PROPIAS DE ESTA GUÍA

8. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ANEXO: ¿QUIÉN ES JOSÉ GALÁN?

REALIZACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICASESPECTÁCULOS ADSCRITOS A ABECEDARIA- ENRÉDATE

MARIÁNGELES SÁNCHEZ CARRASCO

1. PRESENTACIÓN DEL ESPECTÁCULO

TÍTULO. “EL DUENDE DE LOS SENTIDOS ” COMPAÑÍA JOSÉ GALÁN

FICHA ARTÍSTICA

JOSÉ GALÁNbaile

VANESA AIBARbaile

REYES VERGARAbaile

JAVIER GÓMEZguitarra

INMA ‘LA CARBONERAcante

FICHA TÉCNICAELENCO CREATIVO-TÉCNICO

Dirección artística, guión y textosJOSÉ GALÁN

Dirección de escenaSUSI GONZÁLEZDirección musicalJAVIER GÓMEZDiseño de sonido

ALFONSO ESPADERODiseño vestuarioJOSÉ GALÁN

Asesora lengua de signosROSARIO BRAVOGrabación música

LESLIE ANN JORDAN (violín)LUATI GONZÁLEZ (percusión)

ColaboracionesDANZA MOBILE, ONCE, FAKALI

ProducciónCÍA JOSÉ GALÁN – SARADEZZA PRODUCCIONES

DESCRIPCIÓN DE LOS PERSONAJES

1. MACANDÉ: José Galán

Es el narrador de la obra. Su papel es entre actor, docente y bailaor para facilitar el contenido a los espectadores. Su cometido es hacer sencillo lo complejo de este género musical, dancístico y antropológico como es el flamenco. Será el encargado de la presentación de las escenas musicales y su nexo de unión. Mientras tanto, irá introduciendo nociones teóricas sobre el flamenco.

2. SORDITA: Vanesa Aibar

Es la bailarina o bailaora que su mundo es el baile y la danza en general. Contempla su instrumento; el cuerpo. El lugar; las tablas y el escenario. La indumentaria; atuendo flamenco y sus complementos de baile de mujer. Medita sobre sus sentidos y percibe la realidad sin oír.

3. MELENA: Inma ‘La Carbonera’

Cantaora gitana de pelo largo y voz desgarrada. Posee la virtud de hacer llorar o reir, según lo que cante. Transmite directamente los sentimientos universales del flamenco porque al abrir su boca el alma le sale por su garganta.

4. CUERDAS: Javier Gómez

El guitarrista; figura enigmática por excelencia. Siempre aparece detrás del cuadro flamenco. Sosteniendo la base musical y peso del grupo. Hablan sus dedos por unas manos que se retuercen cuanto más cerca esté el Duende.

5. DUENDE: Reyes Vergara

Algo inefable pero que existe. Aquí lo personificamos en una bailaora con síndrome de Down. Que baila de una manera indescriptible. Todo un placer para los sentidos. De ahí el título del espectáculo “El Duende de los sentidos”.

MÚSICA. Repertorio de música flamenca (distintos palos del flamenco)

ESTRUCTURA DE CONCIERTO

“Vagabundo perdío”-Macandé por Tangos

-Granaínas“Mujeres bailaoras”-Malagueña- verdial

“Sevillanas corraleras”“Guajira de la Sordita”

“A Oscuras”-Zambra

“Garrotín del Duende”“Gitana soy”

-Aŕbol genealógico de cantes“Alegrías del Cojo”“Concurso de baile”“Tren fandanguero”

GÉNERO. Espectáculo lúdico-educativo de flamenco

PÚBLICO PREFERENTE. Educación Primaria

DURACIÓN. 60 minutos aproximadamente

ÁREAS, ÁMBITOS O MATERIAS. Todas las áreas, pero cobran especial relevancia Lengua, Conocimiento del Medio y Educación Artística.

EJES TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN

• Desarrollo del espíritu crítico, la sensibilidad artística y la creatividad.• Desarrollo de las capacidades artísticas, culturales y emocionales.• Respeto y disfrute de la creación artística comprendiendo el lenguaje de las

distintas manifestaciones artísticas.• La reflexión en torno a las personas con discapacidad.

SINOPSIS

“El Duende de los Sentidos” es una Obra de Flamenco contada, bailada y cantada con alegría y entusiasmo. Como su nombre indica trata de los sentidos. De la experiencia perceptiva y sensorial, así como la ausencia de los mismos. Como por ejemplo; el sentido del Oído y la Sordera que se muestra en la “Guajira de la Sordita”, el sentido de la Vista y la Ceguera en “A oscuras”. Ambos inspirados en artistas del pasado que poseían estas

discapacidades. De esta manera, aprendemos a tomar más conciencia de ellos. De la emoción que prima sobre la razón, el sentir por encima de la discapacidad, la expresión y la comunicación que el flamenco brinda como lenguaje para transmitir y contar algo con el cuerpo y el alma. Sentimientos universales del ser humano que nos aproximan a la belleza de lo divino.

