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...el sistema de acciones del maestro que organiza la actividad cognoscitiva y práctica de los alumnos para que puedan asimilar todos los elementos del contenido y alcanzar los objetivos que ambos se proponen en el proceso de enseñanza aprendizaje...
Método es:
OBJETIVOSOBJETIVOS
CONTENIDOCONTENIDO MÉTODOMÉTODO
RELACIÓN DE ESPECIAL RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIAIMPORTANCIA
ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJEENSEÑANZA- APRENDIZAJE
ASPECTO INTERNOASPECTO INTERNOASPECTO EXTERNOASPECTO EXTERNO
Ejecuciones perceptibles
que un método dado provoca, por ejemplo:
toma de notas, resumir del texto,
trabajar con mapas, tablas, esquemas,
fotos, demostraciones,coleccionar, etc.
Niveles de independencia de la actividad cognoscitiva del alumno en el aprendizaje.Estos niveles pueden ser:1- Reproductivo2- Reproductivo por modelo3- Creativo o productivo
Niveles en el estudio de los métodos Niveles en el estudio de los métodos
Didáctico general: Expresa un punto de vista global para caracterizar y comprender todos los fenómenos y sus manifestaciones particulares
Didáctico general: Expresa un punto de vista global para caracterizar y comprender todos los fenómenos y sus manifestaciones particulares
Didáctico particular: Su uso expresa la combinación de varios procedimientos metodológicos estables en una asignatura.
Didáctico particular: Su uso expresa la combinación de varios procedimientos metodológicos estables en una asignatura.
Procedimientos: Son más concretos y se refieren a acciones de diferentes tipos y que persiguen objetivos en estrecha relación con el método particular de la asignatura.
Procedimientos: Son más concretos y se refieren a acciones de diferentes tipos y que persiguen objetivos en estrecha relación con el método particular de la asignatura.
Los sistemas de conocimientos son diversos.
Los niveles de asimilación que se aspiran no siempre son iguales.
Las habilidades que se desarrollarán son diversas.
El maestro debe utilizar métodos El maestro debe utilizar métodos diversos en el proceso de enseñanza-diversos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje porque:aprendizaje porque:
Las convicciones y valores que se desarrollan dependen del contenido, de las habilidades desarrolladas, de las posibilidades de asimilación de los alumnos, del nivel de relaciones del alumno con el profesor y de la credibilidad que este tenga entre los estudiantes, entre otras.
Los medios con que se cuentan son diferentes par cada contenido.
Una sola manera de enfocar todos los fenómenos sería un obstáculo en la motivación y el interés de los estudiantes.
CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SEGÚN LASEGÚN LAFUENTEFUENTE
DELDELCONTENIDOCONTENIDO
SEGÚN LASEGÚN LARELACIÓN RELACIÓN PROFESOR-PROFESOR-
ALUMNOALUMNO
SEGÚN LOSSEGÚN LOSNIVELES DE NIVELES DE
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIADE LA DE LA
ACTIVIDADACTIVIDADCOGNOSCITIVACOGNOSCITIVA
MÉTODOSMÉTODOSSEGÚN LASEGÚN LA
FUENTEFUENTEDELDEL
CONTENIDOCONTENIDO
1.MÉTODOS VERBALES• DESCRIPCIÓN• NARRACIÓN• EXPLICACIÓN• DIÁLOGO• TRABAJO CON LIBROS• TRABAJO CON MATERIALES PERIÓDICOS• TRABAJO CON TABLAS
2.MÉTODOS VISUALES• TRABAJO CON LÁMINAS• TRABAJO CON ESQUEMAS• TRABAJO CON FOTOS• TRABAJOS CON GRÁFICOS• TRABAJOS CON PROYECCCIONES• TRABAJOS CON MAPAS• DEMOSTRACIONES
3.MÉTODOS PRÁCTICOS• EXPERIMENTACIÓN• REALIZACIÓN DE EJERCICI0S• TRABAJOS DE CAMPO• ELABORACIÓN DE PROYECTOS• COLECCIONES• EXPOSICIONES
