EL PROCESO DE FORMACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON NIÑOS PROVENIENTES DE ALDEA Y DE...
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EL PROCESO DE FORMACIÓN EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CON NIÑOS PROVENIENTES DE
ALDEA Y DE FAMILIA FUNCIONAL
Nos pudimos dar cuenta el tipo de
ambiente que se daba dentro del
aula, en cómo se expresaba el
docente hacia los alumnos, como era
el trato de docente-alumno, si existía
cierta comunicación, como tenía el
control y organización el docente con
el grupo, si existía igualdad con los
demás niños con el profesor o entre
ellos mismos.
Estos puntos lo consideramos
importantes para que pueda existir
un buen resultado de todo lo que se
plantea en las actividades dentro del
aula, de igual manera que se cuente
con los materiales didácticos
necesarios, e incluso de esos
materiales también se verá la
creatividad e iniciativa que tiene el
docente si en un dado caso no
contara con materiales.
Y esta formación que tiene el docente
va a influir en la formación del
dicente.
¿Cómo impactan las instituciones
educativas en los procesos de
formación de los individuos
(presentes en los ámbitos: formal,
no formal e informal)?
CONTEXTO
Es importante conocer el contexto de
la institución en donde llevamos a
cabo las observaciones. Al hablar del
contexto no solo nos referimos al aula
sino en toda la institución; ya que
esto es importante y fundamental. Se
habla de cómo está constituido la
escuela, y esta a su vez que
elementos la componen. Si cuenta
con una cancha o campo para
realizar actividades extracurriculares,
una tiendita, dirección, biblioteca, si
hay suficientes aulas, y si dentro de
ellas tiene luz clara, sillas completas
a la cantidad de los alumnos, cuenta
con ventanas para que haya claridad,
y sobre todo si dentro del aula hay
materiales didácticos. Son aspectos
que para muchos no pueden ser
fundamentales y para otros realmente
si valen la pena tener las
características antes mencionadas.
Los predictores de calidad bajo el control de la institución se hacen referencia la disponibilidad de medios materiales y personales; y el diseño de estrategias de la institución asimismo en el ámbito de los procesos que se desarrollan en estas instituciones como la gestión de recursos materiales, personales y funcionales; la metodología educativa y el liderazgo educativo. (Gento Palacios, 2002, p. 106).
Ya que es importante para los
alumnos, para que se genere un
ambiente estable, y armónico, en
donde ellos puedan realizar diversas
actividades.
Teniendo en cuenta los tres grupos
diferentes de la escuela Primaria
UNESCO de primer, cuarto y sexto
grado, estos se particulariza la
práctica docente, asimismo las
características propias que identifica
cada grupo. “Es imprescindible
comprender la dinámica interactiva
entre las características de las
estructuras organizativas y las
aptitudes, interés, roles y
comportamientos de los individuos y
de los grupos”. (Pérez Gómez. A,
2004, p. 28).
A continuación describiremos de
manera general los aspectos
observados de cada aula (para
información dirigirse al anexo). Cabe
mencionar que los grupos están en
diferentes grados y los docentes se
formaron en diferentes contextos.
En primer año los alumnos son
interactivos entre ellos, se apoyan
mutuamente y se prestan sus cosas
como son: colores, borradores y
sacapuntas. En la cuestión
conductual se logra observar a niños
con problemas de comportamiento
moderado, algunos de ellos tiene
origen desde casa, cuando a estos no
se les brinda esa atención adecuada
para su formación, al mencionar el
aspecto familiar que es
correspondida como primera
instancia es decir; la responsable de
inculcar valores y regular la conducta,
cuando esta no funciona de manera
adecuada para la formación de los
alumnos, estos vienen influyendo en
la parte que le corresponde a las
instituciones educativas. Estos
alumnos presentan comportamientos
violentos y agresivos, por lo tanto, no
siempre se efectúa físicamente, estos
pueden ser verbal o psicológico, o
simplemente al dirigirse a sus
compañeros. Un aspecto fundamental
que caracteriza el aula, en donde
asisten niños que residen en una
Aldea, que son niños que viven
acompañados con personas que les
fueron asignadas para cuidarlos y
alimentarlos, a comparación de otros
niños que viven con sus padres, es
muy diferente en cuanto a su forma
de actuar, pensar y sentir ya que
estos son más vulnerables a que
sean excluidos por el grupo, estas
presentan mayor problema de
aprendizaje y en algunos casos son
niños especiales refiriéndonos a que
tienen trastornos de lenguaje o déficit
de atención.