Destinada a un público infantil y familiar. Protagonizada por Reyes Vergara (el Duende) , bailaora con síndrome de Down , que nos hará sentir cómo se fraguó el flamenco y con la intención de ser vivenciado por el sentido del corazón.

“De un manantial de optimismo brota la inocencia de nuestro ser, fuente de energía viva y símbolo de pureza. Ahí habita, lo que en flamenco llamamos; el Duende. Para describir lo que nos quema o da escalofrío, lo que nos conmueve y emociona. En esta tormenta de sentimientos, siempre aparece el Duende, que viene de un mundo misterioso que desobedece a la razón. El Duende se comunica con el flamenco y solo a través de la emoción”.

En primer lugar, la pérdida gradual de los sentidos hace aflorar otras capacidades. De este descubrimiento progresivo de las facultades del alma nace un aprendizaje. Un aprendizaje que nos permite tomar conciencia y ver el mundo de otra manera. Porque para entender el arte no se precisa ninguna explicación, sencillamente despertar el sentido oculto que todos llevamos dentro. De esto, ya se encargará este Duende tan juguetón. La sinopsis del “Duende de los Sentidos”, como su nombre indica trata de los sentidos.

2. JUSTIFICACIÓN

El espectáculo “El Duende de los Sentidos” tiene una doble vertiente pedagógica, con un proyecto educativo particular, destinado a un público infantil, juvenil y familiar.

1. APRENDIZAJE RELACIONADO AL FLAMENCO2. APRENDIZAJE RELACIONADO A LA DISCAPACIDAD

Desde el punto de vista de su valor artístico-cultural

El propósito de esta representación es el aprendizaje artístico del flamenco y del crecimiento personal de los alumnos y alumnas. En el proceso enseñanza-aprendizaje lo factores afectivos son de gran importancia. Gracias a ellos el flamenco se transforma en una herramienta didáctica y materia transversal que sirve para mejorar las aptitudes y actitudes generales para cualquier otro tipo de aprendizaje.

Desde el punto de vista de su valor educativo

Ver y gozar de un espectáculo de música y danza en el que participan artistas con y sin discapacidad, ya en sí mismo, supone toda una experiencia enriquecedora. En estos

últimos años, caracterizados por una crisis económica generalizada, también se ve afectada la escala de valores. Por ello, esta obra es recomendable para fomentar una educación en valores y qué mejor que a través de la educación artística y las artes escénicas como motor de cambio. Además de lúdico es educativo porque podemos alcanzar muchos objetivos con el simple hecho de presenciar un espectáculo de esta dimensión.

3. OBJETIVOS

OBJETIVOS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas “diferentes” y de diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Aprender pasos básicos de baile- Aprender el compás de los diferentes palos del flamenco- Fomentar el uso del dialecto gitano- Conocer la discapacidad a modo de juego participativo: se colocaran a los participantes unas vendas en los ojos y deberán reconocer a sus compañeros a través del sentido del tacto.- Mostrar e intentar enseñar -si ello es posible- el alfabeto dactilológico en lengua de signos para sordos.- Observar la interacción empática y la integración de la discapacidad en el flamenco.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS Y ACTIVIDADES QUE CONTRIBUYEN A SU DESARROLLO

El área de Educación Artística, en general, esta guía didáctica y el espectáculo en particular, contribuye a la adquisición de distintas competencias básicas:

1. A la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En esta etapa se pone énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios,

ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. ACTIVIDAD. FICHA “PARA SABER MÁS DE FLAMENCO”ACTIVIDAD. ACTIVIDADES CON ALFABETO DACTILOLÓGICO.

2. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. El área de Artística , en general y este espectáculo en particular, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. A lo largo de esta guía se propiciarán actividades en las que el alumnado tenga que manifestar sus propias opiniones y sus inquietudes. ACTIVIDAD. VALORACIÓN DEL ESPECTÁCULO “EL DUENDE DE LOS SENTIDOS”ACTIVIDAD. FICHA “AUDIMOS/ESCUCHAMOS”

3. El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. En el ámbito de la Educación Artística, la interpretación y la creación suponen, en la mayoría de las ocasiones, un trabajo en equipo. ACTIVIDAD. ACOMPAÑAMIENTO INSTRUMENTAL DE LA AUDICIÓN ACTIVIDADES DEL ESPECTÁCULO EN LAS QUE TODO EL ALUMNADO BAILA Y TOCA RITMOS FLAMENCOS 4. En lo que se refiere a la competencia en el CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, el área contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. En la tarea de percepción que realizará nuestro alumnado mientras asista al espectáculo, se pondrá de relieve esta competencia y sobre todo al realizar la actividad “al detalle”.ACTIVIDAD. FICHA TÉCNICA DE INSTRUMENTOS MUSICALES

5. A la competencia para APRENDER A APRENDER se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. ACTIVIDAD. FICHA “AUDIMOS ESCUCHAMOS”SOBRE BREVES FRAGMENTOS DE LAS AUDICIÓNES

6. A la competencia en COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. ACTIVIDAD. “AL DETALLE” POR ESCRITOACTIVIDAD. LECTURA “PARA SABER MÁS DE FLAMENCO”