MÉTODOSMÉTODOS
SEGÚN LASEGÚN LA
RELACIÓN RELACIÓN
PROFESOR-PROFESOR-
ALUMNOALUMNO
1. MÉTODO EXPOSITIVO.
• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
• EXPOSICIÓN
1. MÉTODO EXPOSITIVO.
• EJEMPLIFICACIÓN
• DEMOSTRACIÓN
• ILUSTRACIÓN
• EXPOSICIÓN
2. MÉTODO DE ELABORACIÓN
CONJUNTA
• CONVERSACIÓN
2. MÉTODO DE ELABORACIÓN
CONJUNTA
• CONVERSACIÓN
3. MÉTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE
3. MÉTODO DE TRABAJO
INDEPENDIENTE
Los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de
los alumnos
MÉTODOSMÉTODOSACTIVIDAD DEL
DOCENTEACTIVIDAD DEL
DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
EXPLICATIVO-ILUSTRATIVO
REPRODUCTIVO
CON EMPLEO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA COLOCA A
LOS ALUMNOS ANTE EL CONTENIDO
ASIMILAN COMPRENDEN Y REPRODUCEN EL
CONTENIDO TAL COMO LES FUE PRESENTADO
APLICAN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A UNA SITUACIÓN SEMEJANTE
A UNA YA CONOCIDA
COLOCA A LOS ALUMNOS ANTE UNA SITUACIÓN DOCENTE SEMEJANTE A UNA YA
CONOCIDA
EXPOSICIÓNPROBLÉMICA
BÚSQUEDAPARCIAL
COLOCA A LOS ALUMNOSANTE UNA PREGUNTA O TAREA PROBLÉMICA Y DEMUESTRA CÓMO SE
RESULEVE
ASIMILAN Y COMPRENDEN LAS FORMAS Y LAS VÍAS
DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTATAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPACONJUNTAMENTE CON LOS ALUMNOS
EN SU SOLUCIÓN
PARTICIPAN CONJUNTAMENTE CON EL PROFESOR EN LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA
PRESENTA UNA PREGUNTATAREA PROBLÉMICA A LOS
ALUMNOS
RESUELVEN EL PROBLEMA SIN LA PARTICIPACIÓN
DIRECTA DEL PROFESORINVESTIGATIVO
MÉTODOSMÉTODOSACTIVIDAD DEL
DOCENTEACTIVIDAD DEL
DOCENTE
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
ACTIVIDAD DE LOS ALUMNOS
NIVELESNIVELES
DEDE
INDEPENDENCIAINDEPENDENCIA
REPRODUCTIVOREPRODUCTIVO
PRODUCTIVOPRODUCTIVO
BAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓNBAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓN POR MODELO ES CONSIDERADAPOR MODELO ES CONSIDERADA
UN TIPO DE REPRODUCCIÓNUN TIPO DE REPRODUCCIÓN
RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOSRELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
EXPERIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
CREADORA
NORMAS DERELACIÓN
CON EL MUNDO
INFORMATIVO-RECEPTIVO
REPRODUCTIVO
BÚSQUEDAPARCIAL
EXPOSICIÓN PROBLÉMICA
INVESTIGATIVO
SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la contradicción cuando el alumno en la tarea que está resolviendo surge un hecho nuevo al que no puede dar explicación con los conocimientos que posee o no puede realizar un acto con los procedimientos que conoce previamente.
SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la contradicción cuando el alumno en la tarea que está resolviendo surge un hecho nuevo al que no puede dar explicación con los conocimientos que posee o no puede realizar un acto con los procedimientos que conoce previamente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE. Significa la asimilación del elemento que determinó la dificultad o contradicción.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE. Significa la asimilación del elemento que determinó la dificultad o contradicción.
TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las tareas permite resolver la situación problémica presentada, se requiere aquí de procedimientos especiales que permitan detectar donde están las contradicciones.
TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las tareas permite resolver la situación problémica presentada, se requiere aquí de procedimientos especiales que permitan detectar donde están las contradicciones.
PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la actividad cognoscitiva. Permiten llevar el razonamiento lógico como una cadena, su solución tiene un carácter heurístico.
PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la actividad cognoscitiva. Permiten llevar el razonamiento lógico como una cadena, su solución tiene un carácter heurístico.
ENSEÑANZA PROBLÉMICA
ENSEÑANZA PROBLÉMICA
Objetivos
Medios
MétodosContenidos
Desde el punto de vista instuctivo.
Posibilitan un mayor aprovechamiento de nuestros órganos sensoriales.
Se crean las condiciones para una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos adquiridos.
Se puede trasmitir mayor cantidad de información en menos tiempo.
Motivan el aprendizaje y activan las funciones intelectuales para la adquisición de nuevos conocimientos.
Facilitan que el alumno sea agente de su propio conocimiento.
Contribuyen a que la enseñanza sea activa y que se puedan aplicar los conocimientos adquiridos.
VENTAJAS DELVENTAJAS DEL
USO DE LOS MEDIOS USO DE LOS MEDIOS
DE ENSEÑANZADE ENSEÑANZA
Desde el punto de vista educativo
Pueden contribuir a la formación de convicciones y normas de conducta.
Promedio de aprendizaje de un
hombre normal mediante los
órganos de los sentidos.
Tacto (1,5%)
Gusto (1%)
Olfato Olfato (3,5%)(3,5%)
Oído (11%)
Vista (83%)
PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR LOS PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR LOS ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE HABER ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE HABER
RECIBIDO EL CONTENIDO:RECIBIDO EL CONTENIDO:
10% de lo que se leyó.
20% de lo que se escuchó.
30% de lo que vieron.
50% de lo que vieron y escucharon.
70% de lo que pudieron discutir.
90% de lo que explicaron y realizaron de forma práctica.
Clasificación de medios:
OBJETOS NATURALES E INDUSTRIALES
MEDIOS SONOROS Y DE PROYECCIÓN
OBJETOS IMPRESOS Y ESTAMPADOS
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJELOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN EL PROCESO?EN EL PROCESO?
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN
LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJELOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
EN EL PROCESO?EN EL PROCESO?
LOS MEDIOS
SON FUENTES DEL CONTENIDO
OBJETIVIZAN EL CONTENIDO
MOTIVAN EL APRENDIZAJEMOTIVAN EL APRENDIZAJE
SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES
SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE
OPTIMIZAN EL APRENDIZAJEOPTIMIZAN EL APRENDIZAJE