El uso de los soportes electrónicos en la biblioteca escolar
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EL USO DE LOS SOPORTES ELECTRÓNICOS EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR
G E M M A L L U C H , U N I V E R S I T A T D E V A L È N C I A
h t t p : / / g e m m a l l u c h . c o m / e s p /
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Estudios y acercamientos a la Biblioteca Escolar
Baró, M. et alii. (2011): Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e
indicadores para mejorar la biblioteca. Madrid: Ministerio de Educación.
https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14849
Baró, M. et alii. (2012): Bibliotecas escolares ¿entre comillas? Estudio de buenas prácticas. Madrid: Ministerio de
Educación. http://docentes.leer.es/files/2010/09/entre_comillas.pdf
Bonilla, E. et alii (2008): Bibliotecas y escuelas. Madrid: Océano Travesía.
Cerlalc (2007): Por las bibliotecas escolares de Iberoamèrica. Bogotá: Cerlalc .
http://www.cerlalc.org/bibliotecas_escolares/doc/3_Por_bibliotecas_escolares.pdf
González, Nieves (2009): “Herramientas de la web 2.0”, Bibliotecas de la Universidad de Sevilla.
http://herramientas2-0.pbworks.com/w/page/17943791/Documento-marco
Guerrero, J. y Luque Jaime, J.M. (2011): Evaluación de las bibliotecas escolares CREA. Provincia de Málaga. Curso
2010/2011. Boletín Libro Abierto, septiembre, núm. 45. Málaga: Delegación Provincial de Educación Málaga. Junta
de Andalucía.
García Guerrero, José (2012): Contribución de la biblioteca escolar al fomento de la lectura. Sevilla: Junta de
Andalucía.
Margaix Arnal, D. (2008): Informe APEI sobre web social.
http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12506/1/informeapeiwebsocial.pdf
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Partimos de…
Aranda, Jesús y Belén Galindo (2009): Leer y conversar. Una introducción a los clubes de lectura, Gijón:
Ediciones Trea.
Fundalectura (2007): Cómo reconocer los buenos libros para niños y jóvenes. Orientaciones de una
investigación de Fundalectura (Colombia). Bogotá: Fundalectura.
Lluch, G. (2003): Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotà: Grupo Editorial Norma.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/analisis-de-narrativas-infantiles-y-juveniles/
Lluch, G. (2010a): Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes. Los comités de valoración en las
bibliotecas escolares y públicas, Gijón, Editorial TREA. http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/como-
seleccionar-libros-para-ninos-y-jovenes/
Lluch, G. (2010b): “10 Consejos para seleccionar las lecturas. Secundaria.” Con firma. Docentes. Recursos.
Leer.es Madrid: Ministerio de Educación, http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/10-consejos-para-
seleccionar-las-lecturas-secundaria/
Lluch, G. (2010c): “10 Consejos para seleccionar lecturas. Familias.” Con firma. Familias. Madrid: Ministerio
de Educación, http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/10-consejos-para-seleccionar-las-lecturas/
Martín Barbero, J. i G. Lluch (2011a): Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la informació.
Bogotá: Cerlalc / Unesco http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/lectura-escritura-y-desarrollo-en-la-
sociedad-de-la-informacion/
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Hablamos sobre…
Marco general: ¿qué entendemos por
lectura? ¿qué entendemos por
promoción de la lectura?
Leer para la educación literaria, para
aprender, para disfrutar
Plataformas para la lectura y biblioteca
escolar
Algunos ejemplos de buenas prácticas
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Marco general: ¿qué entendemos por lectura?
