El sentido que las prácticas culturales dan al desarrollo de los niños.

Cada región, pueblo, ciudad o país tiene prácticas culturales muy especificas, tú

que estas leyendo este escrito tal vez te preguntes ¿Qué son las prácticas

culturales? entonces yo como docente en formación basándome en lo que he

observado en diferentes contextos sociales, durante algunas jornadas de

observación y práctica, puedo contestarte que son códigos, normas o reglas de la

manera de ser, de vestirse, de ejercitar alguna religión, rituales, costumbres,

normas de comportamiento y sistemas de creencias.

El niño desde que nace esta rodeado de estas prácticas culturales que son estilos

de vida, las cuales con el tiempo moldearán su personalidad como su

comportamiento, además “La investigación intercultural indica que las culturas

presentan gran variabilidad en lo que los niños deben aprender, en como se

espera que aprendan la información y las habilidades en los tipos de actividades

en que participarán, en cuanto se les permita hacerlo” (Meece, 2000: 1) con esto

respaldamos la idea de que cada lugar donde habiten personas tendrá sus propias

prácticas culturales las cuales marcaran el desarrollo holístico de los infantes.

¿Pero de qué forma las prácticas culturales dan sentido al desarrollo de los niños?

A través de los años los futuros adultos van organizando las experiencias que les

brinda su cultura, internalizando conocimientos nuevos sobre formas de actuar y

roles que deben adquirir; el conocimiento fomenta al desarrollo cognoscitivo para

sustentar esta idea recuerdo “la teoría sociocultural del lenguaje y del desarrollo

cognoscitivo, el conocimiento no se construye de modo individual; más bien entre

varios (…) Los niños están provistos de funciones elementales: percepción,

memoria, atención y lenguaje; que se transforman en funciones mentales

superiores a través de la interacción” (Meece, 2000: 1) quizá este vinculo

mencionado no este del todo ligado con el desarrollo físico, sino más bien con el

desarrollo o evolución de una forma de actuar más adecuada a la cultura del

entorno al que se pertenece, el cual desemboca en un desarrollo social aceptable

que abarca creencias, personalidad, tradiciones así como roles.

La tarea del docente es guiar el desarrollo sociocultural de los párvulos

implementando actividades que les ayuden a internalizar las prácticas culturales

positivas de su comunidad, retomando aspectos que deben internalizar como

valores, actitudes, creencias y conductas, pues es necesario que adquieran un

modo de vida el cual ayudará al desarrollo de la personalidad desde la infancia

hasta la madurez, dichas actividades deben incluir la participación de los padres

ya que son figuras esenciales para este proceso del desarrollo; ya que la

maduración afectivo-social del niño, aparece en un contexto interactivo, que le

permite explorar mas fácilmente su entorno social y físico, que están provistos de

practicas culturales.

BIBLIOGRAFÍA

Meece, Judith (2000), “Teorías contextuales”, en Desarrollo del niño y del

adolescente. Compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP

(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 23-25. [Primera edición

en inglés: Child and Adolescent Development for Educators, 1997.]

Fuentes Molinar, Olac (2001), El desarrollo del niño en el contexto familiar y

social, México, SEP, videocinta.

ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRESCOLAR

ASIGNATURA: ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL

5° SEMESTRE

CICLO ESCOLAR: 2012- 21013

ESTUDIANTE: CINTHIA IVETTE SÁNCHEZ OSORIO

CATEDRÁTICO: MA. GUADALUPE CABALLERO JAIMES