Elaborado por: USAER 02. 1. 2. 3. 4. 5.recursoseducativos.segey.gob.mx/Archivos... · 2020. 5....

Nombre de la actividad: “Cerebro atento y en calma”

Elaborado por: USAER 02.

Dirigido a: Primaria/ Primer ciclo/ primero y segundo grado.

Destreza/habilidad:

Dispositivos básicos: Atención y autoconocimiento (conciencia de las propias emociones).

Objetivo: Sostiene la atención durante 3 a 5 minutos y reconoce cuando esta agitado y cuando está en

calma.

Material: 2 Sillas y un espacio de la casa.

Desarrollo de la actividad:

1. Describe cómo te sientes en este momento y si hay alguna parte del cuerpo que sientas pesada

como podrían ser tus hombros, la espalda, la cabeza etc. Este ejercicio de relajación puede

ayudarte a que te se sientas mejor.

2. Solicita apoyo de tus padres o de algún hermano mayor y ponte de frente y ahora el adulto te

dirá algunas instrucciones: se le pide al alumno que se siente con la cabeza erguida, espalda

derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente.

3. Para que empiece a ambientarse en la relajación y observemos si está poniendo atención se le

pide que trate de describir los ruidos que vienen de fuera de la casa (Ejemplo: un camión o una

moto pasando), luego se le pide que describa los ruidos que provienen de la casa (Ejemplo: una

puerta cerrándose), ahora bien que describa los ruidos del cuarto donde se encuentra (Ejemplo:

un ventilador girando) y por último que describa las sensaciones que provienen de su cuerpo por

ejemplo de su espalda pegada a la silla, de sus pies en los zapatos que trae puesto, se le pide

que mueva un poco el cuello a los lados para relajarse, que cierre las manos con fuerza y luego

las relaje moviendo los dedos y que cierre los ojos con fuerza y luego los relaje lentamente.

4. continuando con los ojos cerrados se le pide que imagine que tiene un globo dentro de su cuerpo

y que éste se encuentra a la altura del pecho y la barriga. Se le dice que jugaremos con el globo

inflándolo y desinflándolo por lo que meterá aire por la nariz en 4 tiempos para inflarlo y luego

sacara el aire en 6 tiempos lentamente para desinflarlo. Este ejercicio lo realizara tres veces.

5. Para concluir se le pide que abra los ojos lentamente y que describa cómo se siente en ese

momento. Es importante explicar al niño(a) que es bueno realizar estos ejercicios para

mantenernos en calma cuando estamos estresados, ansiosos, enojados, tristes y cuando no

logramos concentrarnos como quisiéramos.

Nombre de la actividad: Juntando pares

Elaborado por: USAER No.03 Fed.

Dirigido a: GRADO: 2º.

Destreza/habilidad: Número (emparejar)

Material: 2 hojas blancas, pares de objetos iguales de la casa del campo semántico que se quiera

trabajar, por lo menos 6 pares de objetos. Algunos campos sugeridos son:

*Objetos de la cocina: 2 cucharas, dos vasos, 2 platos de plástico, 2 tenedores, 2 espátulas, 2 cuchillos,

2 fibras para lavar trastes, etc.

*Alimentos: 2 plátanos, 2 manzanas, 2 bolsas con frijol, 2 bolsas con arroz, 2 cajas de cereal, 2 jugos, 2

paquetes de galletas, etc.

*Útiles escolares: 2 colores, 2 libretas, 2 libros, 2 reglas, 2 lapiceras, 2 borradores, 2 tajadores, etc.

Para iniciar, usted debe estar colocada frente al niño con los objetos a mano y organizados, pero sin

que se coloquen en la mesa. Emilio debe tener frente a él las dos hojas, una a un lado de la otra.

Desarrollo de la actividad 2.

1. Nombre del alumno, para empezar la tarea, recuerda que debes mantener tus manos sobre la

mesa, quietas, hasta que termine de explicarte lo que vamos a hacer.