7. Al TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL se contribuye a través del uso de las TICS como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales.ACTIVIDAD DIGITAL: realizar un presentación digital con diapositivas, usando el programa Open Office Impress que lleve por título “Palos del flamenco”.ACTIVIDAD. VISITAR DOS WEBS DE TEMÁTICA: “EDUCACIÓN FLAMENCA”

8. La COMPETENCIA MATEMÁTICA: Siempre que nuestro alumnado escucha música, está escuchando sonidos, ordenados en un tiempo y en un espacio.ACTIVIDAD. ACOMPAÑAMIENTO INSTRUMENTAL DE LA AUDICIÓN

5. CONTENIDOS:

CONTENIDOS ÁREA ARTÍSTICA

Bloque 1. Escucha

Discriminación auditiva, denominación y representación gráfica de las cualidades de los sonidos.

Audición activa de una selección de piezas de estilo flamenco y reconocimiento de algunos rasgos característicos.

Reconocimiento visual y auditivo y clasificación (por familias) de algunos instrumentos musicales que intervienen en esta formación.

Comentario y valoración de bailes y representaciones musicales.

Interés por el descubrimiento de obras de distintas características.

Actitud atenta y silenciosa y respeto a las normas de comportamiento durante la audición de música.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

- Coreografías con pasos básicos de baile flamenco- Compás de los diferentes palos del flamenco: binario, ternario, cuaternario y compás flamenco.- Dialecto gitano: el caló.- Alfabeto dactilológico en lengua de signos para sordos.- Mayor sensibilidad en la integración de la discapacidad en el flamenco.- Audición y reconocimiento de distintos palos del flamenco.- Acompañamiento de audiciones de música flamenca .- Árbol genealógico del cante.

6 .METODOLOGÍA

Principios metodológicos básicos: será una metodología activa, lúdica y motivadora en la que el alumnado sea el verdadero protagonista de su aprendizaje. Puesto que este espectáculo será eminentemente práctico se ha pretendido que el diseño de esta guía prepare al alumnado para su posterior visionado y escucha. Es por ello que habrá actividades de ritmos y acompañamientos instrumentales de audiciones que posteriormente escucharán en el concierto.

7. ACTIVIDADES 7.1. ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN DURANTE EL ESPECTÁCULO 7.2. ACTIVIDADES QUE PROPONE ESTA GUÍA DIDÁCTICA

7.1. ACTIVIDADES QUE SE DESARROLLARÁN DURANTE EL ESPECTÁCULO

PROGRAMA ARTÍSTICO-CREATIVO

Este espectáculo está formado por diez secciones y en cada sección se desarrollarán una serie de actividades que a continuación serán explicadas.

1. “Vagabundo perdío”. Introducción

ACTIVIDAD 1: “LLUVIA DE IDEAS”Actividad didáctica sobre el origen y la trilogía del flamenco. Conocer las ideas previas que tienen los alumnos sobre la discapacidad y sobre el arte flamenco. Para ello, se realizará una lluvia de ideas. Para saber cómo creen que va a ser el espectáculo que van a ver.

ACTIVIDAD 2: “CHARLA INTERACTIVA SOBRE FLAMENCO”Macandé (narrador) entra en el patio de butacas del teatro y se relaciona con el público infantil. Actividad didáctica sobre el origen y la trilogía del flamenco: antes de presentar la obra, a modo de juglar da una breve explicación de lo que significa el flamenco e interactúa con el público para captar la atención del mismo y para que mantengan unas normas de comportamientos básicas. De este modo, poder disfrutar y aprender de lo que sucederá en menos de una hora de representación escénica.

Macandé por Tangos:

“Yo veo un duende,yo veo un duende ¿no lo veis?, yo veo un duende.

Yo veo un duende que me mira a mis ojillos,que se mete en mis oídos y me dice en caló.

En caló, en caló un cuento,con mucho arte lo que es el flamenco

Cante, palmas, jaleo, toque y baile (bis)Arsa y toma, arsa y toma,

arsa y toma que toma y que toma”

Interacción con el público y recita poema introductorio mientras se abre el telón del escenario, con música por Granaínas:

ACTIVIDAD 3: “POEMA A MODO DE INTRODUCCIÓN”“Mundo inimaginable

donde los sueños son poesías de un desiertodonde los mares se abren para crear paraísos

y donde el cielo brilla sin descansopara iluminar mis pasos

me sumerjo en ese mundo, buceandobajo la ilusión de mi fantasía

y encuentro sin buscarla música que inunda mis sentidos,

la danza que eleva mi espíritupues, cuando el alma siente

todo fluye como magiasin trucos ni acertijos

míramecierra los ojos

Cuando el tiempo mueray el silencio se haga eterno,

entonces la soledad te acompañaráy no necesitarás mas compañero que tú

ahí está la magia de vivir,aunque sin saber cómo

pero consciente de tu propia existenciaen un mundo complejo

lleno de normasformando un sistema

que aquí y ahorano importan nada,

solo respira, ama y siente”.

