Luisa Fernanda Contreras Rivera

Hasbleydi Marcela López Ossa

Karol Melissa Montañez Santos

Oscar Mauricio Palencia Castañeda

Escuela Normal Superior Cristo Rey

Barrancabermeja

2010

Problema

Pactos de aula

No se evidencia

Comportamientos inadecuados

Golpes, apodos, falta de escucha y atención, desobediencia a los

correctivos de la maestra

horas de descanso, aulas de clase y actividades recreativas

Contrarias a la misión del C.E

Formar en valores a los estudiantes para que en futuro

sean ciudadanos integrales

Existencia de

pero

Lo cual mostraban

como

durante

¿Cuáles son las causas que obstaculizan la vivencia de los

pactos de aula en el diario convivir de los estudiantes de preescolar y el ciclo de básica primaria del centro educativo

Rural Zarzal.

¿Conocen los estudiantes lo que es y lo que

implica un pacto de aula?

¿ saben los niños que los pactos de

aula son por acuerdos y tienen un concepto de los

que es?

¿se les ha instruido en la concepción de

los diversos términos que surgen y se

desglosan de estos?¿Cómo fue el proceso

de participación de los estudiantes y maestras en

construcción?

¿Qué estrategias utilizan para fortalecerlo?

¿Cuál es el seguimiento es les tiene?

¿Los padres de familia son

conscientes de la existencia de este

proceso?

Auscultar las causas que dificultan la vivencia de los pactos de aula en el diario convivir de los

estudiantes de preescolar y el ciclo de

básica primaria del centro educativo Rural

Zarzal

Identificar la concepción que

se tiene de pactos de aula.

Analizar el proceso que se llevo a cabo en la construcción

del pacto de aula.

Promover acciones o estrategias que

permitan la vivencia de los Pactos de

Aula en pro de una convivencia

pacífica.

como

centro educativo

debe

brindar conocimiento

pautas de comportamiento

Logrando que

el estudiante aprenda a respetarlos

sobre

El aula

para

la comunidad

maestro

estudianteestudiantes

entre

vecinos,

amigos,

familia.disciplina y

aprendizaje

La escuela

convivir

en

Manteniendo buenas relaciones

con

Fortaleciendo la comunicación

mejora

Pactos

de aula

a través

A NIVEL INTERNACIONAL

•Pacto democrático de aula, casa, calle plazas.Gobierno de Cántabra/Europa 2004

A NIVEL NACIONAL

•Participación y convivencia ciudadana.

Municipio de Suaza- Huila. 2004-2007

•Cumplir para convivir: Factores de

convivencia y su relación con normas y

acuerdos. Antanas Mockus y Jimmy Corzo

A NIVEL INSTITUCIONAL

•Estrategias para la convivencia armónica en

los niños de cuarto grado de primaria del

Colegio Integrado Yariguies.•Las normas compartidas facilitan la disciplina

y generan un ambiente de aula democrático.

•Los pactos de aula favorecen la disciplina

escolar en los niños y niñas de 4° de la Escuela

Normal Superior Cristo Rey.•Pactos de aula, una estrategia para mejorar

la convivencia escolar en el grado 5° del

Centro Educativo San Joaquín (Simiti, Bolívar).

•Vivamos ambientes de paz.

CENTRO EDUCATIVO

ZARZAL6 sedes Ubicación

Zarzal la “Y”

Zarzal Nueva Bélgica

Zarzal la

Gloria

Km 10Km 29

Km 18

Familias

Estrato socio-económico

Bajo

entre

de

Modelo Educativo

Escuela Nueva

Servicio Educativos

Preescolar- quinto

Zona Rural de Barrancabermeja

Vía Bucaramanga

Convivencia

Pactos de aula

Estándares de competencias Ciudadanas

Relaciones Interpersonales

La moral del niño

Rodrigo Parra

Sandoval

“Pactos de aula”

Piaget

“moral del niño”

Humberto

Maturana

“convivencia

social”Rosario

Jaramillo

“Competencias

Ciudadanas”

Goleman

“inteligencia

emocional”

Marco Legal

Constitución Política:

Art. 41: prácticasdemocráticas para losprincipios y valores de laparticipación ciudadana.

Ley 115:

Art. 5: fin de la educación “la formación en el respeto a la vida, y a los demás derechos

humanos, a al paz, a los principios democráticos de convivencia, al pluralismo,

justicia, solidaridad y equidad, así como en el

ejercicio de la ley.

Art. 142: establecimiento educativo tendrá un gobierno

escolar.Decreto 1869/94:

reglamento o manual de convivencia y el reglamento para

docentes, incluyen las normas de

comportamiento y convivencia,.

Plan decenal de Educación:

convivencia, la paz y la democracia, para el fortalecimiento de la

sociedad civil y la promoción de la

convivencia ciudadana.

Ley 1098/06

Art. 1 finalidad garantizar a los niños, a las niñas y

a los adolescentes su pleno y armonioso

desarrollo

Metodología

Tipo: Cualitativa

Diseño: I.A.R

Técnicas e instrumentos

Observación directa: diario de campo y grabaciones; encuestas a padres de familia, entrevistas semiestructuradas

a docentes y coordinador; charlas informales a los estudiantes.