2. Te voy a ir mostrando cosas de la cocina y tú me vas a ayudar a organizarlas colocando en cada

una de las hojas las que son iguales. Ya puedes levantar tus manos.

3. Mira, aquí tenemos una cuchara, un vaso, otra cuchara y otro vaso. Necesito que en esta hoja

coloques las cucharas y en esta hoja coloques los vasos (se le hace la demostración tomando el

objeto y colocándolo unos instantes sobre la hoja).

4. Lo haces, muy bien, aquí ya pusiste una cuchara y aquí un vaso.

5. Ahora coloca los que quedan (si vemos que lo va a colocar en el lugar equivocado, podemos

guiarle la mano o llamar su atención hacia el lugar que corresponde, procurando evitar el error.

Si el niño lo hace bien no se le ofrecen apoyos innecesarios). Oh, mira, aquí veo el vaso, sólo y

necesita a su otro amigo vaso, juntemos vaso con vaso (y le guiamos la mano).

6. Muy bien, lo haces muy bien, ahora ya sólo nos queda la cuchara, juntemos a cuchara con la

cuchara.

7. Muchas gracias, vamos a organizar lo demás y después lo ponemos en la cocina.

8. Ahora tenemos un plato, un tenedor, un plato y un tenedor; necesito que me coloques en esta

hoja los platos y en esta hoja los tenedores.

9. Continuar de la misma manera hasta hacerlo por lo menos con 6 pares de objetos.

10. Finalmente, pueden colocar juntos, todos los objetos organizados en el lugar de la cocina donde

corresponde.

Realizar 3 veces esta actividad un día con objetos de la cocina, otro día con alimentos y finalmente con

los útiles escolares. En caso de no contar con suficientes objetos de lo que le propongo, puede cambiarlo

por pares de prendas de vestir o algún otro campo que considere útil para favorecer la comunicación

del niño.

Nombre de la actividad: Descripciones.

Elaborado por: USAER 02 federal

Dirigido a: segundo ciclo.

Destreza/habilidad: Comunicación.

Material:

-Recortes de libros de texto que ya no usan, revistas o donde aparezcan imágenes. Pueden ser

imágenes de: animales, lugares, personajes, platillos.

-Bolsa de plástico no transparente.


El juego es en familia, se sientan todos en una línea y por turnos cada uno pasará adelante donde está

la bolsa.

1. Pon los recortes en la bolsa.

2. Toma una imagen de la bolsa y sólo la verás tú. Observa minuciosamente.

3. Selecciona los detalles observados para ir diciéndoles a los demás participantes, con la finalidad

de que adivinen de qué imagen se trata.

4. Quien logre adivinar primero, se gana el recorte. Al final del juego gana quien más recortes haya

obtenido.

Nombre de la actividad: Dando y dando.

Elaborado por: USAER No.03 Fed.

Dirigido a: Grado: 2°

Destreza/habilidad: Comunicación

Material: 15 objetos que sean de utilidad al niño.

En días posteriores que repitamos la actividad con el niño, podemos usar recortes de imágenes por

campos semánticos: animales, frutas, verduras, partes del cuerpo, etc.


1. Nombre del alumno: ____________, para empezar la tarea, recuerda que debes mantener tus

manos sobre la mesa, quietas, hasta que termine de explicarte lo que vamos a hacer.

2. Te voy a mostrar 3 objetos, los vamos a mencionar y luego me irás dando el que te pida. ¿Listo?

Empecemos.

3. Aquí tengo un zapato, ¿Cómo se llama? (damos tiempo para que él lo nombre). Muy bien,

zapato. (Se van colocando los objetos frente al niño)

4. También tengo un cuento, ¿Cómo se llama? Muy bien, cuento.

5. Y una pelota, ¿Cómo se llama? Excelente, pelota.

Nombre del alumno: ______________________, dame el cuento. Muy bien.

