El lenguaje guia

EL LENGUAJE COMO VEHICULO PARA REGULAR LOS

INTERCAMBIOS SOCIALES

SEMINARIO PTS2011-03-29

NOS COMUNICAMOS

INDICE

Comunicación lenguaje y habla

Bases anatómicas del lenguaje

Dimensiones del lenguaje:. Forma – Contenido - Uso

Funciones del lenguaje

NOS COMUNICAMOS

La comunicación es el intercambio de información entre dos o más personas y constituye un aspecto fundamental en la vida de todos.

Ser humano se social, necesita física y psíquicamente la relación con las personas.

1.- Comunicación, lenguaje y habla

ComunicaciónIntercambio de información entre

dos seres (no es una característica exclusiva del ser humano).

Es el proceso mediante el cual un emisor envía un mensaje a un receptor que lo comprende.

La comunicación, puede hacerse a través de diversos canales (el tacto, la

mirada, de los gestos de la cara o movimientos del cuerpo, a través de la voz...)

1.- Comunicación, lenguaje y hablaCuando dos personas se comunican, y sobre todo a medida que la información es más compleja y abstracta, se utiliza un código simbólico establecido; Este código simbólico es lo que se conoce con el nombre de LENGUAJE.

El lenguaje NO debe ser necesariamente ORAL. Lenguajes compuestos por gestos (lenguaje de signos de las personas sordas)Lenguajes compuestos por símbolos pictográficos, como los que utilizan las personas con graves alteraciones motrices

El lenguaje humano por excelencia es el LENGUAJE ORAL, es decir, el formado por una serie de símbolos que emitimos verbalmente (lenguaje hablado), y que además tiene una representación física (lenguaje escrito).

Tipos de lenguaje:- el lenguaje comprensivo o receptivo, que hace referencia a la

comprensión del mensaje que nos llega; y - - el lenguaje expresivo, que es la elaboración del mensaje que se

desea enviar.

1.- Comunicación, lenguaje y habla

La expresión verbal del lenguaje es lo que se llama habla. El habla es un sistema complejo mediante el cual se CONVIERTE UNA IDEA EN UN CONJUNTO DE SONIDOS QUE TIENEN SIGNIFICADO para la persona que los escucha. En la expresión oral del lenguaje, es decir, en el habla, intervienen complejísimos mecanismos mentales y físicos, que suelen constituir una de las mayores dificultades para las personas con algún tipo de deficiencia.

2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla

En el lenguaje y en el habla intervienen:

S.N.C., S.AuditivoAparato fonoarticulador.

Para poder emitir un sonido concreto, es decir la fonación, es necesario:

Órganos respiratorios Órganos de fonación Órganos articulatorios

2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla.ORGANO FONADOR

Producción del sonidoEL APARATO FONADOREl sonido producido por las

cuerdas vocales es un sonido "en bruto": no se diferencia del que emiten los animales. Este "ruido" al llegar a la boca, es modificado para convertirse en sonido. Esta modificación es lo que llamamos articulación.

2.- Bases anatómicas del lenguaje y del habla.

ORGANOS ARTICULATORIOS

Articulación es la posición que adoptan los órganos de la boca en el momento de producir un sonido.

ÓRGANOS ARTICULADORESActivos: Labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladarPasivos dientes superiores, alvéolos superiores, paladar

El paladar es la bóveda dura que constituye el techo de la boca. El velo del paladar es una tejido colgante y blando situado en la parte trasera del paladar. Éste acaba en una punta llamada úvula o campanilla. Los alvéolos son los hoyos donde están encajados los dientes; pero en Fonética dicha palabra se refiere únicamente a las encías superiores, por la parte de dentro. Es decir, la zona en que se apoya la lengua al pronunciar la n.