Tradicionalmente
• Leer por placer • Leer para
aprender
SUMAMOS
Leer para …
Conversar
Dar la palabra
Formar ciudadanos
Ser y descubrir
Informarse
Conocer
Gestionar
Integrar
…
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Marco general: ¿qué entendemos por promoción…
De las prácticas
• Generalistas • Conmemorativas • No adaptadas • Relato
Avanzamos hacia
• Proyectos completos • Lecturas y soportes plurales • Mecanismos de evaluación • Publicitar
Martín-Barbero, J. y G. Lluch (Elaboración y redacción) (2011): Lectura, escritura y
desarrollo en la sociedad de la información. Bogotá: Cerlalc y Unesco.
http://gemmalluch.com/esp/portfolio-item/lectura-escritura-y-desarrollo-en-la-
sociedad-de-la-informacion/
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Leer para la educación literaria
Con quién
• Con la guía del profesor, con el apoyo del grupo,…
Dónde
• En el aula, en la biblioteca escolar, en casa con trabajo guiado desde el aula
Qué
• Criterios de selección de lecturas marcados en el currículum
• El trabajo marcado en el currículum
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.
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Leer para la educación literaria
Qué
• Historia literaria y cultural
• Géneros literarios
• Tópicos o temas • Contenidos
gramaticales • Etc.
Cómo
• Documentos de consulta
• Obras comentadas, recitadas,
representadas, adaptadas...
• Museos virtuales, rutas literarias…
• Intercambio con otros...
• Escritura expositiva
• Escritura creativa…
• Creación audiovisual…
• Etc.
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Leer para aprender
Con quién...
• Lectura autónoma.
• Con la guía del profesor, en la biblioteca escolar, con el apoyo del grupo,…
Dónde...
• En el aula, en la biblioteca escolar, en casa con trabajo guiado...
Qué...
• Criterios de selección de lecturas marcadas por: • el currículum de todas las asignaturas • las futuras necesidades profesionales
de los estudiantes
Felipe Zayas (2012): La competencia lectora según PISA. Barcelona: Graó
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Leer para aprender
Lectura con finalidad privada
• Satisfacer intereses prácticos e intelectuales • Iniciar o conservar relaciones • Como actividad recreativa o de ocio
Lectura con finalidad pública:
• Participar en actividades sociales o comunitarios • Relacionarse como ciudadano con la administración • [Profesional] Informarse con textos del mundo laboral • [Educativa] Aprender y comunicar el conocimiento
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Leer para disfrutar
Con quién
• Lectura autónoma, con el apoyo del grupo de clase o de otros grupos conectados por internet, con la guía del profesor, etc.
Dónde
• En casa, en la biblioteca escolar, etc.
• El trabajo será consensuado con los lectores.
Qué
• Criterios de selección de lecturas marcados por los estudiantes o el objetivo que marcamos para la lectura.
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Leer para disfrutar
Cómo • Club de lectura virtual o
presencial • Wikis con producciones sobre la
lectura • Foros para intercambiar
opiniones sobre la lectura • Twitter donde contamos el
proceso de lectura • Escritura conjunta de un blog
sobre las lecturas • Debates virtuales o presenciales • Lecturas conjuntas • Etc.
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LECTURA
OBJETIVO
LUGAR
Para aprender a leer
literatura
Asignatura de lengua y literatura
Para aprender matemáticas,
sociales, naturales, etc.
Asignatura de matemáticas, sociales, etc.
Por placer
Biblioteca pública, familia, administración,
etc.
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¿Qué es la web 2.0?
Margaix Arnal, Dídac (2008): Informe APEI sobre web social. http://eprints.rclis.org/bitstream/10760/12506/1/informeapeiwebsocial.pdf
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Plataformas
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.
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Plataformas. Foros
Moderadores
Un mismo tema
Asincrónico
Normas
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Plataformas. Blogs
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, ág. 79-114.
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Zayas (2007: 46)
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Plataformas. Wikis
Profesor
Herramientas y tutoriales
Organización
Intervenciones
Feedback
Estudiantes
Contenidos
Intercambio
Información
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Plataforma. Twitter
Informar sobre el libro que estamos leyendo: los avances que hacemos, lo que nos gusta, escribir una frase que nos guste….
Entablar una conversación sobre un libro, una temática, un autor, etc.
Comentar noticias relacionadas con la lectura o los libros que vamos a leer.
Compartir enlaces de internet que nos informar sobre
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.
