Elaboracion de objetivos
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COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADODE LA CIUDAD DE MÉXICO
MATERIA
Organización del trabajo académico
Integrantes : BUENDÍA OSORNIO ALICIA ALEJANDRA
HERNÁNDEZ SALAZAR VERÓNICARAMOS HERNÁNDEZ CECILIA
BEATRIZ BERENICE ROA GALLARDO
TEMA:
Elaboración de objetivos de aprendizaje
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“ELABORACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
TAXONOMÍA
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DOMINIOS
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ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADEMICO
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AFECTIVO
RECEPTIVIDA
D
RESPUESTA
CARACTERIZACIÓ
N
ORGANIZACIÓN
VALORACIÓN
INTEGRAR, INTERACTUAR, COMPARTIR…
ACEPTAR, RECONOCER,
CRITICAR, EXPLICAR…
ACTUAR, PRACTICA
R,
CONTESTAR,
REACCIONAR,
OBEDECER
ESCUCHAR, ATENDER, RECIBIR…
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COGNOSCITIVO
INFORMACIÓN
REPETIR
• REGISTRAR
• MEMORIZAR
• NOMBRAR
• RELATAR
• ANUNCIAR
• RECORDAR
• REPRODUCIR
COMPRENSIÓN INTERPRETAR
• TRADUCIR
• DESCRIBIR
• RECONOCER
• EXPRESAR
• REVISAR
• ORDENAR
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APLICACIÓN
• EMPLEAR
• UTILIZAR
• DEMOSTRAR
• DRAMATIZAR
• PRACTICAR
• PROGRAMAR
• DIBUJAR
• MANIPULAR
ANÁLISIS
• DISTINGUIR
• ANALIZAR
• DIFERENCIAR
• CALCULAR
• EXPERIMENTAR
• COMPARAR
• DISCUTIR
• DESTACAR
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SÍNTESIS
• RESUMIR
• CONCLUIR
• GENERARIZAR
• DEFINIR
EVALUACIÓN
• EVALUAR
• JUZGAR
• VALORAR
• CALIFICAR
• ESCOGER
• SELECCIONAR
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CREATIVIDAD
AUTOMATIZ
ACIÓN
CONTR
OL
IMITACIÓN
MANIPULACI
ÓN
PRECISIÓNPSICOMOTO
R
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EJEMPLOS
IMITACIÓN REPETIR,REPRO DUCIR.. ¿?MANIPULACIÓN MANEJAR,ELABORAR…
PRECISIÓN SINCRONIZAR,ENTONAR,OPERAR…
CONTROL COORDINAR MOVIMIENTOS, ACCIONES..
AUTOMATIZACIÓN
ACTUAR CON NATURALIDAD, CON DESTREZA…
CREATIVIDAD SOLUCIONAR,IDEAR, INVENTAR,CREAR…
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OBJETIVO
INDIVIDUAL
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Darling_hammondla evaluación (exámenes)tiene un efecto negativo en el alumno
¿QUE ES LA EVALUACIÓN CONTINUA?
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Un examen no salo mide el nivel académico del alumno, si no también
el rendimiento del profesor.Un alto porcentaje de estudiantes no
entendieron las clases.
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EVALUACIÓN CONTINUAfuente de información tanto
para el profesor como para los estudiantes
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EVALUACIÓN DE EJECUCIONES
Un conjunto de métodos que
aportan información sobre lo que los alumnos saben y son capases de
hacer.
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Los estudiantes llevan acabo actividades extensivas y
significativas que requieren la utilización de diferentes combinaciones de sus
conocimientos, habilidades y actitudes
Emocionesactitudes
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EVALUACIÓN POR PORTAFOLIOSMuestras de los trabajos del
alumno en clase.Ejemplo; cuestiones sobre
literatura, escritura creativa o imaginativa, redacciones, escritos
personales y autobiografías
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CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN DE EJECUCIONES
•1.- Directos o auténticos .
•2.- Rango
•3.- Fiabilidad
•4.-Transparencia
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PRINCIPIOS PARA LA EVALUACIÓN
Conjunto de tareas.
Criterios para cada tarea y aspecto de lo que considera una “ejecución experta.”
Archivo de ejemplos (prototipos) de distintos niveles de ejecución.
Un sistema de entretenimiento para valorar las
pruebas.
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MEDIOS PARA FACILITAR LA MEJORA EN LA EJECUCIÓN.
• Práctica en autoevaluación y evaluación de pares.
• Evaluaciones repetidas.
• Feedback relativo de los resultados.
•Distintos niveles de éxito.
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COMUNICACIÓN ENTRE PROFESOR Y ESTUDIANTE EN
BASE A LA EVALUACIÓN• Partiendo de la premisa de que la evaluación centrada en el
aprendizaje es continua y orientativa o diagnostica; los resultados orientan tanto al profesor como al estudiante.
• Retroalimentación lo más inmediata y detallada.
• Reconocimiento al trabajo continuado
• Equilibrar los rubros de cada trabajo al momento de la evaluación final.
• La retroalimentación fomenta el desarrollo de un pensamiento crítico
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EJEMPLOS DE EVALUACIÓN DE EJECUCIONES
(COMPETENCIAS)• Identificar las facetas que distinguen una buena ejecución
de una mala.
• Niveles de ejecución de las mismas
• Evaluación final se basa en los criterios parciales
• Describir a detalle las ejecuciones no aceptables y la ejecución perfecta
• Adecuación a cada caso y/o disciplina
• Contextualización
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EJEMPLO: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ASPECTO A EVALUAR
NOTA= 4 EXCELENTE
NOTA=3 ADECUADO
NOTA=2 INADECUADO
NOTA=1 INACEPTABLE
Definición del problema
El estudiante define claramente el problema e
identifica aspectos subyacentes
El estudiante defiende adecuadamente el
problema
El estudiante no consigue definir
adecuadamente el problema
El estudiante no identifica el problema
Desarrollo de un plan para resolver el problema
El estudiante desarrolla un plan claro y conciso para resolver el problema con
estrategias alternativas, y lo sigue hasta el final
El estudiante desarrolla un plan adecuado y lo sigues hasta el final
El estudiante desarrolla un plan marginal y no lo
sigue hasta el final
El estudiante no desarrolla un plan
coherente para resolver el problema
Recolección y análisis de la información
El estudiante recopila información de múltiples
fuentes y analiza a profundidad
El estudiante recopila la información adecuada y
realiza un análisis básico de la misma
El estudiante recopila información inadecuada para realizar un análisis
significativo
El estudiante no recopila información relevante
Interpretación de los
resultados y resolución del
problema
El estudiante ofrece una interpretación lógica de los
hallazgos y resuelve el problema con claridad, ofreciendo soluciones
alternativas.
El estudiante ofrece una interpretación adecuada
de los hallazgos y resuelve el problema
pero no ofrece soluciones alternativas
El estudiante ofrece una interpretación
inadecuada de los hallazgos y no propone
una solución lógica para el problema
El estudiante no puede interpretar los
hallazgos, o no llega a ninguna conclusión
sobre ellos