“El programa ECBI: un esfuerzo colaborativo de educadores y científicos.”

Rosa DevésI Seminario Internacional

Explora CONICYT2008

ECBIEducación en Ciencias basada en la Indagación

2003 - 2008

Principios, estrategias y evidencias

El Programa ECBI nace en 2002 vinculado a un movimiento internacional liderado por las Academias de Ciencias.

“Los científicos deben hacerse responsables y trabajar como socios activos con los sistemas educacionales locales para lograr una educación en ciencias efectiva, estimulante y de alta calidad en todos los niveles”

(InterAcademy Panel; Tokio 2000)

ORIGEN DEL PROGRAMA ECBI

Todos los niños tienen derecho a tener una educación en ciencias de calidad

Desde su inicio el programa ECBI se propuso influir en el sistema educacional chileno y desarrollar estrategias para producir cambios perdurables.

Todos los niños

Todos los profesores

Cambios sistémicos

“Debemos alzar a los niños a los hombros de los

gigantes”

Cerro Navia, 2003

Pierre Lena, Astrofísico, Academia de Ciencias de Francia

La ciencia está frecuentemente ausente a la edades en que la curiosidad está universalmente presente (Tokio, 2000).

Hacerse preguntasPredecir fenómenos

Realizar observacionesProponer explicaciones

Planificar y realizar investigacionesInterpretar evidencias y extraer conclusionesComunicar, dar a conocer los resultados y

reflexionarDisfrutar del conocimiento

¿Qué deben saber y aprender a hacer los niños para alcanzar los hombros de los

gigantes?

Una nueva alianza

entre cienciay escuela

Colaboración:•Entre instituciones, pero principalmente entre personas.•A nivel nacional y a nivel internacional.

Escuela Municipio

Ministerio de EducaciónAcademia de Ciencias

Universidad

Organización del Programa

La metodología indagatoria, que utilizamos para desarrollar “el espíritu científico” de niños y niñas , puede constituirse en una poderosa herramienta para el cambio, si también nos precupamos de que las actitudes que promueve guíen a la organización.

Curiosidad Respeto por la evidencia

Flexibilidad Reflexión critica

2003 Proyecto Piloto 6 escuelas y 1000 niños

Comuna de Cerro Navia

Coordinado por la Academia de Ciencias y la Universidad de Chile con participación del

Ministerio de Educación

2007 El Programa ECBI

100 escuelas y 40000 niños

Un programa nacional coordinado por el Ministerio de Educación con la colaboración de la Academia de

Ciencias y 6 universidades en 6 regiones

Universidad de ChileUniversidad de ConcepciónUniversidad de La FronteraUniversidad de La SerenaUniversidad de TalcaUniversidad de Playa Ancha

El Programa ECBI lleva la metodología indagatoria al aula en la enseñanza formal.

1°- 8°Año BásicoEscuelas Municipales Urbanas y Rurales

Química de los Alimentos, 2003

2008

Educación Parvularia

Educación Especial

Los alumnos que aprenden a través del método indagatorio, se involucran en muchas de las mismas actividades y procesos de pensamiento que los científicos utilizan para producir nuevo conocimiento.

INDAGACION

Hacerse preguntasPredecir fenómenos

Realizar observacionesProponer explicaciones

Planificar y realizar investigacionesInterpretar evidencias y extraer conclusionesComunicar, dar a conocer los resultados y

reflexionarDisfrutar del conocimiento

¿Qué deben saber y aprender a hacer los niños para alcanzar los hombros de los

gigantes?

Implementación y desarrollo curricular

Desarrollo profesional

Evaluación

Materiales

Apoyo de la comunidad

Enfoque sistémico

Las actividades se organizan en módulos que apoyan al profesor para guiar la indagación.

Implementación Curricular

MODULO: Secuencia de lecciones sobre una unidad temática coherente con los los estándares o mapas de progreso.

El módulo comprende:• Guías para el profesor y el alumno• Set completo de materiales

Las actividades se organizan en módulos que apoyan al profesor para guiar la indagación.

Módulos ECBI

Módulos National SciencesResources Center (NSRC).