6. Ahora, dame la pelota. Bravooooo.

7. Y, por último, dame el zapato. Muy bien.

8. Ahora voy a sacar otros 3 objetos. (Hacerlo 5 veces con el niño).

9. Felicidades ____________________, hemos acabado todos los objetos y lo has hecho muy bien.

Realizar 2 veces esta actividad un día con objetos diversos y otro día sólo alimentos o prendas de vestir.

En caso de no contar con suficientes objetos de lo que le propongo, puede cambiarlo por algún otro

campo que considere útil para favorecer la comunicación del niño.

Nombre de la actividad: Cuéntame un cuento

Elaborado por: U.S.A.E.R. 02 Federal

Dirigido a: primer ciclo / alumnos de 2°

Destreza/habilidad: Lectura.

Material: Libreta y lápiz


1. Lee el cuento “El niño nariz”, si no sabes leer pide a alguien que te lo lea.

2. Después de leer o escuchar el cuento, responde las siguientes preguntas:

¿Cómo se llamó el cuento?

¿Cuántos personajes intervienen en el cuento?

¿Qué olor tan agradable descubrió el niño nariz en la cocina?

¿Crees que la nariz tiene una función importante como parte de tu cuerpo?

3. Ahora inventa un cuento donde el personaje sea la boca, la nariz, la mano o la parte del cuerpo

que te prefieras, luego escríbelo o díctaselo a alguien de tu familia para que lo escriba.

4. Puedes grabar un audio en algún celular y luego escucharlo en familia.

El niño Nariz

Había una vez una nariz que le gustaba andar oliendo por toda la casa, y entre todos los rincones

que iba oliendo, de repente sintió un olor muy agradable. Se detuvo y dijo: i Wao, ¡qué rico huele por

aquí! entonces la nariz se dio cuenta que llegó a la cocina y olió que estaba mamá nariz, olfateando un

rico guiso. La nariz le preguntó ¿qué es lo que huele por aquí? Y la mamá nariz le respondió: tu comida

favorita, ¡un rico huevito con jamón! Acércate y vamos a olerlo juntos. El niño nariz dijo: mmmmm que

olor tan exquisito.

¡Gracias mami nariz, te quiero mucho!

Nombre de la actividad: Caja mágica

Elaborado por: USAER 03

Aspecto a trabajar: dispositivos básicos, comunicación.

Destreza/habilidad: descripción de objetos, desarrollo sensorial, imaginación.

Material: sal, azúcar, harina, café, lechera, mermelada o cualquier otro alimento que sea de tu

preferencia, uno o dos paliacates, pequeños recipientes, una hoja de papel y lápiz.


1. ¿Recuerdas cuáles son tus cinco sentidos?, Comenta con alguno de tus familiares tus respuestas.

2. invita a tu familia a jugar contigo.

3. En pequeños recipientes coloca cada alimento por separado, cuida que nadie vea su

contenido.

4. Con un paliacate venda los ojos de algún miembro de tu familia, selecciona dos o tres alimentos

y pregúntale ¿qué es, ¿qué será?

5. Escoge el primer alimento, pide a tu familiar que toque con los dedos el alimento; por ejemplo,

el azúcar, si solo con el tacto, logra adivinar qué es, gana 3 puntos y puedes pasar a otro

alimento. Si no logra adivinar con el tacto, ahora acerca a su nariz el alimento para que intente

adivinar mediante el olfato, si adivina qué es, ganará 2 puntos. Por último, si no adivinaron

utilizando el tacto y el olfato, dale una última oportunidad; deja que pruebe el alimento. Si

adivina qué es utilizando el sentido del gusto, sólo gana un punto.

6. Repite el juego con otros familiares o que alguien te vende los ojos para que tú lo intentes.

7. Registra en una hoja el nombre del jugador y los puntos que obtuvo.

Nombre de la actividad: Las partes de mi cuerpo

Realizó: USAER No.03 Fed.

Grado: 1º.

