El Juego de Las Palabras
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El juego de las palabras
M. Noelia Ramón Espinosa
Lengua y Literatura y su Didáctica II
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Introducción Esta unidad didáctica tiene la finalidad última de conseguir que el
alumnado aprenda palabras nuevas, así como de que adquiera la
habilidad de formar palabras a partir de otras que ya conoce
Mediante diversos procedimientos.
He escogido este tema porque considero que tener un vocabulario
amplio y rico es imprescindible, pues favorece tanto la comprensión
como la expresión de mensajes orales y escritos.
La unidad va dirigida a niños del Primer Ciclo de Primaria, en
Concreto de Segundo de Primaria.
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Objetivos Que el alumno sea capaz de:- Reconocer palabras de la misma familia léxica.- Reconocer palabras que pertenecen al mismo campo semántico.- Conocer varios significados de palabras polisémicas simples.- Conocer algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas.- Formar antónimos mediante los prefijos des- e in-- Formar palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo
diminutivos o aumentativos.- Reconocer y formar palabras compuestas sencillas.- Crear palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando
algunos prefijos o sufijos.- Ampliar su repertorio léxico y semántico, con el fin de lograr una
mejor comprensión y expresión del lenguaje.
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Contenidos
Conceptuales:- Familia de palabras.- Campo semántico.- Polisemia.- Sinónimos y antónimos- Diminutivos y aumentativos.- Composición de palabras.- Derivación de palabras.
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Procedimentales - Reconocimiento de palabras de una misma familia y formación de
familias de palabras.- Identificación de palabras de un mismo campo semántico y
formación de campos semánticos de palabras.- Reconocimiento de palabras polisémicas sencillas. Redacción de,
al menos, dos definiciones distintas de una palabra polisémica sencilla.
- Escritura de sinónimos y antónimos de una palabra.- Escritura de antónimos utilizando los sufijos des- e in-.- Formación de palabras utilizando los diminutivos –ito,-ita, -illo, -illa, -
in, -ina.- Formación de palabras utilizando los aumentativos –ote, -ota, -on, -
ona, -azo, -aza.- Identificación de palabras compuestas corrientes y formación de
palabras compuestas.- Creación de palabras mediante derivación, añadiendo prefijos o
sufijos.
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Actitudinales- Interés por el aprendizaje.- Esfuerzo en la realización de las actividades.- Búsqueda de soluciones imaginativas, creativas y divertidas.- Respeto hacia los compañeros. Valoración de las aportaciones
propias y ajenas.- Respeto de las normas básicas de comunicación durante la
interacción oral con los compañeros.- Claridad y limpieza en las producciones escritas.- Cuidado y respeto del material escolar.
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MetodologíaLa metodología se basa en el aprendizaje por descubrimiento.
El profesor capta la atención del alumno planteando actividades
prácticas que contengan elementos atractivos para el niño (dibujos,
personajes fantásticos, etc.). Estas actividades tienen como objetivo la
adquisición de palabras relacionadas con el entorno inmediato del
niño. Así se consigue que el niño utilice cotidianamente las palabras
que vaya aprendiendo, lo que permite que vaya ampliando poco a
poco su vocabulario.
Tras la realización de las actividades, que permiten la adquisición de
los contenidos procedimentales y actitudinales, el niño deduce los
contenidos conceptuales.
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Actividades - Actividad 1: “Los vagones rebeldes”- Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!”- Actividad 3: “El viajero”- Actividad 4: “El animal escondido”- Actividad 5: “La palabra secreta”- Actividad 6: “El burro Perico”- Actividad 7: “Somos mimos”- Actividad 8- Actividad 9: “Los monstruos cultos”- Actividad 10: “¡Qué máquinas tan absurdas!”
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Actividad 1:
“Los vagones rebeldes” Dos trenecitos acaban de salir de la fábrica de palabras. Cada uno
de ellos tiene la función de transportar una familia de palabras. El problema es que los vagones que forman los trenecitos son muy rebeldes y se han soltado de la máquina de tren. ¿Podrías volver a formar los trenecitos uniendo los vagones que contengan palabras de la misma familia?
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Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!”
Observa los dibujos. Busca en la sopa de letras las palabras representadas.
A H E L I C O P T E R O B C F G I M U D F H J K E X B S A Ñ R A T O N J D T Y A U C H U V B O S A Q E R S B C V O H J O C O N E J O H G J Ñ A S K L M B N P H U I O A J S N X A L I U H U S U A H J K A N I U Z Q K TF R B J O X S U O I S Q T R E N J AG A H M O L Q I O I H O R M I G AI MD M K A A Ñ H E R Q I O S D F H U OS K F G D R S Z V X U E P B C U Y NA K M N A L I O E U A G P Q R S V T P H Ñ G U I Q N M A C Z H G L P C EC O H E T E U L O C X Z Y U J A M S
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Las palabras anteriores están relacionadas con los medios de
transporte o los animales. Cópialas en su lugar correspondiente.
Completa la tabla anterior con otras palabras que tú conozcas.
Localiza y escribe a qué palabras de la sopa de letras corresponden estas definiciones.