I Ciclo1 Comparando y Midiendo2 El tiempo atmosférico3 La vida y el desarrollo de las

plantas4 Cambios

II Ciclo5 Diseño y Movimiento6 Propiedades de la Materia I7 Química de los Alimentos8 Propiedades de la Materia II

Módulos ECBI-Chile

I Ciclo1 Seres vivos I2 Seres vivos II3 Universo4 Organismo y ambiente

II Ciclo5 Sistema nervioso, sentidos6 Ecosistemas7 Sexualidad8 Evolución

Desarrollo Curricular

Las unidades curriculares son desarrolladas por una tríada constituida por:

a) Un experto en educación en ciencias

b) Un científico

c) Un profesor y su curso

El objetivo no es sólo producir una unidad sino desarrollar capacidades

Estrategias orientadas a la construcciónde capacidades

Se espera que este proceso (18 meses):

�Permita detectar tempranamente las debilidades de la unidad.

�Acople el desarrollo de la unidad con el desarrollo profesional.

�Conecte al científico con la realidad de la escuela.

�Contribuya a la construcción de cercanía (científico, profesor y metodólogo).

�Sirva de reconocimiento a los profesores más competentes.

Participantes: Equipo ECBI, ICBM, Mundo Granja - UCH, Universidad de Concepción, Universidad de la Frontera, Universidad Católica de Valparaíso, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación y European Southern Observatory.

UNIDAD DE EVOLUCION

Los alumnos y alumnas...

¿Por qué aplauden?Porque hemos sido escogidos entre muchos y porque juntos vamos a lograr algo que será útil a otros, en otros colegios y también en este cuando ya no estemos.

¿Por qué estás tan contento de trabajar en esta unidad?Porque vamos a indagar, vamos a aprender juntos, no vamos a aceptar cualquier explicación y al final no seremos los mismos.Diego, Escuela El Salitre, 2005

Los profesores y profesoras:

�Ofrecen a los niños experiencias, materiales y fuentes de información

�Les enseñan a usar materiales e instrumentos

�Escuchan las ideas de los niños

�Hacen preguntas abiertas que ayudan a los niños a formular suspropias preguntas

�Guían a los niños para someter a prueba sus ideas

�Estimulan un ambiente de trabajo en equipo y promueven la interacción entre los alumnos

�Comparten con sus pares la experiencia educativa

La clase de ciencias está basada en el

Ciclo del Aprendizaje

Aplicar

Reflexionar

Explorar

Focalizar

Desarrollo Profesional

• Foco en los aprendizajes de los niños• Modela lo que se espera ocurra en el aula• Es continuo y está inmerso en el trabajo diario

de los profesores• Reconoce las distintas necesidades de los

profesores• Apoya el cambio sistémico• Involucra a todos los miembros del equipo

Desarrollo profesional en comunidad.

Talleres de

Capacitación

Inicial

Acompañamiento

en el aulaTalleres de Planificación

Estratégica

Desarrollo curricular

4 Estrategias Principales de Desarrollo Profesional

“Hoy aprendí a comparar la densidad de diferentes sustancias, respondiendo algunas preguntas y cada vez que respondía aprendía. También comparamos diferentes objetos como bloques de plástico transparente, bloques de plástico blanco.Si sigo aprendiendo más seré el mejor de todos los científicos. También aprendí que alguien inteligente también su puede equivocar muy feo.”

Robinson, 6 Año Básico, 2003

“…se observa cambio en los alumnos: más cariño, más entusiasmo, más expectativas. Trabajan con más libertad y si se desplazan por la sala, es para compartir aprendizajes o intercambiar opiniones. Además, es notable el mejoramiento en el lenguaje y se observa mayor compromiso en alumnos con dificultades de aprendizaje y de conducta.”

ProfesoraEscuela República de Croacia

Cerro Navia, Santiago2003

“...La diferencia es que antes era teoría y no quedábamos muy convencidos y ahora lo vemos con nuestros propios ojos...”

Alumno de 6 Básico, 2003

“Todos tienen derechoa ser importantes en

este país”

Daniela, 8 Año Básico, 2005Escuela Millahue

¿Crees que otros niños deberían tener estas clases?