Pero los problemas de conducta en
este grado no pasa a mayores, ya
que la práctica del docente es muy
disciplinado y se le enseña a los
niños a ser tolerantes con los demás
y al mismo tiempo ser respetuosos.
Cuando los alumnos se portan mal,
se les llama la atención o se les
reporta a los padres de familia los
sucesos para que tengan de
conocimiento de ello, principalmente
es lo que hace el docente.
En caso de cuarto grado, el
ambiente del aula es armónico, la
interacción del docente con los
alumnos es muy accesible, existe
apoyo mutuo entre compañeros y
docente. Todos los alumnos acceden
hacer la actividad del día. Cada clase
tiene un horario puntual, en la cual los
alumnos son muy participativos. El
docente también crea sus propios
materiales didácticos para realizar
sus actividades del día, en la cual lo
hace ser más dinámico, accesible y
comprensible.
Así también se observa, que dos de
los alumnos existe un aislamiento,
presentan problemas de conducta y
de aprendizaje, en cuestiones de
lecto-escritura, con base a esto se
observó que el docente hace un
llamado con los padres de familia
para que ambos trabajen con los dos
alumnos y vallan al mismo ritmo de
aprendizaje con el resto del grupo.
Es muy común que el docente les
llame la atención a los alumnos
cuando comienzan a salirse de
control, es decir, cuando los alumnos
empiezan a crear un desorden en el
aula y dependiendo como sea la
conducta del alumno, el docente toma
medidas utilizando reforzadores
positivos y negativos; por ejemplo: los
alumnos se quedan sin recreo y
dejándoles una actividad para realizar
en ese lapso de tiempo. Sí la acción
del o los alumnos fue muy grave se
les envía un reporte donde llaman a
sus papas, solicitándoles la presencia
de ellos, para hacerles de su
conocimiento de lo sucedido.
A grandes rasgos, en el salón de 6°
grado, se logra observar fuertes
problemas de conducta, son niños
que se creen mayores de edad, que
no ejercen ni conocen el respeto, ni
mucho menos los valores que cada
individuo tiene, y esto se da por
distintas situaciones personales, pero
que de una u otra manera quedan
plasmadas en su vida y estas a la vez
dejan secuelas. En este salón hay
más niños de Aldea, son 4 en total;
tres hombres y una mujer, son los
que tienen mala conducta, en cuanto
a la alumna tiene un problema de
déficit de atención con hiperactividad,
se logra observar que ella tiene un
nivel de aprendizaje como de cuatro
grado puesto que ella no logra
entender los temas vistos en clase y
se aburre, es por ello que tiende a
salirse del aula. En cuanto a la actitud
del docente, se desespera por la
conducta que presentan sus alumnos,
lo que hace es solo gritarles, y
decirles que los sacara del salón, y
posteriormente mandará a llamar a
sus papas, pero los alumnos no le
dan la importancia suficiente a los
reportes, los que son de aldea dicen
“no tengo papas por lo tanto hago lo
que yo desee”.
También pudimos observar a algunos
alumnos que viven con sus padres
tampoco les interesa puesto que sus
papas están ocupados en otras
actividades. Ya que no se presentan
en las reuniones de padre de familia
que se realiza en la institución. En
cuanto a la enseñanza el docente
solo utiliza de materiales didácticos
los libros de textos que les
proporciona la SEP. Y aunque la
docente quiera implementar nuevas
estrategias de aprendizaje el alumno
no ayuda a que este se lleve a cabo.
