EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL DE LEV S. VIGOTSKY ELABORO: Lic. En Enf. Omar Delgado Marcial. Alumno del...
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EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL DE LEV S. VIGOTSKY
ELABORO: Lic. En Enf. Omar Delgado Marcial.Alumno del 3er. Cuatrimestre de la Maestría en educación del la UNID sede Zapopan.
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EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL Y SUS FUNDAMENTOS
La psicología de Vigotsky se conformó con la influencia de diversos factores, entre los que destacan:
1. La influencia de varios autores y enfoques contemporáneos. (materialismo dialéctico e histórico de Marx y Engels)
2. Las aportaciones de las investigaciones realizadas por él y su equipo.
3. El trabajo continuo de reflexión teórica.
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PRINCIPIOS DEL PARADIGMA SOCIOCULTURAL
PROCESOS PSICOLÓGICOS
ELEMENTALES O
PRIMITIVOS
SUPERIORES
EL LENGUAJE ES EL
SISTEMA MÁS IMPORTANTE QUE APOYA
EL APRENDIZAJE
Y ESTA DIVIDIDO EN DIFERENTES ETAPAS DE
DESARROLLO
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ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO
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IMPLICACIONES EDUCATIVAS
Enmarcadas en el paradigma sociocultural, el desarrollo cognitivo y el aprendizaje, requieren del estudio en su contexto, por lo que es importante atender al papel fundamental del entorno cultural en la construcción del significado: el aprendizaje no es independiente del escenario en el que ocurre ya que es un proceso situado.
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EL APRENDIZAJE SEGÚN ESTA CORRIENTE
El conocimiento adquiere su significado en el contexto, por lo que el aprendizaje se entiende como un proceso guiado por la cultura mediante las herramientas creadas y transmitidas por la comunidad.
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LA ESCUELA
La escuela, desde el paradigma sociocultural, desempeña un papel primordial; es la institución creada ex profeso para transmitir los saberes científicos y organizados culturalmente, el contexto más propicio donde se generan los procesos de desarrollo cultural-social y los de desarrollo personal.
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LA EDUCACIÓN COMO PROCESO
•Las metas educativas se proponen en función de lo que la cultura en particular determina como “valioso y relevante” para aprender.
•El proceso educativo se logra sólo con el apoyo de los más capaces o expertos, que facilitan la apropiación.
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EL ALUMNO
• El alumno es un ser social, producto y a la vez protagonista de las múltiples interacciones sociales del contexto escolar y extraescolar. Para el desarrollo psicológico del niño-alumno: el alumno reconstruye saberes en los que se entremezclan procesos de construcción personal y procesos de construcción en colaboración con otros.
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EL MAESTRO
• El maestro enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturales determinados, es un mediador entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación del alumno que influyen en la construcción del conocimiento.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• El profesor es el responsable
del diseño y desarrollo de la
enseñanza para crear ZDP, y
esto es posible considerando
las características de la
interacción profeso alumno y
a la vez la interacción entre
alumnos. Tomados en su
conjunto, a partir del análisis
de situaciones reales de
enseñanza y aprendizaje.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
• Establecer la actividad puntual que realiza el alumno en cada momento en proyectos más amplios con un objetivo final claro y explícito para el alumno desde su inicio.
• Facilitar la participación de todos los alumnos del grupo en las distintas actividades y tareas.
• Establecer un clima de relaciones basado en la confianza, la seguridad y la aceptación mutuas.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA• Realizar las adecuaciones y ajustes
específicos en la programación general, así como durante su desarrollo, de acuerdo al desempeño del alumno en el proceso y/o los productos parciales realizados.
• Establecer relaciones constantes y explícitas entre los conocimientos previos del alumno y los nuevos contenidos.
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LA EVALUACIÓN
• La evaluación debe dirigirse a determinar los niveles de desarrollo en proceso y en contexto, esto es, en situación de apoyo interactivo y para dominios específicos o situaciones culturales determinadas… evaluación dinámica. Este tipo de evaluación está encaminada a determinar el nivel de desarrollo potencial, además de valorar los productos realizados en el nivel de desarrollo real.
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CONCLUSIÓN1. La enseñanza formal debe dirigirse a
promover el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
2. El proceso de enseñanza es el marco en el que se promueve la participación del alumno en una interacción cooperativa .
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CONCLUSIÓN1. El aprendizaje humano es un proceso interactivo,
presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual el niño accede a la vida intelectual de aquéllos que lo rodean.
2. La enseñanza se dirige a la atención a la diversidad de los alumnos en la que el rol del profesor es determinante, por lo que se requiere partir de los conocimientos y experiencia previos que tiene y considerarlos para el proceso de cambio.