2. “Mujeres bailaoras”. Malagueña-verdial

ACTIVIDAD 1. AUDICIÓN DE GUITARRA Y BAILESe abre el telón y suena la guitarra. Aparece la Sordita vestida con ropa de calle. Con la música sufre una transformación que la transporta a otro mundo. A ese mundo del que

hablaba Macandé. “El mundo donde nuestros sueños se hacen realidad. El mundo del arte flamenco, en el que habita la esperanza y la libertad”. Pronto conoceremos al Duende, que con la Sordita bailará.. Dos mujeres en una. Con el juego de la bata de cola y el mantón de Manila bailan la Sordita y el Duende. Con estos complementos del baile femenino de gran belleza que se yuxtaponen y complementan y acompañadas musicalmente con un estilo armónico y sutil, el auditorio se sorprenderá.

El alumnado se dará cuenta de que una de las bailaoras tiene síndrome de Down pero, mas pronto que tarde, apreciarán el arte y la destreza de ambas, la naturalidad de esa simbiosis y la complementación de la una con la otra. El mensaje que encierra la coreografía trasciende a la forma, ya que su contenido plástico expresa valores y principios más allá del mero espectáculo, como son el compañerismo, la autonomía, el apoyo, la complicidad...

3. “Sevillanas Corraleras”

ACTIVIDAD 1. JUEGO PROSÓDICO PARA PRÁCTICAR EL COMPÁS BINARIOActividad didáctica sobre el compás binario: Macandé enseña la rítmica flamenca, en concreto el compás binario.A modo de juego, se usará el compás para hacer presentaciones. Utilizando cuatro frases para conformar un compás completo. Después servirá para acompañar con palmas el compás de tango.

Hola - me llamo – Juanito - ¿y tú?Hola – me llamo – María- ¿y tú?...

4. “Guajira de la Sordita”

ACTIVIDAD 1. BAILE DE LA SORDITALa Sordita, que es Vanesa Aibar, hace el papel de una bailaora de Jerez que existió en la realidad, Juana Valencia, y que tenía discapacidad auditiva y no por ello le impidió bailar. Es una coreografía muy especial, con muchos elementos simbólicos, como es el uso de distintos abanicos de diferente color y tamaño. Representan la pérdida gradual del sentido del oído. Termina el baile sorda profunda, en silencio y con un pitido molesto que le impide escuchar otra cosa.

ACTIVIDAD 2. USO DEL LENGUAJE DE SIGNOS PARA FORMAR PALABRASActividad didáctica sobre la sordera: Tras su número, enseñará al público infantil algunas palabras en lengua de signos.

5. “A Oscuras”. Zambra

ACTIVIDAD 1. CANTE DE MALENA (CANTAORA CIEGA) Y JUEGO EN PAREJASMelena canta por la Niña de la Puebla. Cantaora ciega. Actividad didáctica sobre la ceguera: Interviene Macandé para que el público conozca mejor el sentido de la vista y la

ausencia del mismo, la ceguera. Se pedirán a voluntarios que suban en pareja al escenario. Uno deberá adoptar una postura o colocación corporal característica de flamenco y su pareja tendrá los ojos cerrados. Mediante el sentido del Tacto, tocará a su compañero o compañera para identificar la posición y reproducirla. Una vez que se tenga claro, abrirán los ojos para averiguar si han acertado dicha figura corporal.

6. “Garrotín del Duende”.

ACTIVIDAD 1. BAILE DEL DUENDEEl Duende bailará este palo flamenco con su sombrero cordobés característico.

7. “Gitana soy ”

ACTIVIDAD 1. CANTE (APRENDIZAJE DE UN ESTRIBILLO FLAMENCO)“El Cuerdas” con un juego de malabares explicará el árbol genealógico del cante.Actividad didáctica sobre el cante: Melena enseñará a cantar algún estribillo sencillo o salida de cante.

ACTIVIDAD 2. EL CALÓ: JUEGO “PASACALÓ”Después Melena explicará el viaje de los gitanos a España. Actividad didáctica sobre el caló: Se jugará al Pasacaló, para fomentar el uso del dialecto gitano español. Se enseñará algunas palabras que usamos de forma cotidiana los andaluces y que tanto se emplean en el léxico de las letras flamencas. Por último también se enseñará alguna salida de cante con su típico carácter melismático.

8. “Alegrías del Cojo”

ACTIVIDAD 1. BAILE FLAMENCOEs un tres en uno que Macandé bailará en homenaje a Enrique el Cojo. Gran bailaor y maestro, figura central del flamenco integrado, que une flamenco y discapacidad de una manera ejemplar y que sirve de modelo de una realidad que antecede al trabajo de la Compañía.

ACTIVIDAD 2. JUEGO DE LAS SILLASDespués se pasará al “juego de las sillas”. Con algunos voluntarios jugaremos a las sillas. Cada vez que pare la música deberán sentarse y quedará desclasificado aquel que no consiga asiento.

9. “Concurso de baile “

ACTIVIDAD 1. CONCURSO DE BAILE FLAMENCO DEL ALUMNADO PARTICIPANTE (PLAUSÓMETRO)En clave de humor para que las alumnas y los alumnos se diviertan y aprendan pasos básicos de baile, subirán al escenario voluntarios y según la intensidad y duración del

aplauso del público (plausómetro) les será otorgada la nominación “ganador o ganadora del concurso”.