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Ejemplo... Lectura conjunta del libro
Deslocaliza la lectura del centro educativo y la lleva al mundo virtual.
Da protagonismo a los lectores.
Los lectores son los que producen los contenidos.
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El blog
La serp Blanca dietario de lecturas relacionadas con la literatura. Comentario primeros cantos del “Infierno” de Dante, La divina comedia:
Comentarios sobre la obra que ayudan al estudiante a su lectura con reproducción de fragmentos que describen las características.
Contestación a las curiosidades de los estudiantes.
Comentarios de analistas que han trabajado la obra.
Enric Iborra (2010)
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El blog
Reproducciones de obras de Salvador
Dalí, Gustave Doré, William Blake,
Domenico de Michelino, Botticelli, etc.
Fotografías de lugares ligados a Dante.
Reproducciones de ediciones de la obra.
Diferentes enlaces a la obra de Dante:
The Dartmouth Dante Project , The
World of Dante, etc.
Recitaciones de Gassman y Benigni que
se pueden encontrar en You Tube.
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Relatos digitales
Las siete etapas secuenciales:
Escribir la historia.
Diseñar un storyboard.
Discutir, revisar y corregir el guión.
Realizar la secuencia de las imágenes en el editor de vídeo.
Añadir:
– la pista narrativa.
– efectos y transiciones.
– banda sonora...
Rodríguez Illera y Londoño (2009)
II Concurso de Cortos del Colegio Helios
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El mediador…
Más allá de la selección de textos
Más allá del apoyo de material al profesorado
Más allá de la selección y organización de la colección y de los espacios
Alfabetización digital
Innovación
Creatividad
etc.
![Page 27: El uso de los soportes electrónicos en la biblioteca escolar](https://reader033.fdocumento.com/reader033/viewer/2022052601/55900dc31a28abf63d8b4768/html5/thumbnails/27.jpg)
Lectura Lab
Aunque las bibliotecas están en las redes sociales, el uso que se hace de Facebook, Twitter y otras, muy pocas veces es innovador, opina Jeff Eastman, bibliotecario en la Universidad de Southern Maine. Desde su punto de vista, las bibliotecas utilizan las redes sociales principalmente con propósitos de marketing, y así lo corroboran los datos de una encuesta realizada entre los bibliotecarios estadounidenses en 2011.
Según los datos de esta encuesta (cuyos resultados pueden descargarse en pdf), los principales usos que se dan a las redes sociales están relacionados con ofrecer información a los usuarios —promover los servicios bibliotecarios (casi el total de las bibliotecas encuestadas), enviar informaciones rápidas (75,3 por ciento), programas de marketing específicos para adultos (72,1 por ciento) o para jóvenes y niños (62,2 por ciento), emitir comunicados de prensa (39,5 por ciento), llegar a usuarios potenciales (54,4 por ciento) o enviar información a los amigos de la biblioteca (28,8 por ciento)—, mientras que en los últimos puestos se encuentran usos más participativos, como realizar encuestas (27,7 por ciento de las respuestas) o grupos de discusión sobre libros (26,5 por ciento).
http://www.lecturalab.org/story.php?id=3625
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A partir de…
Iborra, Enric (2010): La serp Blanca. Notes de lectura i altres histories d’Enric Iborra. http://laserpblanca.blogspot.com
Lara, T.; F. Zayas, N. Alonso, E. Larequi (2009): La competencia digital en el área de Lengua. Barcelona: Octaedro.
Lluch, G. (2012): Del oral, audiovisual y digital a la lectura (y la escritura) en secundaria. Madrid: Fundación SM, pág. 79-114.
Rodríguez Illera, JL y G. Londoño (2009): “Los relatos digitales y su interés educativo”. In Educação, Formação & Tecnologias; vol.2 (1); pp. 5-18 http://eft.educom.pt
Zayas, F. (2011): “Escribir en la Red”, Con firma. Docentes. Recursos. Leer.es Madrid: Ministerio de Educación, http://estudiantes.leer.es/category/con-firma
Zayas, F. (2012): La competencia lectora según PISA. Barcelona Graó