3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje tiene tres dimensiones:

la forma, (como se dice algo)

el contenido hace referencia a lo que se dice.

el uso hace referencia a la correcta utilización del lenguaje

3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJEA.- LA FORMA.Dentro de la forma situamos dos componentes o niveles

NIVEL FONOLOGICO.Hace referencia a los fonemas, es decir a los sonidos que forman las palabras

FONETICA, estudia los sonidos Articulatóriamente, si un niño que no es capaz de emitir el sonido /t/ aisladamente, tiene una alteración fonética.

FONOLOGIA, estudia los fonemas, El que es capaz de pronunciarlo aisladamente pero no al incluirlo en la articulación de palabras, sustituyéndolo por Ej. por la /k/, tiene alteración fonológica

NIVEL SINTACTICOHace referencia a la gramática, o estructura del lenguaje. El orden en que las diferentes partes del habla se presentan en una oración. Función primordial hacer oraciones (Sujeto, verbo y predicado)

Objetivos E.I. dirigidos a las dimensiones del lenguaje: Forma, Contenido y Uso.

A LA FORMAFonética y fonología.

Discriminación auditiva identificar diferentes sonidos en diferentes ambientes , discriminar intensidad, tono, timbreDiscriminación fonológica identificar palabras en frases, silabas en palabras y fonemas en silabasMemoria secuencial auditiva: reproducir series sonidos dígitos pasa palabras poemas trabalenguas…Respiración y soplo, dirección intensidad, conseguir respiración nasal…Habilidad motora de lengua y labios. Aparato buco fonatórioArticulación correcta de los fonemasVoz y aspectos `prosódicos, entonación y ritmo, modulación…

Morfosintaxis Aumentar la longitud y complejidad de la palabra, frase, Conseguir el orden correcto de organización de pequeños enunciados

3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJE

B.- CONTENIDONIVEL SEMANTICOHace referencia al significado de lo que se

dice. Las unidades son las palabras y los

morfemas,Los morfemas son pequeñas partículas que unidas a la raíz tiene significado (casa, ita.) (casita)El vocabulario forma parte del nivel semántica del lenguaje


AL CONTENIDOLéxico

Aumentar vocabulario, comprensivo y expresivo

SemánticaEnumerar y emplear categorías semánticasDescubrir relaciones lógicas entre palabrasDesarrollar la comprensión oral ordenes cuentos…

3.-DIMENSIONES DEL LENGUAJEC.- USO DEL LENGUAJE:PRAGMATICALa pragmática hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es

la comunicación de la vida real. La conversación.

La Pragmática comprende los siguientes aspectos:Cinética, uso de gestos, señalar, asentir…Proxémica: conocimiento del espacio y distancia entre los interlocutoresIntención, hace referencia al propósito de la conversaciónContacto visual, mantenimiento de la mirada con el interlocutorExpresión facial, que acompaña al lenguaje oralFacultades conversacionales, inicio, turnos, escucha,Variaciones estilísticas, capacidad para adaptar la comunicación a las personas que nos escuchan, no es igual dirigirse a un compañero, extrañó, adulto…Presuposiciones, lo que presuponemos que saben los que nos escuchan. Ponernos en lugar del otroTematizacion, mantener el tema, profundizar sin cambiar constantementePeticionesAclaraciones, pedir explicaciones sobre lo que no se ha entendido


AL USO O PRAGMATICAFunciones del lenguaje y la comunicación en infantil serian

Instrumental. El lenguaje para que las cosas se realicen. Satisfacer necesidadesReguladora, el lenguaje para controlar, modificar o regular las conductasInteractiva , el lenguaje como medio de relación, se tiene presente a la otra persona, coherencia comunicativaPersonal expresión de sentimientos y afirmar la propia personalidadHeurística, el lenguaje para investigar la realidad y aprender sobre las cosasImaginativa, el lenguaje para que las cosas sean como se desean, jugar Representativa, el lenguaje como medio de manifestarse, transmitir mensajes, comunicar..Rituales lenguaje define el grupo social, los modales …

Competencia conversacional, participar en diálogos, conversacionesExpresión oral de hechos, ideas,…sentimientos