Destreza/habilidad: Se refuerza la motricidad. La imagen corporal

Material: Hojas en blanco, colores. Lápiz


1. Dibuje la silueta de un cuerpo que no esté completo

2. Pídale que dibuje las partes que faltan, (puede ser un brazo, una pierna, la nariz)

3. Vaya mencionando las partes del cuerpo, que las identifique y mencione.

Nombre de la actividad: “Cuentos y canciones”


Dirigido a: niñ@s de primaria.

Destreza/habilidad: Atención y memoria

Material: se pueden emplear cuentos (dependiendo de la edad de los niñ@s), caricaturas de los

periódicos, un reproductor de música y canciones.


1. Le contará un cuento (no importa que sea inventado), al terminar hágale preguntas sobre los

personajes, sobre la situación que se presenta, qué fue lo que más le llamó la atención, lo que

menos le gustó, como termina el cuento, como inicia, etc.

2. Lo mismo puede aplicar con las caricaturas que trae el periódico, léasela y luego hágale

preguntas relacionadas con la historia de la caricatura.

3. También puede utilizar canciones, póngasela para que escuche varias veces, que se la aprenda

y pasados algunos días recuérdesela, pídale que cante un pedazo, que decía la letra, quien la

cantaba, etc.

Nombre de la actividad: “Donde quedó la botita”


Dirigido a: niñ@s de primaria.

Destreza/habilidad: Atención y memoria

Material: 3 vasos desechables, de 1 a 3 pelotitas de colores diferentes o puede escribirles números, una

superficie plana.


1. Pídale al niñ@ que ponga mucha atención, colocará una pelotita debajo de uno de los vasos y

empezará a moverlos de un lugar a otro, el niñ@ deberá mantener la atención y recordar en que

vaso está la pelotita para que cuando le pregunte ¿dónde quedó la bolita?, pueda elegir el

vaso correcto.

2. Para agregarle un grado de dificultad mayor se pueden usar las 3 pelotitas y al revolverlas sólo

deberá poner atención y recordar donde está la pelotita de determinado color, si son del mismo

color, puede escribirles los números 1, 2 y 3 e indicarle cual es la que debe encontrar.

Nombre de la actividad: ¡Adivinar tamaños!


Dirigido a: 1er. ciclo.

Destreza/habilidad: Discriminar las características de los objetos para poder clasificarlos.

Material: Objetos de 3-5 piezas de diferentes tamaños: chico, mediano y grande.


1. Realice la actividad en un espacio cómodo, puede ser la mesa de la cocina.

2. Junte todos los objetos.

3. Siente a su hijo/hija de frente a usted. Presente un objeto en diferentes tamaños.

Ejemplo: vaso: chico, vaso: mediano, y vaso: grande.

4. Solicite a su hijo/hija un objeto e indique su tamaño: ejemplo: dame una tapa chica, después

pida que junte todos los objetos de ese tamaño, ahora vamos a juntar los objetos de tamaño

mediano y por último los objetos de tamaño grande.

5. Cuando note que clasifica la mayoría de los objetos en forma correcta, finalice la actividad y no

olvide reconocer el esfuerzo de su hijo/hija, ejemplos: ¡Muy Bien! ¡Bravo! ¡Lo lograste!

Nombre de la actividad: BASTA NUMÉRICO


Dirigido a: Niños de primaria baja

Destreza/habilidad: Número cálculo mental con operaciones de suma, resta o multiplicación (según el

grado o nivel).

Material: Hoja de papel, lápiz.


1.- Pueden ser dos o más participantes que se encuentren en casa, se les pide que dibujen un cuadro

como el que se muestra en el ejemplo:

Numero -2 +5 -3 +4 -1 RESULTADOS

CORRECTOS

2.- El padre, madre de familia o guía de la actividad, pensará en los números del 1 al 50. Uno de los

participantes dirá BASTA, el último número será colocado en la primera columna realizando las

operaciones que se pidan en el resto del cuadro, todos inician al mismo tiempo. El primero que termine

tendrá que contar en voz alta “BASTA 1, BASTA 2, BASTA 3…hasta llegar a BASTA 10” …. y ya nadie puede

continuar escribiendo.

