Elaboración del peic
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Yamilet SalazarYamilet SalazarYamilet SalazarYamilet Salazar
DeicyDeicyDeicyDeicy PinedaPinedaPinedaPineda
DeliceDeliceDeliceDelice SilvaSilvaSilvaSilva
� Es una metodología de gestión
escolar que concreta la triada
Familia-Escuela–Comunidad.
� Revela la planificación educativa
desde su carácter estratégico.
Yamilet Salazar, 2013
� En su elaboración es
favorable las habilidades para
la investigación de los y las
participantes y corresponsables
del proceso educativo. del proceso educativo.
Yamilet Salazar, 2013
Dimensión Axiológica
Está sustentada en los
principios y valores establecidos
Yamilet Salazar, 2013
principios y valores establecidos
en la CRBV (1999), LOE (2009) y
líneas estratégicas establecidas en
el Plan de la Nación
Dimensión Epistemológica
� El conocimiento se construye desde el
diálogo de saberes, la integración y la
participación en colectivo.
Yamilet Salazar, 2013
participación en colectivo.
� El debate permanente se concibe
como el medio de confrontación del
saber escolar con respecto a los saberes
cotidianos
� Se suscribe en su abordaje alenfoque geohistórico.
� Lo comunitario y lo escolar� Lo comunitario y lo escolarmantienen relaciones dinámicas deteoría y práctica, saber y hacer, loancestral y diverso en la realidadvenezolana.
Yamilet Salazar, 2013
Dimensión PedagógicaDe acuerdo a la LOE (Art 14, 2009) sefundamenta en:
� El desarrollo de una didáctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigación,procesos que tiene como eje la investigación,la innovación y la creatividad.
� La interacción dialógica donde la construcción del conocimiento de las y los que participan se reconocen como sujeto social.
� La integralidad que implica
considerar la realidad social como
Yamilet Salazar, 2013
totalidad histórica concreta, revela la
existencia de saberes y conocimientos
integrados desde una metodología
interdisciplinaria.
� El y la estudiante desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes teóricos prácticos mantienen pertinencia sociocultural.
� Los aprendizajes contribuyen al
desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo social.
La Institución como espacio abierto contribuye:
� A la formación integral en
Dimensión Político-organizativa
� A la formación integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histórico concreto venezolano.
� Al desarrollo del proceso educativo; y, asume la metodología de proyectos.
Yamilet Salazar, 2013
1. Participación protagónica2. Corresponsabilidad3. Innovación4. Integración
Ya
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3
4. Integración5. Investigación6. Articulación7. Pertinencia8. Interculturalidad
Se desarrolla en diferentes momentos
Es particular
Integración de la Triada
Carácter sistémico
PEICPEICPEICPEIC
Es particular
Define prioridadesDinámico
Construcción colectivaSistematiza y organiza
las gestiones de la institución educativa
Constante reflexión críticay acción colectiva
Ya
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Momentos a considerar en la elaboración delProyecto Educativo
DiagnósticoParticipativo Integral
Selección de la Situación Problema
Plan de AcciónProyecto Educativo
Integral ComunitarioPlan de Acción
Sistematización
Evaluación
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Momento I: Diagnóstico Integral Participativo
� Desarrollado en colectivo para
determinar las situaciones problemas (Art.
20. LOE 2009).20. LOE 2009).
� Puede aplicarse técnicas e instrumentos
diversos
• Origen, características sociales, económicas del grupo familiar.
• Costumbres, manifestaciones culturalesde las comunidades de donde provienen.
a) Los y las estudiantes:
• Actividades deportivas y comunitariasen las que demuestran interés departicipación.
• Necesidades educativas e intereses, ritmos y estilos de aprendizajes
• Condiciones de salud física y mental, desarrollo personal, social y emocional, desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas
b)Personal docente, directivo, administrativo, obrero
� Necesidades de formación
� Participación en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales
� Condiciones de salud física y mental
� Desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades. Entre otras.aptitudes, habilidades. Entre otras.
c) Institución educativa
� Identidad institucional.
� Reseña histórica.
� Caracterización de las necesidades conrespecto a: ampliación, ambientación,respecto a: ampliación, ambientación,rehabilitación, construcción y otros, delhábitat escolar.
� Dotación de materiales y recursos paralos aprendizajes, mobiliarios, otros.
� Condiciones ambientales, sanitarias y deseguridad, entre otros.
� Servicios básicos y generales: aguas� Servicios básicos y generales: aguasblancas y servidas, electricidad, vías deacceso, comedor, canchas deportivas, otros.