10. “Tren fandanguero”

ACTIVIDAD 1. PRÁCTICA DE COMPÁS TERNARIO (FANDANGO) CON EXPRESIÓN CORPORALActividad didáctica sobre el compás ternario: Se marcará este ritmo con un juego participativo, que consiste en formar una cadena en fila india y andando. Marcaremos los tiempos musicales del fandango con nuestros pasos. Recorriendo todo el patio de butacas y así finalizar de una manera festiva este espectáculo lúdico-educativo de flamenco infantil "el Duende de los Sentidos". Está demostrado que el flamenco es una fuente rica de aprendizaje y un estupendo recurso educativo.

ACTIVIDAD FINAL: CHARLA SOBRE EL ESPECTÁCULO (impresiones, críticas...)Para finalizar, se hará un balance tras el espectáculo y se evaluará el aprendizaje del espectador hablando con la compañía. Se les preguntará si opinan lo mismo que antes de ver el espectáculo, o no. Se les invitará a hacer una crítica sobre el espectáculo, a hablar sobre sus gustos, intereses y opiniones. Por último, se repartirán caramelos y se acompañará al público hasta la salida del teatro.

7.2. ACTIVIDADES QUE PROPONE ESTA GUÍA DIDÁCTICA

ESQUEMA RESUMEN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PREVIAS AL ESPECTÁCULO

1. “Cuestionario ideas previas sobre “La sordera y la ceguera”2. Acompañamiento instrumental de canciones y audiciones de música flamenca3. Ficha “Audimos Escuchamos” para trabajar la audición activa4. Ficha: “Instrumentos en el flamenco”5. Actividades sobre “Lenguaje de signos”:-Charla coloquio-Práctica del alfabeto dactilológico-Juego: “Adivina la palabra que hago con signos”6. Lectura: Para saber de flamenco7. Árbol genealógico del cante8. Normas durante el espectáculo9. Visitar webs de interés

ACTIVIDADES POSTERIORES AL ESPECTÁCULO

1. Ficha “Al detalle” por escrito2. Mural de impresiones sobre el espectáculo “El duende de los sentidos”

3. Ficha “Valoración sobre el espectáculo”ACTIVIDADES PREVIAS AL ESPECTÁCULO

ACTIVIDAD 1. CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS SOBRE: “LA SORDERA y LA CEGUERA”

1. ¿SABES LO QUE ES LA HIPOACUSIA?

2. ¿HAS CONOCIDO ALGUNA VEZ A UN NIÑO/A SORDO/A?¿Y A UN CHICO/A INVIDENTE?

3. IMAGINA QUE ERES UN NIÑO/A SORDO/A: ¿CREES QUE PODRÍAS DISFRUTAR DE LA MÚSICA?, ¿CÓMO LA OIRÍAS? ¿Y SI FUERAS INVIDENTE?

4. ¿HAS VISTO ALGUNA VEZ UN ALFABETO DACTILOLÓGICO (PARA SORDOS/AS?

5. ¿CONOCES EL SISTEMA BRAILLE?

6. ESCRIBE EN BRAILLE TU NOMBRE Y EL NOMBRE DE OTRO COMPAÑERO/A.

ACTIVIDAD 2: ACOMPAÑAMIENTO INSTRUMENTAL DE AUDICIÓNES DE MÚSICA FLAMENCA con instrumental Orff: maracas, claves, cascabeles, caja china, etc, siguiendo el pulso de la audición.

AUDICIONES PROPUESTAS1. “Rosa María” Tango de Camarón2. “Entre dos aguas” Rumba Paco de Lucía3. “Alegrías” de Camarón

ACTIVIDAD 3. FICHA “AUDIMOS ESCUCHAMOS” SOBRE BREVES FRAGMENTOS DE LAS AUDICIÓNES DE MÚSICA FLAMENCA(propuestas en la actividad anterior) . Es el momento de analizar lo que estamos escuchando.

FICHA DE AUDICIÓN: “AUDIMUS ESCUCHAMUS : DISFRUTAMUS”

1. ¿ ESCUCHO RUIDOS O SONIDOS? ¿POR QUÉ?

2. ¿QUÉ ESTILO DE MÚSICA ESCUCHO?

SIGLO XX ,FLAMENCO, JAZZ, TANGO, BOSSANOVA, AFRICANA, POP, ROCK, NEW AGE, HOUSE, DANCE...

3. ¿QUÉ INSTRUMENTOS ESCUCHO?

Cuerda_________________________________________________________________________

Viento_________________________________________________________________________

Percusión_______________________________________________________________________

Electrónicos_____________________________________________________________________

Cotidiáfonos____________________________________________________________________

4. ¿QUÉ SENTIMIENTOS ME TRANSMITE LA MÚSICA QUE ESCUCHO?

Alegría, tristeza, melancolía, nostalgia, furia, tranquilidad, energía, paz, sosiego, amistad,nerviosismo, ansiedad, excitación, ira, agobio, envidia, odio, enfado, rencor, terror, desasosiego, intranquilidad, desconcierto.