3.- El ganador será quien haya realizado los cálculos en forma correcta.

*Se puede aumentar la complejidad con números de mayor rango y con multiplicaciones en el cuadro.

Dependiendo del grado y nivel.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL BAILE DE LAS EMOCIONES


OBJETIVO: desarrollar la capacidad en los niños para expresar sus emociones.

DIRIGIDA A: niños de primero y segundo grado

HABILIDADES QUE DESARROLLA: autoconocimiento.

MATERIALES: video. - Emoticantos: El baile de las emociones Youtube. Hoja y colores.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

1. Previamente los padres ver el video para familiarizarse con la música y la letra (pueden practicar

el baile).

2. Se ve junto con el o los niños el video y se canta y baila como se indica, haciendo la mímica

correspondiente a cada situación vista (puede hacerlo varias veces).

3. Se dibujan previamente caras de las emociones vistas en el video y se pegan en diferentes partes

del cuarto (o en el suelo) donde se esté trabajando la actividad entonces se pondrá

nuevamente el video y se pausará en cada una de las emociones para que todos los

participantes se vayan hacia donde está la hoja correspondiente a la emoción dicha, así se

continúa hasta finalizar.

4. Se abrazarán al finalizar toda la actividad. Si gusta el o los niños podrán hacer un dibujo de las

emociones vistas en el video.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EXPRESANDO MIS EMOCIONES EN DIFERENTES SITUACIONES


DIRIGIDO A: niños de primer y segundo grado.

MATERIALES: videos. - Las emociones en situaciones Youtube y Jugamos a las adivinanzas emocionales

Youtube. Dos hojas divididas por la mitad cada parte tendrá como título el nombre de cada emoción

que se verá en el video (alegría, miedo, tristeza y enojo) y colores.

HABILIDADES QUE DESARROLLA: autoconocimiento, capacidad para expresar sus emociones.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Se trabaja en dos momentos (previamente el padre y/o tutor vea los videos)

1.- Se verá junto con el niño o niños el primer video (Las emociones en situaciones), se irá pausando para

que el niño sea el que indique la emoción que refleja el personaje y se irá escribiendo o dibujando en

cada título las situaciones en las que ellos han sentido tal emoción y la forma en la que lo expresaron. Al

ver el video los niños suelen hacer comentarios acerca de lo que observan, es importante aprovechar

el momento para inculcar el valor de la empatía.

2.- Se jugará a las adivinanzas de las emociones con apoyo del segundo video (Jugamos a las

adivinanzas emocionales), se irá pausando antes de cada respuesta para que el o los niños adivinen la

emoción de la que se habla.

Nombre de la actividad:” UN NIÑO DE PAN”

“HACEMOS PANECITOS CON MAMÁ Y PAPÁ”


Dirigido a: cualquier alumno con atención del servicio de Educación Especial.

Destreza/habilidad: Memoria auditiva, los niños recrearan por partes la historia de manera escrita o con

dibujos dependiendo del grado en el que este el niño, memoria secuencial. Desarrollo de la motricidad

gruesa y fina. Manejo de cantidades

- Aumento de confianza en sí mismo y en los demás

- Mejora la convivencia y la motivación

- Participación en las tareas de casa

Material - 6 Hojas recicladas

- Material para dibujar y decorar (recortes, imágenes, crayolas, plumones, tijeras, pegamento,

etc.)

Los papitos invitarán a los niños a escuchar y leerán la siguiente lectura:

“UN NIÑO DE PAN”

Un viejo prepara algo especial para hoy. Es un pan en forma de niño, tiene cabeza, brazos y piernas.

