El juego
55
Transcript of El juego
CORPORACION INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO ( CIDE ).
PRACTICA: MATERNAL.
XENIA ESPERANZA CAMPOS.
Mayo—2010.
juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes,en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.
DEFINICIÓN
El juego es una actividad inherente al ser humano .
. Muchos de los juegos ayudan a desarrollar determinadas habilidades o destrezas y sirven para desempeñar una serie de ejercicios que tienen un rol de tipo educacional, psicológico o de simulación.
Se ha definido el juego como un “proceso sugestivo y substitutivo de adaptación y dominio”,
El juego es una actividad libre: es un acontecimiento
voluntario, nadie está obligado a jugar.
CARACTERISTICAS DEL JUEGO
Se localiza en unas limitaciones espaciales y
en unos imperativos temporales establecidos de
antemano o improvisados en el momento del juego.
Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa,
espontánea y original, el resultado final del juego
fluctúa constantemente, lo que motiva la
presencia de una agradable incertidumbre que nos cautiva
a todos.
Es una manifestación que tiene finalidad en si misma, es gratuita, desinteresada e intrascendente. Esta característica va a ser muy importante en el juego infantil ya que no posibilita ningún fracaso
El juego se desarrolla en un mundo a parte,
ficticio, es como un juego narrado con acciones,
alejado de la vida cotidiana, un continuo
mensaje simbólico.
Es una actividad convencional, ya que todo juego es el resultado de un acuerdo social establecido por los jugadores, quienes diseñan el juego y determinan su orden interno, sus limitaciones y sus reglas.
Composición del juego
Una meta u objetivo
Reglas.
Herramientas o componentes
Reto o desafío.
Interactividad.
El juego es útil y es necesario para el desarrollo del niño.
Desarrolla una actitud positiva hacia el aprendizaje.
.
El juego permite al niño:Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la
realidad externa.Explorar el mundo de los mayores
sin estar ellos presentes.Interactuar con sus iguales.
Funcionar de forma autónoma .
Favorece la comunicación, la integración y la cohesión grupal. Desarrolla la creatividad, la
curiosidad y la imaginación.
Los juegos se pueden clasificar básicamente en estos tipos:Juegos de rol* Juegos de habilidad o destreza, (Juego de las Chapas, Canicas, Matatenas, disparar a un objetivo).* Juegos de estrategia, (damas, ajedrez,, Stratego).* Juegos de azar, (dados, piedra papel o tijeras, lotería).* Juegos de aventura.* Juegos de acción. Ruleta Rusa,* Juegos educativos (Trivia).* Juegos de manos, (pulseada, tortillas, pin-pon-papas, marinero se fue a la mar, sombras, gallitos, tinenti o pelea de pulgares).* Juego de palabras, (trabalenguas)* Juego de Afirmación* Juego de Cooperación* Juego de Comunicación* Juego de Resolución de conflictos* Juego Interculturales* Juego de Presentación
El juego debe estar incluido en los proyectos educativos, como medio de diagnóstico y conocimiento profundo de las conductas de los alumnos.
El juego facilita el desarrollo de los diferentes aspectos de la conducta del niño: de carácter, de habilidades sociales, de dominios motores y el desarrollo de las capacidades físicas;
Deben potenciar la creatividad
Deben permitir el desarrollo global del niño
Deben eliminar el exceso de competitividad
Se remplazarán los juegos de eliminación por otros en los que todos participen siempre, teniendo algún rol dentro del juego.
Debe ser gratificante, y por lo tanto motivante y de interés para el niño.
Debe suponer un reto para el alumno (estímulo), pero que este sea alcanzable
Se debe buscar un correcto equilibrio entre la actividad ludo motriz y el descanso.
debe ayudar en el desarrollo de todos los ámbitos del niño:
Afectivo :
Cognitivo:
Motriz: Social
Siguiendo la teoría de Piaget (1932, 1945, 1966) podemos clasificar los juegos en cuatro categorías:.
motor
simbólico
de reglas
de construcción
APRENDIZAJE ESCOLAR Y LA NATURALEZA COGNITIVA DEL JUEGO
La capacidad lúdica, como cualquier otra, se desarrolla articulando las estructuras psicológicas globales, no sólo cognitivas, sino afectivas y emocionales, con las experiencias sociales que el niño tiene. Un uso educativo del juego puede ayudar al desarrollo integral del sujeto, si en él se producen procesos que ejerciten sus capacidades.