5. ¿QUÉ ME SUGIERE LA MÚSICA QUE ESCUCHO?

SI FUERA:UN OBJETO ___________________________________________UNA PERSONA:________________________________________UN LUGAR: ___________________________________________UN SENTIMIENTO:_____________________________________UN ANIMAL:___________________________________________

6. EXPRESIÓN PLÁSTICA (DIBUJO) DE LO QUE ESCUCHO

7. ¿SABES QUÉ OBRAS ESTÁS ESCUCHANDO?

8. ¿QUIÉN LAS COMPUSO?

9. ¿A QUÉ ÉPOCA PERTENECEN?

10. DIBUJO RELACIONADO CON LA IMAGEN QUE SE POSEE DEL ESPECTÁCULO

ACTIVIDAD 4. “INSTRUMENTOS MUSICALES EN EL FLAMENCO”A través de esta ficha técnica nuestro alumnado aprenderá las características físicas de los instrumentos que serán vistos y escuchados en el espectáculo.

MAPAS CONCEPTUALES

“LA GUITARRA FLAMENCA”

Hay dos tipos básicos de guitarra: la guitarra clásica y la guitarra flamenca de tamaño ligeramente menor que la clásica, de distintas maderas y otras variaciones que la hacen menos resonante pero más percusiva.

“EL CAJÓN FLAMENCO”

El cajón es un instrumento musical de origen peruano que se ha popularizado en todo el mundo gracias al jazz moderno, el nuevo flamenco y la música afro-latina-caribeña. Se tienen datos documentados de la existencia del cajón en el Perú desde mediados del siglo XIX. El cajón fue reconocido oficialmente en el Perú como «Patrimonio Cultural de la Nación» el año 2001.

Es uno de los pocos instrumentos musicales donde el artista se sienta sobre él y este transmite el ritmo al cuerpo del cajonero.

LÁMINAS PARA COLOREAR

SUGERENCIA: mientras los alumnos y las alumnas realizan las actividades, se pueden poner “de fondo” audiciones de música flamenca.

ACTIVIDAD 5. “LENGUAJE DE SIGNOS”

Puede ser un buen ejercicio para que los niños y niñas empaticen con las sensaciones de una persona que sufre sordera y para que sean sensibles a las dificultades que puede tener un compañero o compañera que tenga esta discapacidad.Les podemos proponer un ejercicio en grupo: que se imaginen que son sordos y que hagan una lista de cosas que cambiarían en su vida actual por este hecho. Hacemos referencia a la forma de conocer el mundo debido a la falta de percepción auditiva, actividades de la vida cotidiana que realizan, barreras a la comunicación con los demás, afectación a la autoestima, si se podrían sentir rechazados por ser diferentes, malentendidos por no oír, dificultad para dialogar a la hora de afrontar los problemas más cotidianos, etc.Una vez comentadas estas cuestiones, que se pueden agrupar por temas y enriquecerlo con las ideas de toda la clase, podemos sugerir que propongan alternativas para mejorar estas dificultades. Entre ellas, podemos citar la lengua de signos y hacerles saber que las personas sordas captan las vibraciones y que, por tanto, pueden escuchar música a su manera.

ACTIVIDAD 5. 1.: CHARLA COLOQUIO “EMPATIZAR CON UN NIÑO SORDO”

ACTIVIDAD 5.2.: MEMORIZAR/ PRACTICAR LENGUAJE DE SIGNOS (ALFABETO DACTILOLÓGICO)

ACTIVIDAD 5.3.: JUEGO “ADIVINA LA PALABRA QUE HAGO” USANDO ALFABETO DACTILOLÓGICO (POR PAREJAS PRIMERO Y GRAN GRUPO DESPUÉS)

ACTIVIDAD 6. LECTURA “PARA SABER MÁS DE FLAMENCO”

El flamenco es un estilo de música y danza que se originó en Andalucía (España). El flamenco tal y como lo conocemos hoy en día data del siglo XVIII, y tiene como base la música y la danza andaluza s . Hay cierta controversia sobre su origen, ya que si existen distintas opiniones y vertientes, ninguna de ellas puede ser comprobada de forma histórica, y aunque el diccionario de la RAE lo asocia a la etnia gitana, esto no debe ser aplicable a su origen, pero, no obstante, ningún estudioso de la materia duda de la aportación gitana inicial a las bases actuales del flamenco. De todas las hipótesis sobre su origen, la tesis más extendida es el origen morisco, sólo que el mestizaje cultural que se dio en Andalucía (oriundos, musulmanes, gitanos, castellanos inmigrantes, judíos, etc.) propició el origen de este género. Gitanos hay en muchas partes del mundo y, sin embargo, el flamenco solo fue originario de Andalucía. Está considerado actualmente como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad y Patrimonio Cultural Inmaterial Etnológico Andaluz.

El cante, el toque y el baile son las principales facetas del flamenco. En los últimos años, la popularidad del flamenco en Iberoamérica ha sido tal que en Guatemala, Costa Rica, Panamá, El Salvador y Puerto Rico han surgido diversas agrupaciones y academias de flamenco. En Japón el flamenco es tan popular que en ese país hay más academias de flamenco que en España. En noviembre de 2010 la Unesco declaró al flamenco Patrimonio Cultural Inmaterial de l a Humanidad .