METODOLOGIAAprender a escucharRespetar turno de palabrasPotenciar participaciónPropiciar gusto por juegos de palabras…Interesarse por nuevos conocimientos y ampliación de vocabularioValorar la observación y experimentación

REGISTRO DE PATRONES LINGUÍSTICOS EN EL AULA

SI NO

ATENCION

Mantiene contacto visual con el interlocutor

Atiende cuando le hablan

Mantiene la atención durante la realización de una tarea

OBSEVACIONBUCO-FONATORIA

Presenta algún tipo de malformación en los órganos de fonación

Mantiene la boca abierta al respirar

Tiene control de la salivación

Imita movimientos de lengua y labios

Es capaz de masticar sólidos

PERCEPCION Y DISCRIMINACION

AUDITIVA

Se vuelve si se produce algún sonido detrás de el/ella

Hay que elevar la voz para que entienda los mensajes

Dice que “no oye”

Localiza sonidos o ruidos

Discrimina sonidos

Repite palabras y frases

FORMA(Aspectos relacionados con las reglas y la gramática.

Morfosintaxis y fonología)

Articula correctamente los fonemas del lenguaje espontáneo

En cuales presenta dificultad

Su lenguaje es ininteligible

Mejora la articulación cuando repite una palabra dada

Utiliza palabras frase

Utiliza frases de tres elementos o más (s-v-o)

Emplea artículos, preposiciones, pronombres....

Se bloquea, repite sílabas o palabras

Se ha observado una disminución de las producciones verbales

Suele estar ronco/a

CONTENIDO(Aspectos referidos a los significados. Semántica)

Reconoce y nombra partes del cuerpo

Reconoce y nombra colores

Reconoce y nombra objetos, personas, acciones

Identifica opuestos

Establece categorías

Utiliza el vocabulario básico para su ciclo

Ejecuta órdenes

Define objetos comunes por su uso

USO(Aspectos referidos a la

pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su uso

social)

Responde a preguntas

Inicia y mantiene una conversación

Participa en el corro

Respeta el turno de palabra

Ante una lámina:Denomina

DescribeNarra

Cuenta hechos, vivencias y acontecimientos

Utiliza el lenguaje para:Pedir ayuda

MandarRelacionarse con los demás

OpinarPreguntar

Jugar

4.- FUNCIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje es el principal medio de comunicación, el más relevanteEl lenguaje es el instrumento estructurante del pensamiento y de la acciónEl lenguaje actúa como factor estructurante y regulador de la personalidad y del comportamiento social, lo que sentimos, porque actuamos de una determinada manera, limites, normas, conductas…El lenguaje oral constituye el principal medio de información y cultura. Identificación del grupo social.

La importancia de trabajar la estimulación

del lenguaje oral en edades tempranas

Por el doble carácter del lenguaje, como comunicación, y como representación mental y estructurador del pensamiento.

* Por la importancia que en educación infantil tiene la prevención y detección temprana de problemas

* Por el carácter compensador de esta etapa, puesto que en ocasiones el conjunto de experiencias lingüísticas que reciben los niños de su entorno social es muy pobre, y ello hará que pueda encontrar una dificultad adicional que entorpezca los logros académicos

* El trabajo sistemático en el lenguaje oral, favorece la conciencia lingüística, y con ello reestablecen las bases de un buen aprendizaje de la lectura

La importancia de trabajar la estimulación del lenguaje oral en edades tempranas

Un buen desarrollo del lenguaje facilcita el aprendizaje de las materias instrumentales, al ser estas base del rendimiento escolar.

Todos los niños no desarrollan su lenguaje al mismo ritmo,

Su desarrollo evolutivo puede variar por múltiples factores, sociales, alimentarios, de enfermedad, de crianza,… Esto puede causar desfases cronológicos que pueden estar dentro de la normalidad de las etapas evolutivas del sujeto y no en todos los casos se convierten en trastornos.