La importancia del juego en la educación es grande, pone en actividad todos los órganos del cuerpo, fortifica y ejercita las funciones síquicas El juego es un factor poderoso para la preparación de la vida social del niño .
los juegos desenvuelven el lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan el espíritu de observación, afirma la voluntad y perfeccionan la paciencia.
También favorecen la agudeza visual, táctil y auditiva; aligeran la noción del tiempo, del espacio; dan soltura, elegancia y agilidad del cuerpo.
la Escuela Nueva es una verdadera mutación en el pensamiento y accionar pedagógico. . El niño es el eje de la acción educativa. El juego, en efecto, es el medio más importante para educar .
Se han hecho referencia anteriormente a algunas teorías tradicionales, como :
K. Groos, que veía en el juego un valor adaptativo en tanto que PRE ejercicio de aquellos instintos aún no desarrollados y necesarios para la supervivencia de individuo y especie.
Como R. Fajen (1981) ha señalado, habría una posible versión “simulada”, no-literal, lúdica, de la mayor parte de los comportamientos “serios” o literales. En realidad, todos estos estudios etológicos se centran en el juego motor.
Freud vincula el juego a los sentimientos inconscientes y al símbolo como disfraz en el que éstos se ocultan. La realización de deseos, que en el adulto encuentran expresión a través de lo sueños, se llevan a cabo en el niño a través del juego.
Para Piaget,: El juego consiste en un predominio de la asimilación sobre la acomodación.
L. S. Vygotsky (1982) y su D. B. Elkonin (1980), Afirman que unidad fundamental del juego infantil es el juego simbólico colectivo, o como ellos le llaman, el “juego protagonizado”, característico de los últimos años preescolares.
Elkonin insiste en la importancia que tiene la cooperación en los niveles de juego protagonizado. La interacción de roles que en él tienen lugar supone un continuo ejercicio de descentramiento para poder colocarse en el punto de vista de otro.
Bruner (1984) ha confirmado que, en lo referente a la adquisición del lenguaje, “las formas más complejas gramaticalmente y los usos pragmáticos más complicados aparecen en primer lugar en contractos de juego”.
Vygotsky (1982) calificaba al juego como “guía del desarrollo”.
Piaget define el juego como una conducta de “orientación”, como una actividad que encuentra su fin en sí misma. El juego es considerado una actividad auto-orientada hacia sí misma, una conducta autotélica.
segundo trabajo en el que Piaget (1946) aborda el tema del juego es un estudio sobre el desarrollo de la función simbólica en el niño, en el que se puede observar lo que él llama una teoría estructural. Efectivamente, en esta obra plantea una teoría de la naturaleza de los juegos en relación con las estructuras cognitivas del sujeto.
Los títeres como un medio de expresión, comunicación y juego
El títere es un vehículo de crecimiento grupal y, según el contexto, también un recurso didáctico.
En los títeres encontramos un vehículo posibilitador de catarsis, un recurso que da lugar a tramitar al niño su propia realidad.
En el plano pedagógico, en lo que hace a la enseñanza del lenguaje, esta actividad teatral permite al niño hablar, mejorar su lenguaje y enriquecer su vocabulario.
Todas esas actividades se fundamentan en la nueva ética de la educación, que tiende a hacer del niño y del individuo en general, protagonista de su propio aprendizaje.
Lo expresado anteriormente no supone que el trabajar sobre un tema preestablecido limite obligatoriamente las posibilidades creativas y de expresión de los niños, siempre y cuando esta actividad que se realice en el ámbito escolar se aborde utilizando al títere como un medio a través del cual los niños puedan Expresarse.