Sus ojos son dos uvas pasas, la nariz una ciruela y los labios dos chorritos de salsa de mora. El viejo está

feliz con su obra de arte, quiere darle un regalo a su esposa, pues ellos no tienen hijos. -tú serás, piensa

el hombre, mi pequeño hijo! ¡Ahora te voy a hornear! -

Un rato después escucha una vocecilla que sale del horno. ¡abra la puerta dice la voz, quiero salir! El

viejo abre la puerta del horno y sorprendido, ve como el pan empieza a moverse. ¡Oh, grita el viejo!, el

pan se para en dos pies y salta. ¡Detente hijo ¡dice el viejo ¡regresa! pero el niño no se detiene, salta del

horno a la mesa y de la mesa a la puerta. La anciana entra a la cocina en ese momento, muy

preocupada por los gritos. Al ver lo que sucede grita: ¡detente! Y sale corriendo detrás del pan. El niño

de pan corre más rápido que los ancianos y les grita: si no corren, no me van a alcanzar. Cuando el niño

llega a la carretera se encuentra con una vaca. La vaca le dice: ¡detente hueles muy rico niño de pan!

El niño de pan no escucha a la vaca y sigue corriendo. La vaca, la anciana y el viejo lo persiguen. El

niño de pan piensa: si puedo escapar de la vaca puedo escapar de cualquier animal.

Una vez realizada la lectura los niños, éste deberá realizar una secuencia de imágenes con 6 recuadros,

en cada uno de los cuales plasmará en orden consecutivo los momentos más significativos de la misma

dibujando y decorando su trabajo. Los niños socializarán la actividad a su familia.

Tomando en cuenta la lectura de “El niño de pan” los papitos realizaran junto con los niños la actividad

“Haciendo pancitos con mamá y papá”, para esto vamos a necesitar ver la realización de la receta en

el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=EJUvKoGGkS0

Material – 2 Tazas de Harina

- 2 cucharadas de royal

https://www.youtube.com/watch?v=EJUvKoGGkS0

- 2 botecitos de yogur (de los que compras para llevar a la escuela)

Si no logras ver el video, lo único que tienen que hacer es revolver todos los ingredientes hasta formar

una masa homogénea, que los niños la puedan manipular.

Después de ver el video y cuando tengan su masa lista, pidan a los niños que formen a su “niño de pan”

para luego ponerlo en la sartén o comal a calentar (sin aceite) como se indica en el video (todo con la

ayuda de papá y mamá). Para luego comerte un rico pan.

Nombre de la actividad: Fotografía mental


Dirigido a: Alumnos de segundo ciclo/ primaria.

Destreza/habilidad: Dispositivos básicos, Atención, Concentración y Memoria.

Material:

• Hojas cuadriculadas, plumón rojo y plumón negro.

• Hojas cuadriculadas con una figura dibujada en plumón rojo en cada una, considerando las

medidas en base a los cuadritos de la hoja. Las figuras iniciales serán las siguientes:

Figura 1. Un rectángulo de 10 x 6 cuadritos

Figura 2. Una casa de 10 por 10 con un techo triangular de 5 x 3 cuadritos.

Figura 3. Un rombo de10 x 5 cuadritos

Figura 4. Un edificio triangular de 19 de largo por 10 cuadritos de ancho; con 20 ventanas de la

medida que consideren.

Figura 5. Un cuadrado de 15 por 15 con un triángulo interno de 10 x 6

Pueden agregarle más figuras de acuerdo a lo que se considere y realizar diseños variados.

• Reloj o cronómetro


1. Se le da la Instrucción:

a. A continuación, te proporcionaré una hoja cuadriculada y un plumón negro. Te

mostraré una figura por 10 segundos y posteriormente tú la elaborarás tratando de

utilizar los mismos recuadros que yo utilice por un tiempo de 20 segundos, y veremos que

tal lo hiciste. Así lo haremos con distintas figuras.

2. Se le entrega al niño su hoja y un plumón negro; y se le muestra la primera figura.

3. Se le dan 10 segundos para observarla y se guarda.

4. Se le dice que puede iniciar con su dibujo y se le dan 20 segundos para elaborar lo que

recuerde.

5. Al término de los 20 segundos se le pide que pare y se le muestra la imagen original para que

compare. En ese momento puede repetirse el proceso una vez más para ver si recuerda más

detalles de la figura elaborada o pasar a la siguiente.