ACTIVIDAD 7. “ÁRBOL GENEALÓGICO DE CANTES FLAMENCOS

Actividad digital: asignamos un palo flamenco a cada alumno/a y éste/a realiza una presentación digital con diapositivas sobre el palo flamenco asignado. Luego, posteriormente expondrá oralmente a los compañeros/as el resultado final, usando una herramienta muy eficaz para ello como es la pizarra digital.

ACTIVIDAD 8. NORMAS DURANTE EL ESPECTÁCULO.

El profesorado lee al alumnado las siguientes normas. Se pueden colgar en el aula.

Respetar el trabajo y esfuerzo de la compañía escuchando en silencio. El mejor regalo que podemos hacerle es prestar atención.

Abstenerse de comer cuando se accede al teatro.

Permanecer en la sala durante la representación, excepto que se trate de un motivo de urgencia.

Si como oyentes, el silencio es nuestro regalo durante la interpretación, agradecemos y reconocemos su buena labor mediante el aplauso – sin griteríos, ni silbidos – .

ACTIVIDAD 9. VISITAR WEBS DE INTERÉS P. VISTA FLAMENCO

PORTALES EDUCATIVOS:

ares.cnice.mec.es/flamenco/

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-de-flamenco

BLOGS DE FLAMENCO

http://www.juntadeandalucia.es/culturaydeporte/centroandaluzflamenco/Directorio/listadoblogs.php

ACTIVIDADES A REALIZAR TRAS EL ESPECTÁCULO

ACTIVIDAD 1. “AL DETALLE” POR ESCRITO: llega el momento de anotar todo lo vivido en el espectáculo. Al final de la ficha, hay una pregunta esencial: ¿para qué me ha servido ir a ver el espectáculo?¿Qué me ha enseñado? . Estas preguntas darán pie a una charla o coloquio sobre lo visto.

ACTIVIDAD. “AL DETALLE” es una ficha, que debe ser leída por el profesorado previamente y que sirve para que el alumnado observe y escuche el espectáculo atentamente puesto que en las actividades posteriores al espectáculo se propone una charla o coloquio en la que todos y todas hablarán sobre las experiencias vividas en el mismo.

FICHA: “AL DETALLE”

Serán actividades en las que hay que OBSERVAR Y ESCUCHAR todo lo que ocurra en escena.

Las tareas a observar y/o escuchar son las siguientes:

Nº de personajes en escena, cantaores/as, bailaores/as, músicos, etc.

Instrumentos musicales del espectáculo: a qué familia pertenecen, características, colores, formas, etc.

Efectos de iluminación que llamen la atención y pensar qué quieren representar.

Ambientación musical y luminosa: observar, escuchar y analizar qué estilo de música suena y por qué o para qué.

Caracterización de bailaores y bailaoras: observar bien la vestimenta, indumentaria, maquillaje, y analizar si están en consonancia con el espectáculo que están viendo.

Justo cuando acaba el espectáculo, pensar en la moraleja; esto es, hacerse preguntas del estilo ¿Qué me ha aportado este espectáculo? ¿Qué he aprendido?

¿Qué me ha enseñado?

ACTIVIDAD 2. MURAL DEL ESPECTÁCULO “EL DUENDE DE LOS SENTIDOS”:

El cuadrito que hay al final de la ficha “al detalle”, se puede recortar y decorar para que lo expongan en un mural que lleve por título el nombre del espectáculo. Sería un mural de las impresiones y sentimientos vividos tras visualizar el espectáculo.

ACTIVIDAD 3. VALORACIÓN DEL ESPECTÁCULO “ EL DUENDE DE LOS SENTIDOS”

¿Cómo puntuarías cada uno de estos aspectos?

¿Qué te ha parecido el espectáculo “ EL DUENDE DE LOS SENTIDOS”? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Quién te ha llamado más la atención del espectáculo? ¿Por qué?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Qué te ha parecido la música? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Qué te han parecido los bailaores y las bailaoras? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si tú fueras una persona de las que han salido en escena: ¿Quién te habría gustado ser?. Explícalo________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

¿Y los músicos, qué te han parecido? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Qué instrumentos musicales había en escena?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Sabes algo sobre esos instrumentos musicales? Nombre, familia musical a la que pertenecen, etc.

¿Qué opinas de la técnica empleada? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Cuál es el momento del espectáculo que más te ha gustado? ¿Por qué?

De los siguientes sentimientos, rodea aquéllos que has experimentado mientras estabas viendo el espectáculo:

alegría risa entusiasmo misterio nerviosismo tranquilidad pazternura tristeza llanto nostalgia melancolía bondad miedo¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!

8. EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

Conocer las características físicas y tímbricas de los instrumentos musicales escuchados.

Asistir a un espectáculo escénico cumpliendo las normas de comportamiento.

Mantener una actitud silenciosa durante el espectáculo.