*Las instituciones educativas
cumplen funciones en la sociedad,
cada vez estas con mayores
demandas que deben cumplir, va
desde la formación de individuos y
satisfacer las necesidades que
surgen en dicha sociedad, puesto que
la sociedad es cambiante y dinámico.
“Es interesante conocer las
interacciones significativas, que se
producen consciente o
inconscientemente entre los
individuos en una determinada
institución social como la escuela, y
que determina sus modos de pensar
sentir y actuar, requiere un esfuerzo
por decodificar la realidad social que
constituye dicha
institución”(Goodman, 1992, citado en
Pérez Gómez, 2004, p. 127).
La escuela es vista como una
institución para la formación de los
alumnos y esta a su vez al docente;
es preciso señalar que el sujeto no
deja de aprender por medio de sus
experiencias que va teniendo día a
día. La escuela es reconocida
socialmente por los sujetos; puesto
que ayuda a educar a los individuos
ya sean con conocimientos
científicos, valores, hábitos como de
lectura y sobre todos para la vida. La
escuela provee aprendizaje
sistemáticos y basados en el
curriculum que proporciona las
políticas educativas del país, no
obstante, esta tiene que estar
sujetadas a las condicionantes de los
planes y programas de estudio de la
educación básica.
La educación es un tema complejo y
amplio, para comprender este
proceso de formación de los sujetos,
es decir, los alumnos en las
instituciones educativas. Pero en la
actualidad cabe señalar sí realmente
este proceso de formación responde
a las necesidades de los alumnos. Es
totalmente diferente el solo comentar,
hasta llegar analizar los problemas
que pueden existir dentro de una
institución educativa y hasta ser más
precisos en decir en un nivel básico y
en una primaria.
Estamos en pleno siglo XXI, en
donde los niños nacen con la
tecnología en la mano, es una frase
muy dramática, por decirlo así, pero
es la realidad, nos referimos a que los
alumnos están más actualizados que
los docentes.
Pero cuando nos acercamos al
campo laboral, y más aún cuando
indagamos, vemos la incongruencia
que existe, y nos causa muchas
interrogantes, nos ponemos a pensar
en dónde está esa respuesta de las
necesidades que dice cumplir o
establecer la educación, o lograr las
metas de calidad que se plantean en
el Plan Nacional de Educación; sí el
curriculum está contextualizado, sí
hay una buena formación docente, sí
los alumnos son aplicados,
responsables y respetuosos.
A nuestro criterio no existe la
educación de calidad, y tampoco
existe lo dicho anteriormente, sino es
todo lo contrario. Por lo tanto, hay
una infinidad de factores que influyen
en la problemática de la educación,
retomando aspectos de la escuela
primaria UNESCO particularmente en
donde asisten niños provenientes de
Aldeas, en la cual consiste que los
niños están protegidos por una casa
hogar y estos alumnos tiene
diferentes formas de comportarse,
por la falta afectiva de los padres.
Retomando como primera institución
a la familia, que es fundamental y
primordial para la socialización e
integración del ser humano a la
sociedad, dado que esta nos da
seguridad, protección, la que inculca
valores para la convivencia entre
otros.
“Los grupos primarios, son
caracterizados por una asociación y
cooperación intima, cara a cara. Y
porque son fundamentales para
formar la naturaleza social y los
ideales del individuo. Como son la
familia” (Sprott, 19964, p.14).
Al hablar de niños de Aldea y de
familia funcional, hacemos referencia
a la primera; no cuentan con sus
padres biológicos, sin embargo tienen
el apoyo de una mama adoptiva que
se encarga de 11 niños. Y el estar
mencionando de una familia funcional
es aquellos niños que tienen a sus
padres, sin embargo en esta parte
analizaremos lo siguiente.
“El modelo Estructural; presupone
que todas las familias tienen cierto
tipo de estructura, es decir,
predomina en ellas ciertos tipos de
interacciones las cuales pueden ser
funcionales o disfuncionales.
