El juego, inteligencias multiples e inteligencia emocional
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EL JUEGO, INTELIGENCIAS MULTIPLES E INTELIGENCIA EMOCIONAL
FUNDACION LA NIÑEZ PRIMEROUNIVERSIDAD PEDAGOGICA
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
•Primer Parte : El Juego infantil como necesidad y derecho.
•Segunda Parte: Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional.
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
PRIMERA PARTE:
EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
• El impulso lúdico nos viene dado por código genético
• Ser persona es ser “alguien” que juega, que es capaz de jugar.
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
Jugar• Inagotable gama de actividades:
– Físicas– Mentales– Emocionales– Comunicativas– Sociales
• Que se desarrollan en las dimensiones:
– Reproductora de lo vivido– Creadora
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
Juego y recreación son
Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del niño - 1989
Principio 7 Declaración de los Derechos del niño - 1959
• Necesidad antropológica básica para crecer y desarrollarse saludablemente:
•Nivel individual•Nivel colectivo
• Derecho fundamental de la niñez
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
¿Que juego potenciamos?
• En En Nuestra culturaNuestra cultura, el juego que defendemos , el juego que defendemos y estimulamos implica posibilidades de:y estimulamos implica posibilidades de:
• --Jugar /no jugarJugar /no jugar (libertad). (libertad).
--DivertirseDivertirse (pasarlo bien, reír…). (pasarlo bien, reír…).
--Reproducir Reproducir (hacer como l@s otr@s). (hacer como l@s otr@s).
--Imitar Imitar (hacer como si…).(hacer como si…).
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
¿Que juego potenciamos?• Cambiar, Cambiar, inventarinventar, hacer diferente, , hacer diferente,
fabular, imaginar, …fabular, imaginar, …
• Trato de igualdad (no de subordinación) Trato de igualdad (no de subordinación) diálogo de “igual-a-igual”.diálogo de “igual-a-igual”.
• Ganar y/o perder. Ganar y/o perder. Ni ganar ni perderNi ganar ni perder. . Conseguirlo en equipo. Conseguirlo en equipo.
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Juego:Juego:Necesidad vital. Desarrollo y Necesidad vital. Desarrollo y
saludsalud
•A nivel A nivel afectivoafectivo•A nivel A nivel físicofísico•A nivel A nivel psíquicopsíquico•A nivel A nivel intelectualintelectual•A nivel A nivel social-relacional inclusivosocial-relacional inclusivo•A nivelA nivel axiológico (valores éticos y axiológico (valores éticos y
democráticos)democráticos)Maria de Borja – Universitat de Barcelona
A nivel afectivoA nivel afectivo
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
A nivel físicoA nivel físico
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
A nivel psíquicoA nivel psíquico
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
A nivelintelectual
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
A nivel social-relacional A nivel social-relacional inclusivoinclusivo
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
A nivel axiológico A nivel axiológico Valores éticos y democráticosValores éticos y democráticos
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Necesidad vital: Desarrollo y Necesidad vital: Desarrollo y saludsalud
• El juego, en su dimensión El juego, en su dimensión individualindividual, , incide y estimula la incide y estimula la salud individualsalud individual, , afectiva, física, intelectual. afectiva, física, intelectual.
• En su dimensión En su dimensión colectivacolectiva promueve promueve la la comunicacióncomunicación, la , la comprensióncomprensión y el y el gocegoce colectivo, es decir, la colectivo, es decir, la salud salud de la comunidad. de la comunidad.
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Necesidad vital: Desarrollo y Necesidad vital: Desarrollo y saludsalud
•La La O.M.S.O.M.S. en 1986 empezó a en 1986 empezó a promover el concepto de promover el concepto de “Ciudades “Ciudades Sanas”.Sanas”.
•Las actividades recreativas y lúdicas Las actividades recreativas y lúdicas van enfocadas a ofrecer una van enfocadas a ofrecer una mayor mayor participaciónparticipación a grupos a grupos familiaresfamiliares e intergeneracionales. e intergeneracionales.
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Criterios de calidad• Presencia de
• Pensamientos
• Intercomunicación
Valores universales Contenido social
Convergente Divergente
Amistosa Cooperativa
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
SEGUNDA PARTEINTELIGENCIAS MULTIPLES Y
EMOCIONAL
01/05/23 Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Concepción de la inteligencia, según:
DimensiónLINEAL
DimensiónCÍCLICA
• Momentos históricos
• Culturas
• Interpretación del
mundo
“Los progresos implicas regresiones”
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Inteligencias Múltiples•A partir de 1970, GARDNER, H., difunde
las bases para las Inteligencias Múltiples.
Plantean una visión pluralista de la
mente basada en los avances de la neurociencia y del cognitivismo.
El concepto de estas inteligencias surge en la llamada Era del Conocimiento
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Actos humanos
Racional y emocional
ReflexiónLógicaPensamientoPalabrasCifras
SentimientosEmocionesEnsayo/Error
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Inteligencia Emocional•Las definiciones de inteligencia están
acorde con la época, lugar y cultura que las ha desarrollado.
•Actualmente englobamos y entendemos la inteligencia emocional como una de las inteligencias múltiples.
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Inteligencias Múltiples -Competencias-
Contextos de la vida
Ritmos,
melodías,
sonidos…MotricidadCinestesia
Emocional
Interpersonal-memoria, comprensión,
voluntad, esfuerzo-
Corporal
MusicalEspacial
Intrapersonal
Lógico-matemática
Lingüística
Ecológica
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
•Las inteligencias son independientes pero trabajan juntas, interactúan entre si de forma compleja.