El títere surge con el hombre primitivo, cuando vio su sombra reflejada por las hogueras que
hacía en las paredes de las cuevas.Entonces, al moverse, se movían esas imágenes
y ahí fue donde surgió la necesidad de hacer esas figuras y las
hizo con la piel de los animales que cazaba. Eran planas, hechas de piel de animales. Fue la primera manifestación de títeres que existió,
se crearon para el teatro de sombras
La figura del títere es anterior al teatro, es contemporáneo de los primeros ritos, las danzas y los mimados de escenas religiosas o de llamados a la divinidades. Siempre son personajes que tienen algo que ver con la religión o con la tradición de los héroes o de los dioses del lugar.
En Italia recibe los nombres de Burattini (de guante) y Fantoccini (movido por hilos) y en Francia, de Guignol. En España lo introducen los juglares. En Inglaterra, abolido por el protestantismo,reaparece en la figura de Punch.
La representación consistirá en la obra de teatro que se lleva a cabo, respondiendo a un texto escrito o no y que ha sido ensayada y dirigida.
Permiten que el niño sea el protagonista , imaginando sus propios personajes, fabricando sus muñecos, creando sus diálogos, manipulando sus títeres, improvisando sus argumentos.
Deja que él manifieste solo sus entusiasmos y condiciones, sin ninguna traba y aceptando todo lo que aporte de su mundo interior.
El primer títere fue el plano. El más antiguo que se conserva es de Oriente, de la India, de Indonesia, de Birmania.
Los primeros elementos para construir títeres fueron la piel y la madera. Más adelante vinieron las figuras de bulto tallado en madera. Posteriormente, empezaron a hacerlos con los elementos más modernos: con papel maché y luego vinieron los plásticos. El material evoluciona de acuerdo a la evolución de los elementos que se crean.
Los Nuevos Diseños Curriculares ponen su acento en formar niños perceptivos, críticos y creativos.
El desarrollo de la creatividad es tarea de todo educador.
Marionetas de guantePunch y Judy son dos famosas marionetas de rosoft ® Encarta ® 2008. © 1993--2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Como docentes tenemos que actuar como observadores y asistentes de los alumnos en cualquier propuesta de trabajo
Importante dejar que cada niño elija y cree su personaje como lo ha escogido, tomando ideas de lo que hacen los otros niños, recreando y potenciando su actividad.
Es importante que el ambiente sea totalmente seguro. Esto depende en gran parte de la actitud de nosotros como docentes.
Debemos tener cuidado de no sobrevalorar a los niños.
El docente debe controlar el grupo, dominar las técnicas, participar en la actuación junto con los niños.
También el docente tratará de mantener constantemente la atención de los niños y fijarse que no se mantengan en una actitud pasiva, que todos participen.
El empleo del títere en la escuela como técnica expresiva es muy importante, permite al niño hablar, mejorar su lenguaje y enriquecer su vocabulario.
El juego con títeres es un juego exploratorio y paralelo.
Las improvisaciones pueden ser producto de ese mismo juego con los muñecos o ponerse al servicio de consignas específicas dadas por el docente.
No olvidemos que como docentes actuaremos como trasmisores y receptores de informaciones, narradores, evaluadores, consejeros, compañeros de juegos, etc., pero nuestro objetivo primordial será favorecer las prácticas de la oralidad.
Vittorio Podrecca (1883-1959) fue un famoso titiritero italiano, fundador del teatro de títeres y marionetas, que recorrió el mundo con el nombre de Los títeres de Podrecca.
No hay límites para la imaginación en la confección de cabezas. Cualquier cosa puede aprovecharse, desde envases a cajitas en
desuso. Pueden rellenarse medias, bolsitas de diferentes materiales o tallar en madera la cabeza deseada.
Muñeco de trapoEs uno de los métodos más económicos y rápidos para
llevarlo a la práctica. Pueden utilizarse restos o desechos de tela, tejidos,
etc. También se pueden utilizar las medias de nylon o las
can - can . Se elige una tela gruesa y acorde al personaje,
dibujando sobre ella el perfil del muñeco y cosiendo las dos piezas de la tela dibujada. Darla vuelta y rellenar
con lana, estopa, papel, esponja, etc. Los detalles de nariz, ojos, orejas, boca etc.,
confeccionarlos con cintas, lentejuelas, botones, pañolenci o lo que se desee.
Elegir el modelo de cabeza que se desea confeccionar .