6. Se muestran las imágenes más sencillas y poco a poco hasta aumentar en dificultad.

Nombre de la actividad: ¿Cuál falta?

Elaborado por: USAER No. 03 Fed.

Dirigido a: Grado: 2º.

Destreza/habilidad: Dispositivo básicos

Material: 12 objetos que el alumno reconoce y puede nombrar de algún modo.


1. Nombre del alumno: ______________________, para empezar la tarea, recuerda que debes

mantener tus manos sobre la mesa, quietas, hasta que termine de explicarte lo que vamos a

hacer.

2. Para la tarea de hoy, te voy a mostrar dos objetos, luego cerrarás los ojos para que esconda uno

y tendrás que decirme, cuál falta. ¿Listo?

3. Mira hay un carro y un mono. ¿Qué es esto? (levantamos uno y lo animamos a que lo mencione)

y ¿esto? (levantamos el otro y también haremos que lo nombre).

4. Ahora, cierra los ojos. (Escondemos uno)

5. Ya puedes abrir tus ojos.

6. ¿Cuál falta?

7. ¡Muy bien! Lo has hecho muy bien.

8. En caso de que no lo logre podemos hacer un dialogo similar a este:

-Recuerda que te mostré un carro y un animal que hace “u-u-u”, ¿Cómo se llama? Mono, muy

bien.

- ¿Ves el carro?, ¿Ves el mono?

-Entonces, ¿cuál se escondió?

-El mono, muy bien.

9. Repetir la actividad hasta trabajar 6 pares de objetos.

Nombre de la actividad: “Huesos en los dados”

Elaborado por: U.S.A.E.R 02 Federal.

Dirigido a: segundo ciclo /primaria.

Destreza/habilidad: Clasificación

Material:

-Caja de cartón, hojas, cartulina, marcadores, resisto y tijeras.

-Elaboración previa de tarjetas rectangulares.

-Elabore un dado con caja de cartón, en cada cara escriba una región del sistema óseo y deje dos

caras vacías


1.-Inicie cuestionando ¿Cuántos huesos imaginas que tienes en tu cuerpo?

2.-Mencione que el sistema óseo del cuerpo humano está formado por 206 huesos, estos tienen la

función de sostener las partes del cuerpo, proteger órganos internos delicados y almacenar calcio.

3.-Muestre un recorte, dibujo o foto de un esqueleto y señale las cuatro regiones del sistema óseo:

cabeza, troco, extremidades superiores y extremidades inferiores y por medio del siguiente juego

conoceremos algunos huesos que conforman estas regiones.

4.-Con las tarjetas previamente elaboradas formaremos cuatro columnas que representan las regiones,

jugando con el dado iremos llenando las columnas con los huesos que conforman cada región a tirar

el dado. Puedes formarlo en una mesa o en el piso.

5-Cada jugador tendrá un turno, si al aventar el dado cae una cara con el nombre de alguna región

el jugador deberá mencionar y elegir una tarjeta con el nombre de algún hueso que le pertenezca a

esta región y colocarlo en la columna correspondiente. Si cae una cara plana se pondrá un castigo.

6.- Al terminarse las tarjetas ganará el jugador que tenga más y se deberá formar una tabla como la

siguiente:

CABEZA TRONCO EXTREMIDADES

SUPERIORES

EXTREMIDADES

INFERIORES

cráneo

Columna vertebral hombro caderas

cara costillas brazos Piernas

esternón antebrazo pies

omoplato mano

Clavícula

Nombre de la actividad: ¡SÍGANME LOS BUENOS!

Elaborado por: USAER 02 FEDERAL

Dirigido a: SEGUNDO CICLO (PRIMARIA)

Destreza/habilidad: SECUENCIAS Y PATRONES.

Material:

• HOJAS EN BLANCO O A COLOR

• PLUMONES

• TIJERAS

• CINTA


1. Coloca tu mano derecha en la hoja y dibuja el contorno; repite la acción 3 veces. Haz lo mismo

con tu mano izquierda.