Hay desfases:que desaparecen con la evolución natural y crecimiento: Trastorno o dificultadotros que desaparecen únicamente con la intervención ordinaria del propio aula: TSL trastorno simple del lenguajeotros únicamente con ayudas y refuerzos específicos: TEL especifico del lenguaje

OBJETIVOS DENTRO DEL CONTEXTO DE INFANTIL

1.- Estimulación del lenguaje Oral

2.- La detección de posibles dificultades

3.- La prevención de alteraciones lingüísticas.


1.- Estimulación del lenguaje Oral

Se pretende estimular el desarrollo comunicativo favoreciendo los procesos de comprensión y expresión lingüística.

Para ello habrá que incidir en :

Procesos cognitivos que son necesarios para la adquisición del lenguaje (la atención, imitación, memoria…)

Dimensiones del lenguaje, marcando inicialmente los objetivos, contenidos y metodología a seguir.


2.- La detección de posibles dificultades

Se pretende:Impedir el desarrollo de conductas lingüísticas no adecuadas, problemáticas y Desarrollar intervenciones para la no aparición de posibles alteracionesLo que se pretende evitar es que las DIFICULTADES EVOLUTIVAS, pasen a ser FUNCIONALES

Conlleva:Conocer el desarrollo normal del lenguajeSon disfunciones que con programas de estimulación lingüística se pueden resolver en el grupo clase.

Alteraciones leves de cariz articulatorio, y/ perceptivo discriminativo, léxico restringido, Dificultades de comprensión, estructuración de frases muy simplificadas, y Un conjunto de alteraciones que se pueden englobar en “pobreza expresiva”,

Reconocer las alteraciones que suponen una intervención especializada.


3.- La prevención de alteraciones lingüísticas. En Educación infantil hay que trabajar sobre una doble

estrategia, Seguir ampliando y corrigiendo el lenguaje infantilizado que suelen traer de su casa los niños Implantar un lenguaje nuevo más estructurado y elaborado que será el apropiado para trabajar el currículo.

Con la prevención se pretende evitar la aparición de trastornos del lenguaje.

LENGUAJE Y HABLA. EL LENGUAJE ORAL

Hay que disponer de una serie de condiciones:

Maduración del sistema nervioso.Aparato fonador en condiciones.Nivel suficiente de audición.Un grado de inteligencia mínimo.Una evolución psicoafectiva.Estimulación del medio.Relación interpersonal.

ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBAL

DOS AÑOSPeriodo de transición en el dominio del

lenguajeArticulación: Acusa fuertemente la

influencia del medio que le rodea.Vocabulario: Varía de trescientas a mil

palabras, dependiendo del entorno lingüístico.

Expresión: Realiza algunas combinaciones cortas y

estereotipadas.Escasas oraciones compuestas.Frases de tres palabras. Expresa experiencias simples.Sociabilidad: Emplea el habla como medio

de comunicación. Descarta la jerga, se refiere a sí mismo en

tercera persona.Observación: Nombra tres o cuatro imágenes de una

lámina.

DOS AÑOS Y MEDIO

Comprensión: Edad interrogadora. Le interesa el “por qué”. Se hace entender y entiende a los demás.Expresión:Indica el uso de los objetos. Dice su nombre completo.

Observación: Nombra cinco imágenes en : Se refiere a sí mismo por el pronombre

más que por el nombre.

ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBALTRES AÑOS

Comprensión: Entiende las preguntas y responde.Comprende y realiza dos órdenes

sucesivas.

Observación: Explica acciones representadas en

láminas. Segunda edad interrogadora: muestra

interés por el “para qué” de las cosas y observa si las respuestas coinciden con sus propios planteamientos.

Vocabulario: Entre novecientas y mil doscientas

palabras.

Expresión: Usa oraciones compuestas y complejas.Experimenta juegos de palabras y usa con

frecuencia giros gramaticales. Manifiesta capacidad de contar historias

mezclando ficción y realidad.

