El informe pisa

Elena del Pino del Cerro

Asignatura: Educación y Sociedad

Grado de Educación Primaria- 2º B

EL INFORME PISA

El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.

Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).

La participación en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los países miembros, así como varios países asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas públicas y privadas. Son elegidos en función de su edad (entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses al principio de la evaluación) y no del grado escolar en el que se encuentran. Más de un millón de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Además de las pruebas en papel y lápiz que miden la competencia en lectura, matemáticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas.

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Una vez completada la primera fase de nueve años, PISA continuará el seguimiento del rendimiento de los alumnos en tres áreas temáticas principales, pero también buscará profundizar su introspección sobre las evaluaciones venideras. Hará esto mediante el desarrollo de mejores formas de seguimiento del progreso de los alumnos, haciendo posibles comparaciones más precisas entre el rendimiento y la instrucción, y haciendo uso de evaluaciones informatizadas. Estas innovaciones serán exploradas inicialmente como componentes suplementarios y opcionales de PISA, pero que serán integradas al núcleo del programa en aquellos casos en que se considere apropiado.

INFORME PISA 2012

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MATEMATICAS

COMPRENSION LECTORA

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CIENCIAS

De los gráficos se desprenden los siguientes aspectos:

- La zona sur de España se mantiene por debajo de la media.

- Castilla y León, Madrid, Navarra y Asturias tienen los mejores datos.

- El resto de comunidades autónomas se mantienen por encima de la media española.

- La diferencia entre Comunidades Autónomas es bastante amplia.

EVOLUCION PISA EN NUESTRO PAIS

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EL FRACASO ESCOLAR

Parte de este problema se genera en Primaria. Poco a poco los alumnos se frustran y marginan del sistema escolar. Muchos pasarán a ser “alumnos problemas” al llegar a la adolescencia en Secundaria.

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Situación donde el estudiante no consigue los objetivos propuestos para su nivel y edad y existe un desaprovechamiento real de sus recursos (puede

englobarse aquí el abandono, bajo rendimiento..)

Según Wikipedia: el hecho de no lograr el título académico mínimo obligatorio de un sistema educativo (En España ESO)




http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin21pisa2012.pdf?documentId=0901e72b8178650b

Observaciones:

España comparte nivel con la OCDE en matemáticas y Ciencias. En 2006 se alcanzó un nivel mayor con respecto a la media de OCDE en

Comprensión Lectora.

FRACASO ESCOLAR ADMINISTRATIVO

El “fracaso escolar administrativo” en España .

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Se denomina fracaso escolar administrativo al abandono escolar prematuro, es decir, que el alumno no termina la enseñanza obligatoria básica.




El fracaso escolar administrativo llega casi al 30% lo que supone una muy alta tasa si lo comparamos con países que también pertenecen a la OCDE como por ejemplo Australia que cuenta con sólo un 2%.

Existe una gran diferencia de porcentajes entre las comunidades autónomas como pueden ser entre Andalucía con un 32.9% o Ceuta con un 45.8% frente a País Vasco con 16% y Navarra con un 19.2% A pesar de que los mayores porcentajes estén situados por el Sur, las diferencias, considerando un sistema homogéneo, hacen referencia en un 4% en cuanto a la comunidad en la que se encuentre el centro, y el 20% depende del centro en el que se encuentre el alumno, pero las mayores diferencias de resultados se dan un mismo centro 70%.

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Fracaso escolar en Europa

Estudiando el gráfico, verificamos que España se sitúa como uno de los países con peores resultados, situándose por debajo de ésta, Malta y Portugal. Eslovenia, Eslovaquia, República Checa y Polonia ofrecen los mejores resultados.

ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO

Concepto homologado en los sistemas educativos OCDE y UE: la tasa de abandono definida como el porcentaje de la población de 18 a 24 años que tiene como máximo el título de enseñanza secundaria obligatoria (en la actualidad la ESO en España) y no está cursando ningún tipo de formación. El Objetivo UE para 2015: 15 %.

Destaca: la tasa de abandono escolar ha pasado del 32 % en 2008 al 25 % en 2012 y al 24 % en el primer trimestre del 2013. La última EPA lo sitúa en el 22,7 %. En los últimos seis años el abandono ha disminuido en España un total de 8,5 puntos. Por

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encima de la media española, se sitúa Cataluña con un 24,4%, seguida de Castilla-La Mancha, con un 26,6% (-0,3 puntos), Canarias con un 28,3% (-0,1 puntos) y Andalucía, 28,4% (-0,4 puntos). Extremadura registra una mejoría de 3,7 puntos, pero continúa en la parte inferior de la tabla con una tasa del 28,5%.

Causas:

La deserción Escolar es un problema que nos afecta a todos, no solamente al niño que decide dejar el colegio, es un problema social al cual nadie debe estar ajeno.

Extraescolares

Intraescolares

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Situación económica familiar Contexto escolar deprimido Condición de pobreza. Marginalidad Incorporación laboral temprana. Disfuncionalidad familiar (maternidad, embarazo,

violencia, promiscuidad, adiciones..)

Bajo rendimiento Problemas conductuales Autoritarismo docente

Las características y estructura misma del sistema escolar y los propios agentes intraescuela serían los responsables directos de la generación de los elementos expulsores de éste, ya sea por lo inadecuado de su acción socializadora o por su incapacidad para canalizar o contener la influencia del medio socio económico adverso en que se desenvuelven los niños y jóvenes

El informe pisa

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