� Reseña histórica.
� Caracterización de las necesidades con
respecto a las familias que la integra, sus
referencias culturales, creencias, costumbres.
� Las organizaciones existentes y los servicios
d) La comunidad
� Las organizaciones existentes y los servicios
que prestan.
� Situaciones problemas a nivel social.
Momento II: Selección de la Situación Problema
Como resultado del diagnóstico se analizan las
situaciones problemas, se priorizan y se establecen
líneas de acción integradas, según las áreas de
interés de la institución educativa, en el marco de la
gestión escolar y en correspondencia con el art. 6,
numeral 3, litera e, LOE, 2009
Yamilet Salazar, 2013
Criterios para jerarquizar y
Valor del problema
Costo de postergaciónRecurrencia
Yamilet Salazar,2013
Criterios para jerarquizar y seleccionar la situación
problemaFactibilidad
Integralidad
Alcances y/o pertinencia
social
Momento III: Plan de Acción
Expresión concreta del Proyecto Educativo
Integral Comunitario, en él se establecen las
situaciones problemas a impactar. Se precisan las
acciones, estrategias (actividades), responsables,
recursos y cronogramas. Es desarrollado en y por la
triada: familias-escuela-comunidad.
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Momento III: Plan de Acción 1) Formación
Responsable
Tarea
Propósito
Recursos
Tiempo Observación
Actividad
2) Cultural
3) Deportiva
4) Socio-Productiva
5) Socio-Comunitaria
6) Apoyo Educativo
Plan de Acción Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y losestudiantes, docentes y comunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
DESDE: HASTA :
ACTIVIDAD FECHA TAREA RESPONSABLE OBSERVACIÓN
De Formación:• Realizar simposio en relación a
los valores ambientales para el
• Seleccionar los valores,dinámicas, reflexionesrelacionadas con el tema.
• Seleccionar el materiallos valores ambientales para elmejoramiento de actitud.
• Seleccionar el materialaudio visual a utilizar.
• Seleccionar del espaciofísico.
Culturales:• Realizar obras teatrales
relacionadas con:- los valores.- desventajas de la contaminación del ambiente.
• Seleccionar las obrasteatrales relacionadas conlos valores y ambiente.
• Selección de vestuario yaccesorios.
Deportivas:
Socio Productivas:
Socio Comunitarias
Apoyo Educativo:
Permite:Momento IV: Sistematización
Permite:
� La documentación del desarrollodel PEIC de manera participativa.
� La reconstrucción del proceso vivido.
� La identificación y caracterizaciónde los elementos.
Yamilet Salazar, 2013
A partir de aquí, se produce A partir de aquí, se produce un nuevo conocimiento que permite transformar la realidad, enriquecer la teoría pedagógica y la realización de un proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis continuo…
Yamilet Salazar, 2013
Momento V: EvaluaciónEs el control y seguimiento que se
realiza desde el inicio del PEIC hasta el realiza desde el inicio del PEIC hasta el final, en el cual se valora su ejecución en cuanto a sus impactos, logros, rectificaciones y reimpulsos necesarios.
Deben ser considerados en estemomento la pertinencia social, viabilidady coherencia de las acciones planificadas ydesarrolladas.
PLAN DE EVALUACIÓN RESPONSABLE: ______________________________________________________NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________________AÑO Y SECCIÓN: ______________________
Propósito 1: Realizar actividades de reforzamiento de valores para sensibilizar a las y los estudiantes, docentes ycomunidad para la conservación y comportamiento en el ambiente.
ACTIVIDADES
FORMACIÓN CULTURALES DEPORTIVASSOCIO
PRODUCTIVAS SOCIO COMUNITARIAS
APOYO INSTITUCIONAL
INDICADORES DE LOGRO Excelente Bueno Regular Mejorable
• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.
• Realizaron simposio para la formación de valores.
• Realizaron dinámica y reflexión en el simposio.
• El material de apoyo estaba acorde para laexplicación.
• La actividad se realizó a la hora y espacioplanificado.
• Las obras de teatro realizadas están relacionadas con los valores.
• Utilizaron vestuario adecuado.
• Hubo receptividad por la obra.
• Las dramatizaciones se relacionaron con el tema.
Las naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo paso con que camina la educación. Ellas vuelan, si ésa
vuela, retrogradan, si retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
absolutamente se abandona”Potosí, octubre 1825
Para observaciones y sugerencias contactar a
Yamilet Salazar por: [email protected]