Sociabilidad: Comienza el monólogo colectivo.

TRES AÑOS Y MEDIO

Comprensión: Contesta a dos preguntas seguidas. Puede realizar tres órdenes consecutivas.

Observación: Puede nombrar todas las imágenes

conocidas y representadas en una lámina.

ETAPA LINGÜÍSTICA O VERBALCUATRO AÑOS

Comprensión: Culmina el empleo de la

interrogación, el cómo y el porqué.

Expresión: Tiende a superar el estadio infantil del

lenguaje.Realiza combinaciones gramaticales

de estructura compleja y compuesta, formando oraciones largas de alrededor de diez palabras

CINCO AÑOS

Articulación: Desaparece el carácter infantil.

Vocabulario: Entre dos mil y dos mil quinientas

palabras.

Sociabilidad: Realiza preguntas que denotan

tendencia al paso del egocentrismo a la socialización, aunque condicionado por sus propios puntos de vista.

A medida que crece:• El/la niño/a puede hablar de cosas y personas fuera del ámbito de sus experiencias próximas. • El desarrollo de la memoria y la imaginación les permite evocar

•objetos no presentes y •situaciones pasadas o futuras.

•A partir de este momento comienza el desarrollo de las capacidades de:• abstracción y •simbolización.

A los siete años, se considera que ya domina todos los sonidos y articulaciones, aunque ocasionalmente produzca errores morfológicos y sintácticos.

La capacidad de captar el significado simbólico y la de comprender y utilizar palabras significativas no la alcanza hasta pasados los diez años.

Porcentajes de población que articula correctamente cada sonido por edades y promedio del inicio de la articulación (ver cuadro)

REGISTRO DE PATRONES LINGUÍSTICOS EN EL AULA

SI NO

ATENCION

Mantiene contacto visual con el interlocutor

Atiende cuando le hablan

Mantiene la atención durante la realización de una tarea

OBSEVACIONBUCO-FONATORIA

Presenta algún tipo de malformación en los órganos de fonación

Mantiene la boca abierta al respirar

Tiene control de la salivación

Imita movimientos de lengua y labios

Es capaz de masticar sólidos

PERCEPCION Y DISCRIMINACION

AUDITIVA

Se vuelve si se produce algún sonido detrás de el/ella

Hay que elevar la voz para que entienda los mensajes

Dice que “no oye”

Localiza sonidos o ruidos

Discrimina sonidos

Repite palabras y frases

FORMA(Aspectos relacionados con las reglas y la gramática.

Morfosintaxis y fonología)

Articula correctamente los fonemas del lenguaje espontáneo

En cuales presenta dificultad

Su lenguaje es ininteligible

Mejora la articulación cuando repite una palabra dada

Utiliza palabras frase

Utiliza frases de tres elementos o más (s-v-o)

Emplea artículos, preposiciones, pronombres....

Se bloquea, repite sílabas o palabras

Se ha observado una disminución de las producciones verbales

Suele estar ronco/a

CONTENIDO(Aspectos referidos a los significados. Semántica)

Reconoce y nombra partes del cuerpo

Reconoce y nombra colores

Reconoce y nombra objetos, personas, acciones

Identifica opuestos

Establece categorías

Utiliza el vocabulario básico para su ciclo

Ejecuta órdenes

Define objetos comunes por su uso

USO(Aspectos referidos a la

pragmática de la lengua, a su funcionalidad, a su uso

social)

Responde a preguntas

Inicia y mantiene una conversación

Participa en el corro

Respeta el turno de palabra

Ante una lámina:Denomina

DescribeNarra

Cuenta hechos, vivencias y acontecimientos

Utiliza el lenguaje para:Pedir ayuda

MandarRelacionarse con los demás

OpinarPreguntar

Jugar

GUIA BÁSICA PARA EL ANÁLISIS DEL LENGUAJE

Sintaxis/Morfología

1. Frase nominal/verbal2. Plurales regulares3. Pronombres sujeto4. Frases proposicionales5. Adjetivos6. Inversión interrogativa7. Pronombres objeto8. Negativas9. Verbo “ser”,”estar” auxiliar10. Verbos “ser y estar” cópula11. Infinitivos12. Determinadotes13. Conjunción “y”14. Posesivos15. Concordancia nombre/verbo16. Comparativos17. Preguntas con “por qué”18. Tiempos pasado