Realizar acompañamientos rítmicos de estas audiciones de un modo adecuado, respetando el turno de actuación de compañeros y compañeras y marcando la pulsación de manera precisa.

ANEXO. ¿QUIÉN ES JOSÉ GALÁN?

TRAYECTORIA PROFESIONAL DE LA COMPAÑÍA

JOSÉ GALÁN, coreógrafo, bailarín y pedagogo. José Galán ( Sevilla 1980) Se inicia en la danza con tan solo 7 años, comienza oficialmente a bailar en el Conservatorio Profesional de Danza de Sevilla “Antonio Ruiz Soler” donde obtiene su Titulación de Danza Española en 1998. Complementa su formación en talleres y cursos con grandes maestros de la danza clásica, española, flamenca e interpretación. Empieza a trabajar profesionalmente en manos de Mario Maya con el espectáculo La mar de flamenco para la Bienal de Sevilla en 1998. A partir de 1999 forma parte de la Cía La cuadra de Sevilla de Salvador Távora, en varios de sus espectáculos de Danza-Teatro como Carmen y Don Juan en los Ruedos hasta el año 2001.Posteriormente se traslada a Madrid y se introduce en la Compañía de Danza Española Aída Gómez con el espectáculo Salomé que se llevó a la gran pantalla por el director de cine Carlos Saura, y participa en el musical flamenco Los Tarantos dirigido por Emilio Hernández y coreografiado por Javier Latorre en 2005. Entre los años 2002-2004 comienza sus andanzas como coreógrafo colaborando en la Cia de María Serrano con el espectáculoFlamentango que se estrenó en el Teatro Lope de Vega de Sevilla, donde se celebró la Cumbre Mundial de Tango. También colabora como coreógrafo en la obra Calixto y Melibea de la AC el Roete y en varios programas de televisión de Andalucía. En Nagoya con Yuriko Yoda lleva tres representaciones consecutivas de artista invitado y coreógrafo en el Aichi Arts Center, además de realizar cursillos intensivos por la gran demanda que genera su estilo de baile en Japón.Entre los años 1998-2004 estudia y obtiene la Licenciatura de Pedagogía en la Universidad de Sevilla, en la Facultad de Ciencias de la Educación. Continúa sus estudios de postgrado y obtiene un Máster en Educación Social y Animación sociocultural por la Universidad de Sevilla en 2006. Esta preparación incrementa sus inquietudes por el tema social y lo motivan para aplicar sus conocimientos de danza y pedagogía social de forma conjunta. Conoce a Danza Mobile a través de uno de sus cursos de formación y empieza a trabajar con ellos como docente en la Escuela de Danza Mobile para bailarines con discapacidad intelectual y por último ejerce como bailarín en el espectáculo Jaquelado en 2005 dirigido por Javier Ossorio y coreografiado por Manuel Cañadas.

En 2005 se vuelve a trasladar a Madrid y trabaja cinco años en el Ballet Flamenco de Sara Baras con los siguientes espectáculos: Sabores, Baras-Carreras, Carmen y Juana la Loca. Durante su estancia en Madrid aprovecha su tiempo libre para compaginar otros trabajos que le gratifican como bailar en el espectáculo La Casa de Bernarda Alba y Flamenco Puro de Antonio Canales (2008). Y sin dejar de lado el tema de la inclusión social de la danza trabajó con la Cía El Tinglao con el espectáculo In- Grave en Madrid con actores y bailarines con discapacidad física e intelectual.En 2009 se licencia en Grado Superior de Danza en la modalidad de Pedagogía de la Danza por el Conservatorio Superior de Danza María de Ávila. En 2010, éste joven coreógrafo es pionero en crear una Compañía de Flamenco Integrado, compuesta por artistas con y sin discapacidad. Estrenó “Cierra los ojos y mírame” en la off Bienal deflamenco de Sevilla 2010 dirigida por Juanjo Macías y música de Manuel Calleja.Participa en el Tapeo del Festival de flamenco empírico de Barcelona Ciutat Vella con la pieza coreográfica “Sin Descuido” en 2011.Colabora en dos documentales del cineasta Ander Duque; ICTUS con Isabel Palomeque (bailarina tras sufrir un ictus) para TVE2 y MORARTE con el torero Morante de la Puebla, para el Festival europeo de cine de Sevilla 2011.En el Festival Internacional de Arte y Discapacidad Escena Mobile de Sevilla 2012 imparte un Taller formativo sobre flamenco y discapacidad.Con un Solo coreográfico “Minotauro” se clasifica en el Certamen coreográfico de danza española y flamenco de Madrid en 2012. En la Bienal de flamenco de Sevilla 2012 estrena “En mis Cabales”. Un espectáculo sobre la discapacidad en el flamenco, donde colabora Jesús Quintero y Manuel Molina como artista invitado, dirigido escénicamente por Juan Carlos Lérida.En 2011 obtiene el Diploma de Estudios Avanzados o Suficiencia Investigadora de un Doctorado en Flamenco por la Universidad de Sevilla.Actualmente prepara su Tesis Doctoral “La integración de la discapacidad en el flamenco” dirigido por Assumpta Sabuco y Eulalia Pablo.

FIN