Usualmente una familia es definida
como funcional en la medida en que
realiza bien sus funciones
necesarias que son, para dar apoyo
y sustento, estableciendo limites
generacionales y liderazgos eficaces
potenciando la separación e
individuación evolutiva de los hijos,
negociando los conflictos y
comunicándose eficazmente”
(Salvador Minuchí, 1998, Citado por
Montalvo, et al, 2005, p. 90).
En cuanto a los alumnos que viven en
una familia funcional se distingue por
la regulación de sus
comportamientos, ya que ellos tiene
la parte afectiva de sus padres, no
reaccionan de manera impulsiva en
sus acciones, ya que son apoyados y
escuchados por parte de su familia,
en cuanto a la realización de tareas
que se les dejan para casa.
El ideal de una familia funcional es la
que brinda a sus hijos la atención
requerida y necesaria, para que
tengan una formación integral,
basada principalmente en valores.
Siendo una familia completa no
quiere decir que esta cumpla con el
ideal que dice ser la familia funcional,
ya que existen alumnos que aun así
teniendo la estructura completa
tienen un comportamiento negativo y
eso repercute en su rendimiento
escolar. Se puede percatar que los
papas no están al pendiente de sus
hijos en cuanto a la educación que
ellos reciben en la escuela, sino están
más enfocados en su trabajo dejando
a un lado la formación académica de
sus hijos.
Asimismo es preciso señalar la
existencia de la familia disfuncional,
en donde las relaciones
interpersonales que integran la familia
no funcionan de la manera adecuada,
por lo mismo que surgen problemas
dentro de la misma; estos pueden ser
ocasionados por la falta de
comprensión hacia los demás y esto
pasa afectando a los hijos,
reflejándose en las instituciones
educativas a la cual asisten.
Las características que se logró
observar en la primaria UNESCO de
la familia disfuncional se identifica
principalmente por la falta de
comunicación entre padres e hijos,
problemas económicos, divorcio.
Cuando el niño vive en este ambiente
se presenta una conducta agresiva o
muy aislado (a), quiere decir que ese
niño (a) tiene un problema de lo antes
mencionado.
Una familia disfuncional no solo se
refriere a que un niño no tiene papás,
porque también el niño puede contar
con la estructura de una familia
funcional, pero se vuelve disfuncional
cuando no cuenta con la función que
debe tener, ya como sabemos que el
órgano principal de esta función es la
comunicación que debe existir entre
los miembros de dicha familia.
No todos los padres de familia se
preocupan por el tipo de educación
que recibe su hijo.
Todo se deja en las manos del
docente cuando esta debería ir
conjuntamente, docente, alumno,
familia, para tener una buena
educación para el alumno debe ir de
la mano las participaciones de las
personas antes mencionadas y claro
el apoyo del alumno de quererse
superar y así sobrevivir en el mundo.
Educación tripartita
Por las circunstancias de la vida, no
podemos decir que sea el destino
sino más bien las decisiones tomadas
de nuestra vida nos conducen a dos
caminos totalmente diferentes en lo
que pueden ser buenos o malos,
esas decisiones son tomadas aun así
cuando son jóvenes, sin dejar exento
a aquellos que son padres de familia,
en las cuales integran hijos
pequeños.
Los mismos padres repiten patrones
de una generación, como: el ser
alcohólicos, drogadictos, violentos, no
podemos decir que esto pasa en
todas los jóvenes, o familias.
También puede ser que mujeres
fueron violadas sexualmente y
tuvieron hijos no deseados es por ello
que esos niños son entregados a
instituciones públicas (aldeas
infantiles) que se encargan de
cuidarlos.
Cabe señalar que los alumnos que
son de la aldea, solo cuentan con una
persona en la cual le llaman “mamá”
en la que se encarga de once niños
en la cual ella les da alimentación y
estar al pendiente de ellos, como
llevarlos a la escuela, averiguar cómo
van en las calificaciones, si tienen
problemas con los demás alumnos,
ella es tutora de los niños.
Sin embargo estos niños aunque
tengan acceso a la educación, tienen
una conducta ya sea favorable o no
favorable, es decir, pueda que a
pesar de que no cuentan con una
familia funcional, algunos niños tienen
una conducta muy pacifica, y otros
niños tienen una conducta rebelde,
agresiva, probablemente algunos no
puedan terminar la primaria.