19. Aspecto futuro20. Plurales regulares21. Auxiliares22. Terminaciones derivacionales23. Pronombre reflexivos24. Calificativos25. Conjunciones “y, pero, o”26. Conjunciones27. Objeto directo e indirecto28. Adverbios29. Infinitivos sujeto30. Participios31. Gerundios32. Voz pasiva33. Formas verbales complejas34. Orac. Relativas adverbiales35. Orac. Relativas pronominales36. Conjunciones complejas


Semántica/vocabulario

A. BÁSICO1. Partes del cuerpo2. Prendas de vestir3. Objetos de la clase4. Verbos de acción5. Tares verbales6. Animales7. Palabras de uso corriente8. Miembros de la familia9. Objetos de la casa10. Comidas11. Alimentos y bebidas12. Colores13. Adverbios14. Ocupaciones15. Comunidad16. Objetos para arreglarse17. Vehículos18. Dinero19. Género20. Escuela21. Juguetes22. Recipientes

23. Días de la semana24. Meses25. Emociones26. Números 27. Celebraciones28. Conceptos espaciales29. Conceptos de cantidad30. Conceptos temporales31. Figuras32. Saludos33. Opuestos34. Materiales35. Música36. Herramientas37. Categorías38. Acciones de los sentidos

B. AVANZADO 1. Vocab. De material de lectura2. Vocab. De áreas de contenido3. Lenguaje figurativo/verbal4. Palabras con significado múltiple5. Influencia del contexto en el significado


Pragmática

A. UN COMUNICANTE

1. Expresa deseos2. Expresa sentimientos3. Expresa valores4. Sigue direcciones5. Hace preguntas6. Narra acontecimientos7. Expresa ideas 8. Secuencia acontec.9. Subordina detalles10. Resume11. Describe12. Compara y contrasta.13. Da instrucciones14. Explica

B. DOS COMUNICANTES

1. Considera al oyente2. Formula mensajes3. Participa en discusiones4. Usa la persuasión5. Resuelve diferencias6. Identifica las intenciones del

hablante 7. Ident. las suposiciones8. Formula conclusiones

SEÑALES QUE JUSTIFICARÍAN EL INICIO DE UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN EL LENGUAJE.

El alumno/a no presta atención o lo hace de forma dispersa.Cuando le hablan, da muestras evidentes de no escuchar.Utiliza de forma reiterada el “¿qué?” cuando se dirigen a él/ella.Sus intervenciones durante una conversación no guardan relación con el tópico o tema que se está tratando.Utiliza respuestas incoherentes.Muestra expresiones confusas.Tiene un habla ininteligible.Posee escasa intencionalidad comunicativa, materializándose en dificultades para hacer peticiones, formular preguntas, describir objetos o eventos, explicar situaciones, imaginar, etc.Tiene dificultades para narrar historias o eventos.Tiene poco éxito y dificultades en la conversación.Muestra rechazo a hablar o habla muy poco.Presenta una reducción de la estructura morfológica.Se muestra ansioso/a mientras habla.Manifiesta escasa comprensión de los mensajes.Su habla es poco fluida.Tiene dificultad para hacer requerimientos, plantear problemas o expresar sentimientos.Participa poco en las actividades escolares.Hace un escaso o mal uso de preguntas para solicitar clarificaciones o establecer inferencias.Comete errores en la lectura y / o en la escritura.Utiliza poco el lenguaje para planificar o llevar a cabo una actividad.Presenta limitaciones en el desarrollo de habilidades metalingüísticas.

El lenguaje guia

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