Muñecos De Calcetín O MediasSe rellena con aserrín. Muñecos de tiras de papel
Se modela en arcilla el modelo original. Se lo
cubre con 5 capas de cartapesta y se le
da una capa de estearina o jabón
para impermeabilizar. Se deja secar.
Una manera de hacer la cartapesta es con
papel higiénico y plasticola diluida en
agua
Cabezas de MaderaCortar la madera en un trozo de 10 cm. de grosor y 12 de long. Darle la
forma de acuerdo al modelo. Puede ser ovoide, cuadrada,
redonda, etc. Perforar el cuello aproximadamente 5 cm. Realizar el boceto del rostro deseado. Aplicarlo
sobre la madera con papel carbónico. Pintar la madera de color
claro y las facciones en colores fuertes. Clavar dos tachuelas en las
pupilas y colocar el resto de los accesorios.
AnimalitosGeneralmente las cabezas se confeccionan con pasta de papel o con piel. También el cuerpo se
realiza en piel o tela; pegándole trozos de papel, plumas, etc. Los picos o cuernos se hacen con fieltro o cartón endurecidos con pegamento Los ojos quedan muy bien con botones, cintas, lentejuelas o alfileres de
cabeza de color.
Títere de guante o guiñol
Son muy fáciles para construir. Se calzan sobre la mano como un verdadero guante.Son de tamaño pequeño y tienen cabeza, manos y una funda, de ahí su nombre, muñeco de guante o funda.
Títere de hilo o marioneta
uno de los más antiguos de la historia de los muñecos. Se manejan de arriba hacia abajo mediante hilos
Títeres de Varilla
También se lo llama títere japonés, respondiendo más que a su origen, al gran desarrollo en la isla de La Sonda. Se mueven o manipulan desde abajo. Sus brazos tienen articulaciones en la muñeca, codo y hombro, siendo muy flexibles.
Manipulación del títereLo primero que debemos tener en
cuenta es el manejo básico del muñeco: utilizamos el dedo índice para la cabeza, el pulgar y mayor para los brazos y los dos dedos
restantes se doblan sobre la palma. Entramos o salimos de escena
siempre por los costados, tratando de no superponer los movimientos
con otros títeres que se encuentren en escena.
Empleo de la vozLa voz es un elemento fundamental para dar
vida al muñeco. El tono de voz tiene que ser alto pero no debemos gritar, ya que esto deformaría nuestra voz y le restaría
claridad.
Colores. Vestimenta.Características a tener en
cuenta para cada una de las edades:
Los trajes deben ser coloridos. Cuanto más
pequeños los niños más podemos jugar con lo
absurdo dadas las características de
pensamiento de ellos.
Escenografía, iluminación
El material para utilizar en escenografía es muy variado: Tela - telgopor - cartón etc.
Puede pintarse o calarse, confeccionar Collage sobre
arpillera de colores.
Si es muy vistosa la escenografía, debemos abrir el telón unos segundos antes para no
distraer a los niños. El decorado debe permitir el libre
desplazamiento de los muñecos o actores.
Tan importante como los títeres, es el decorado.
Tan importante como los actores, es el "clima" que los accesorios -pocos o no tan
pocos- pueden lograr.
ESTUDIANTES DE LICENCIATURA EN PRE -ESCOLAR CIDE.
SALIO, ESTA MAÑANA, MUY TIESO Y MUY MAJO,
HALLÓ EN EL CAMINO A UN RATON VECINO;
Y LA DIJO:
¡AMIGO! VENGA, USTED
CONMIGO.
“HABRÁ FRANCACHELA Y HABRÁ COMILONA”..
Y SIGUIÓ SALTANDO TAN ALTO Y APRISA, QUE PERDIÓ EL SOMBRERO, RASGÓ LA CAMISA, SE COLÓ EN LA BOCA DE UN PATO TRAGÓN Y ÉSTE SE LO EMBUCHA DE UN SOLO ESTIRÓN.
GRUPO DE TRABAJO.
CLASE: CORRIENTES PEDAGOGICAS
SALIDA A TEATRO ABRIL- 26 - 2010
OBRA: AQUEL 20 DE JULIO DE 1810.
TEATRO: LA CARRERA.
INFLUENCIA DEL TEATRO EN LOS JOVENES.