________________ : Medio de transporte que navega sumergido en el agua.
________________ : Animal con cuerpo rechoncho y ojos saltones que suele vivir en las charcas.
MEDIOS DE TRANSPORTE ANIMALES
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Actividad 3: “El viajero”
Los niños se sientan en corro y cada uno de ellos debe elegirUn medio de transporte. Comienza uno de los niños diciendouna frase enla que incluya uno de los medios de transporte. El niño quetiene ese medio de transporte le responde.Son eliminados los niños que se equivoquen o los que tardenMucho en responder. Cuando sólo queden dos, se vuelve aempezar.
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Actividad 4: “El animal escondido”
Los niños, por parejas, dibujan un
folio un animal y escriben el
nombre de éste Los niños
mezclan todos los dibujos y la
maestra coge uno de ellos y lo
coloca en la espalda de un niño.
El niño que lleva en la espalda el
animal hace preguntas y todos
contestan sí o no hasta que lo
adivine.
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Actividad 5:“La palabra secreta”
¿Qué palabra se esconde tras estas definiciones?
Completa la tabla.
_ _ _ _ _ Grupo formado por muchos peces
Asiento en el que pueden sentarse varias personas
_ _ _ _
Animal doméstico al que le gusta mucho comer
ratones
Máquina que sirve para levantar
objetos que pesan mucho, como por
ejemplo, un coche.
_ _ _ _ _ _ Montaña Herramienta que sirve para cortar
objetos
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Actividad 6:“El burro Perico”
Copia esta historia y cambia cada palabra en rojo por la azul que
signifique lo mismo: lindo, asno, gorro, gorrino, balón.
Todas las tardes el burro Perico, que es muy guapo, juega
a la pelota con Goñi, el cerdito que va con sombrero.
_____________________________________________
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Actividad 7:“¡Somos mimos!”
La maestra ha traído a clase unaenorme caja llena de tarjetas.Cada tarjeta lleva escrita unapalabra. Debes coger una de lastarjetas de la caja y representarsólo con gestos ante tuscompañeros la palabra que te hatocado.El compañero que consigaaveriguar cual es la palabrarepresentada, deberá representarla palabra que significa locontrario.
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Actividad 8Une cada palabra de la columna del centro con una que signifique lo
mismo y otra que signifique lo contrario:
pequeña
guapo
viejo
decaído
inquieta
atractivo
nerviosa
diminuta
antiguo
triste
grande
tranquila
nuevo
feo
alegre
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Actividad 9:“Los monstruos cultos”
Este monstruo es capaz de hacer que las palabras expresen algo más
pequeño.
¿Puedes averiguar cómo lo hace?
librito
lapicillo
pizarrita
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En cambio, este monstruo es capaz de transformar las palabras para
que éstas expresen algo más grande.
¿Cómo lo hace?
ventanota
libretaza
mesota
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Ahora que ya sabes el secreto de los monstruos cultos, puedes
completar la siguiente tabla:
MÁS GRANDE PALABRA MÁS PEQUEÑO
libro
pelota
puerta
cuaderno
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Actividad 10:“¡Qué máquinas tan absurdas!”
Hay palabras que designan aparatos y que se forman al unirse dos
palabras, como por ejemplo:
lavaplatos
cortacésped
cascanueces
limpiaparabrisas
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Sabiendo esto, en el caso de que inventáramos alguna máquina
absurda sabríamos fácilmente que nombre ponerle. Por ejemplo:- Si inventásemos una máquina que sirviera para aplastar flanes, la
podríamos llamar ______________ .- Si inventásemos una máquina que sirviera para levantar
carreteras, la podríamos llamar _____________ .- Si inventásemos una máquina que sirviera para escupir basura, la
podríamos llamar ______________ .- Si inventásemos una máquina que sirviera para ensuciar las
camisetas, la podríamos llamar _____________ .
Dibuja una de las máquinas absurdas anteriores.
Inventa tu propia máquina absurda. Dibújala y ponle nombre.
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Criterios de evaluaciónSe evaluará si el alumno:- Reconoce palabras de la misma familia léxica.- Reconoce palabras que pertenecen al mismo campo semántico.- Conoce varios significados de palabras polisémicas simples.- Conoce algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas.- Forma antónimos mediante los prefijos des- e in-- Forma palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo
diminutivos o aumentativos.- Reconoce y forma palabras compuestas sencillas.- Crea palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando
algunos prefijos o sufijos.- Ha ampliado su repertorio léxico y semántico.- Utiliza (por escrito y oralmente) con regularidad el vocabulario
adquirido.
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Bibliografía- “Papelo: Lengua 2º Curso Primaria”, María Josefa Pedro-Viejo,
Editorial SM.
- “Poquito a poco: Lengua 2º Primaria”, Mª Isabel Fuentes y Luis
Vázquez, Editorial Anaya.
- “Proyecto Ágora: Lengua 2º Primaria”, Beatriz Muñoz Moro y
Santiago Ruano Gómez, Editorial Everest.
- “Lengua Castellana y Literatura: Programación en Educación
Primaria”, María Victoria Reyzábal, Editorial Escuela Española.
- “Primaria: Lengua Castellana y Literatura”, Ministerio de
Educación y Ciencia.
http://www.slideshare.net/ptorres/partes-de-la-unidad-didctica-eprimaria