Cabe señalar que la práctica docente
interviene en estos aspectos, debido
a que, cuando los alumnos presentan
estos problemas debe regular estas
conductas y no dejarlas
desapercibidas. Por lo tanto, “la
participación de maestros y
educadores en la tarea misma de la
investigación es práctica casi
desconocida; con esto se limita
considerablemente en efecto que
pudiera tener la investigación en el
mejoramiento efectivo de la
educación”. ((Latapí Sarre, Pablo,
1994, pp. 13-41).
Para diagnosticar los problemas que
existen en el aula, el docente tiene
que ser como un investigador
que también en la formación del
docente y del alumno, es un factor
importante, recordemos que se puede
tener un excelente docente que se
desempeñe de la mejor manera en el
aula y con las actividades que
implemente, pero si el alumno no
tiene el más mínimo interés
lógicamente habría un desequilibrio
en el proceso de aprendizaje y la
formación del alumno. Estos
problemas suelen presentarse en el
aula, cuando los niños tienen una
conducta rebelde, muestran
calificaciones muy bajas, faltan a
clases, no hacen las tareas en casa
que les deja el docente, no participan
en clases. Cuando se suelen tener
estos problemas el profesor debe
tener una estrategia metodológica en
su práctica docente para poder
mantener al alumno centrado en lo
que se le está explicando en la clase,
o pueda enfocarse un poco en por
qué su alumno no responde a las
estrategias que el docente
implementa. Asimismo el docente
debe hacer un diagnóstico.
(evaluación).
Esta constitución interviene de
manera directa en el aprendizaje y
comportamiento de los alumnos,
aunque no es el único factor que
interviene, puesto que hay diversos
factores que la componen como son:
el ámbito familiar, el contexto y la
cultura, impactan en las instituciones
y en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, asimismo es necesario e
importante saber si se cuenta con las
aulas necesarias donde puedan estar
los alumnos, mesabancos para los
alumnos, al menos un pizarrón, los
materiales necesarios para que se
pueda ejercer las actividades dentro
de la institución, ya que en la realidad
hay muchas escuelas que carecen de
estos materiales.
Las instituciones educativas impactan
desde dos perspectivas, positiva y
negativa. Refiriéndonos a la primera,
es que a pesar que algunos de los
alumnos hablando de los tres grupos
no uieran ir a la escuela y si van es
solo porque los papas los obligan,
para poder decir este aspecto, nos
estamos basando de nuestras
observaciones, ya que los
estudiantes, no les interesa aprender,
y ni mucho menos la educación que
se le da en la escuela; pero aun asi,
no queriendo estar en la escuela ellos
están aprendiendo, y se ve reflejado
cuando ellos leen, cuando están
intentando reaizar suma, resta,
multiplicación etc. Conciente o
inconsisntemente ellos están
aprendiendo y es algo que los
ayadara no solo en la educación
formal, sino también en lo no formal e
informal. Como ya se anteriormente
en la UNESCO son alumnos que
presentan diferentes problemas de
aprendizaje y de conducta, de una u
otra manera están aprendiendo
gracias al profesor o al menos como
lo dice (autoevaluación) que sean
alumnos autónomos apaces dde
porder realizar sus actividades e
investigar por si mismo. Eso es como
soñar porque los alumnos solo les
netresa jugar, y pasar el tiempo
camianando fuera del aula, haciendo
relajo dentro de ella.
“Se considera una familia funcional
cuando las tareas o roles asignados a
cada miembro están claros y son
aceptados por éstos. Es importante
también para que la familia sea
funcional que no haya sobrecarga de
rol que puede ser debido a
sobreexigencias, como podría ser en
casos de madres adolescentes o de
hogares monoparentales y también
se deben a sobrecargas genéricas o
por estereotipos genéricos que
implican rigidez en cuanto a las
funciones masculinas y femeninas en
el hogar” (Herrera Patricia, 1994, p.
1).