•Cada ser humano posee en potencia todas estas inteligencias y las puede desarrollar si recibe los estímulos adecuados.
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
• Nuestras inteligencias se ponen de manifiesto a través de nuestras habilidades, actitudes y estados de ánimo.
• Es importante tomar conciencia de su existencia y de su desarrollo
voluntario.Maria de Borja – Universitat de Barcelona
¿Cómo se ponen de manifiesto?
¿Qué nos permite a los profesionales?
Plantear nuevas estrategias para el cambio en la conducta.
Abrir las puertas de la educación sistematizada a técnicas como el juego y la creatividad, para organizar nuevas estrategias desde un proceso d’E/A significativo.
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
AutoestimaSentimient
osMiedos
Vergüenza Disgustos
Toma de decision
es
Relaciones laborales y personales
Inteligencia Emocional
Inteligencia Intrapersonal
InteligenciaInterpersonal
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Especialmente Importante
• Todas las inteligencias están vinculadas a las diferentes capacidades:
• Permite: • Utilizar estrategias y técnicas de
intervención diversas para abordar las diferentes inteligencias en su conjunto.
• Ampliar y profundizar en estrategias de juego vinculándolas a todas las inteligencias.
Visual Auditiva Kinestésica Táctil Olfativa
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Juego y desarrollo de la inteligencia emocional
• El entorno constituye un marco privilegiado para el proceso madurativo-educativo integral, a partir de:
• Es necesario desarrollar un seguimiento individual y grupal valorando la evolución en relación a las inteligencias múltiples.
La interacción con iguales y educador@sEl manejo de pautas de convivencia y resolución de conflictos.El equilibrio entre la libertad y los límites
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Importancia del entorno
AUTOESTIMA
Inteligencia Emocional
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Juego y desarrollo de la inteligencia emocional
AUTOCONCEPTO
Yo me evalúo a mi
AUTOESTIMA
CÓMOMe
gustaría
verme
Me veo
acuerdo
desacuerdo
AUTOESTIMA POSITIVA
AUTOESTIMA NEGATIVA
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
¿Qué es la Autoestima?
Climas de “Seguridad” y bienestar
Niveles saludables de autoestima
Apoyo de mastr@s, ludotecari@s,
educador@s y grupos de referencia
¿Cómo?
¿Cómo?
¿Cómo?
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
¿Cómo mejorarla en los entornos Lúdicos?
Vinculación con ludoteca.
Ludoeducadores, compañeros de
juegoAutoconcepto positivo
Autoconocimiento
AUTOESTIMA SALUDABLE PERMITE CONSTRUIR UN AUTOCONCEPTO POSITIVO EN
LOS JUGADORES A PARTIR DE:Reconocimiento de las cualidades positivas
Concienciar y fomentar el lenguaje interno positivo
Concretar pequeños objetivos realistas
Aumentar y concienciar el sentimiento de eficacia
Mejorar y diversificar competencias individuales y
grupales
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
01/05/23
INTERVENCION Y PAUTAS DE MEJORA
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
¿Cómo aumentar el nivel de vinculación? Inteligencia
Interpersonal• Estar disponibles
• Reconocerlos
• Mirada de confianza, seguridad
• Tratarlos con respeto y consideración
• Hacerles buena cara, sonrisa y/o gesto de complicidad
• Detectar y elogiar cada comportamiento positivo
• Interesarse por su bienestar y su vida en general• Estimular, compartir e intercambiar juegos
• Promover sentimientos de seguridad y aceptación
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
¿Cómo mejorar su autoaceptación?
• Estimular el juego limpio• Transmitir que lo aceptamos, buscando el diálogo y el razonamiento• Aceptar y respetar sus ideas• Destacar sus valores personales • Darle un feedback positivo, de manera real, sincera y clara.• Reforzar sus comportamientos positivos• Elevar su nivel de aspiraciones• Procurar que nunca quede en ridículo
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
Busquemos las ocasiones para:
• Dar oportunidades a sus competencias naturales
• Ofrecer posibilidades de actuación autónoma
• Posibilitar oportunidades de toma de decisiones
• Repartir responsabilidades
• Pedir que se implique en el propio control emocional y
conductual
• Solicitar que se implique en la revisión del propio progreso
Maria de Borja – Universitat de Barcelona
• Objetivos que puedan alcanzar:• Que elabore valores y normas, pedirles
autodisciplina
• Que entienda la relación causa-efecto• Que no se sienta culpable de sus déficits• Que anticipe situaciones y defina la
conductaMaria de Borja – Universitat de Barcelona
Proponer / Buscar
Por último recordar:• El desarrollo de un autoconcepto positivo necesita de un
clima seguro, cálido y amistoso.• Para mejorar en la adquisición de habilidades emocionales y
sociales es imprescindible concienciar sus progresos, ya que todo aprendizaje refuerza la actitud positiva para continuar aprendiendo
• Conviene que respondan a preguntas tipo:¿Me ha gustado…?¿He aprendido…?¿Me he sentido…?¿Me ha sorprendido…?¿He descubierto…?¿Me ha disgustado…?
Maria de Borja – Universitat de Maria de Borja – Universitat de BarcelonaBarcelona