Población

Estudiantes del centro educativo zarzal

120 niños ( 69 niñas y 51 niños) (4-12 años)

Preescolar y el ciclo de básica primaria

6 maestras titulares

Muestra:

3/6 sedes

(Zarzal la “Y”, Zarzal Nueva Bélgica, Zarzal la Gloria)

50 estudiantes (28 niñas y 22 niños) preescolar y el

ciclo de básica de primaria

Proceso MetodológicoMomentos Acción investigativa Técnicas/instrumentos

1.Acercamiento a lapoblación objeto deestudio

2.Identificación yformulación del problema.

3.Busqueda de diferentesfuentes de información.

4.Diseño de losinstrumentos derecolección de datos.

5. Recolección de datos.

6. Tabulación y análisis dedatos.

Practica pedagógica.Observación de los comportamientos de lacomunidad investigada.

Análisis de lo observado y lo registrado enel diario de campo.

Consulta de fuentes de informaciónabordando conceptos y teorías.

Diseñar encuestas, entrevistas.

Abordaje a la población estudiada.Aplicación de los instrumentos deinvestigación.

Definición de los criterios para evaluar lainformación recolectada.Organización de la informaciónSistematización de los datos.

Observación directa: diariode campo, grabaciones.

Diario de campo ygrabaciones.

Rastreo bibliográfico.Lectura.

Observación directa: diariode campo.Encuestas, entrevistas.

Observación directaEncuestaEntrevista estructuradaCharlas informales

Clasificación de lainformaciónestadística

Proceso MetodológicoMomentos Acción investigativa Técnicas/instrumentos

7. Interpretación de datos

8.Socialización a lacomunidad.

9. Planteamiento de lapropuesta de solución

10. Ejecución yseguimiento de lapropuesta de solución

Estudio de la tabulación.Comparación de los resultados con lateoría y los conceptos.

Reunión con la comunidad investigada:estudiantes, docentes, coordinador, padresde familia

Búsqueda de referentes pedagógicosPlan de acción

Acción investigativa.Desarrollo de las actividades propuestasen el plan de acción

Triangulación de información

DiálogoPresentación de resultados

Plan de intervenciónpedagógica o metodológica

Observación, encuesta,grabaciones, entrevistas

10. Resultados de la propuesta de solución.

11. Sustentación de la investigación.

Centro Educativo Zarzal

•Estudiantes: Son las personas mas importantes de lainvestigación, ya que se estudiara los comportamientosde estos con los demás.

•Docentes: nos brindaran datos sobre la concepción quese tiene de pactos de aula.

Escuela Normal Superior

Cristo Rey

•Directora General de investigación: Luz Marina Triana Correa

•Asesora: Carmen Flerez

• Lectora: Gladys Julia Benítez

TIEMPO

ACTIVIDADES

OCTUBRE

/09

NOVIEMBRE/

09

ENERO/1

0

FEBRERO

/10

MARZO/

10ABRIL/10 MAYO/10 JUNIO/10

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.Acercamiento a la

comunidad objeto de

estudio

2.identificacion y

formulación del problema

3.Busqueda de diferentes

fuentes de información.

4. Adecuación a la

propuesta investigativa

5.Socializacion de la

propuesta investigativa

6. Diseño de los

instrumentos de

recolección de datos.

7Recolección de datos.

8. Tabulación y análisis de

datos.

9. Interpretación de datos

10. Socialización a la

comunidad.

11. Planteamiento de la

propuesta de solución

Recursos

MaterialesDocumentos,

libros, fotocopias, revistas.

Institucionales Biblioteca

E.N.S.C.R., C.E.Z.la “Y”, Nueva Bélgica,

La Gloria

Humanos

Docentes Centro Educativo Zarzal, Asesor, Lector, Estudiantes y Coordinadora

Tecnológicos

Cámaras fotográficas y

de video, computador,

televisores, DVD

El equipo investigador espera:Identificar las concepciones que se tiene de pactos de aula en laescuela,; si se manejaron con claridad los estándares y si searticularon u operativizaron en el pacto de aula.identificar y analizar a que se debe que pactos de aula no seevidencien en el diario vivir de los estudiantes de preescolar y ciclode básica primaria del Centro Educativo Zarzal, aun estandoplanteados supuestamente con una clara concepción de lo queinvolucra el pacto de aula y participación de estudiantes -maestros, para que a partir de esto se puedan generarestrategias que permitan que los pactos se evidencien enel diario convivir de los estudiantes.

CHAUX, Enrique; LLERAS, Juanita y VELASQUEZ, Ana María. Competencias Ciudadanas: de los Estándares al Aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Primera edición Octubre de 2004. pág. 19.COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas: Formar para la ciudadanía.COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Política Educativa para la formación escolar en la ConvivenciaELLIOTT, John. La investigación-acción en educación. Ediciones MOROTA, S,A. (1990)Sistema Nacional de convivencia democrática, Bogotá, Diciembre, 2002. Alto Comisionado para la Paz. p 2.

TOURIÑAN LOPEZ, José Manuel. Educación en valores, educación intercultural y formación para la convivencia pacífica. Universidad de Santiago de Compostela Mayo 2005.VILLABONA ALVARADO, ALVARO; AGUDELO QUINTERO, CLARA HELENA, “GUIA PARA LA CONSTRUCCION DEL PACTO DE AULA: Como vivir y convivir en el aula” 2001 pag.25