Ahora es momento de hacerlo con tus pies. Pide ayuda si no puedes solo.

2. Busca un espacio en tu casa donde puedas pegar las hojas a manera de un avioncito o chácara.

3. Por turnos, vean la imagen y vayan colocando las manos y los pies como se pide.

4. Gana quien más lejos llegue sin caerse.

Nombre de la actividad: (Secuencias y patrones)1° y 2°

Elaborado por: USAER 31 Mtra. Arisbeth del Pilar Pérez Aguilar.

Dirigido a: nivel primario (Variantes para los 3 ciclos)

Destreza/habilidad: que el alumno Identifique sucesiones de figuras y logre completarlas.

Material: Hojas blancas o de cuadros, lápiz y colores.


Presentan al alumno diferentes figuras de diferentes colores ejemplo: Círculo verde, cuadrado rojo,

círculo verde, cuadrado rojo etc.

Conocimientos previos preguntar al niño, ¿sabes que es una sucesión? ¿Has escuchado a que se le llama

sucesión? que figuras ves aquí? ¿De qué color es esta figura? se señala el círculo, y ¿esta otra? Se señala

el cuadrado y se representan varias veces, una vez que el niño logra identificar las figuras se le preguntan

¿Cuántas figuras son? Se le explica que a ese orden se le llama sucesión se le cuestiona ¿que figura

crees que debe ir después? De acuerdo a la respuesta se le indica que en una sucesión vamos a

identificar un patrón ¿sabes que es un patrón? el patrón es el que ordena y en las matemáticas el patrón

nos va a indicar el orden. El patrón es un conjunto de figuras que tiene un orden y se repiten varias veces.

Se puede poner un triángulo azul y preguntar al alumno ¿crees que esta figura debe ir después del

cuadrado? Con base a las respuestas se le explica que el patrón inicial fue el círculo verde y el cuadrado

rojo, por lo tanto, el patrón es de 2 figuras.

De esta manera se pueden representar varias sucesiones con diferentes figuras y colores para que el

alumno complete cada sucesión de acuerdo al patrón presentado.

Ejemplo: Rectángulo amarillo, círculo rojo y triangulo morado.

También se pueden representar sucesiones con patrones de diferentes figuras como frutas, objetos,

juguetes etc. Ejemplo: Manzana roja, plátano amarillo, pera verde y uvas moradas. Etc. De esta manera

el alumno continúa haciendo la sucesión.

Para los alumnos de 3ro. Y 4to.

Se puede variar la actividad formando sucesiones con números de manera ascendente o descendente.

¿Se inicia nuevamente la actividad con el cuestionamiento de los conocimientos previos que es una

sucesión de números? ¿A qué se le llama ascendente y descendente? Con base a las respuestas se le

explica al alumno.

Luego se le pide al alumno que observe las filas con los números que se le presentan y se le plantea

una pregunta para resolver el problema ¿Qué números crees que faltan en la fila? ¿Por qué? ¿Cómo

lo supiste?

Se realiza en una hoja una fila de números de manera ascendente y descendente Ejemplo:

6 - 12 - ___ -24 – 30 ___ - 42 -48 - 54 – 60 ________________________

128 - ____ - 112 - 104 - 96 – 88 – 80 - ___ - 64 ____________________

76 – 72 – 68 – 64 - ___ - 56 - ___ - 48 – 44 ________________________

112 – 105 – 98 - ___ - 84 – 77 - 70 – 63 - ____ _____________________

También se pueden usar tarjetas con números y las frases ascendente y descendente en lugar de

hojas.

Se le pide al niño que anote los números que hacen falta en las siguientes sucesiones.

Al final escribe sobre la línea si se trata de una sucesión ascendente o descendente.

Para los alumnos de 5to. Y 6to.

Se les pide que identifiquen, continúen y describan cada secuencia numérica. Realizando sumas y

restas. Ejemplo:

1.- 54 – 51 – 48 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____

2.- 37 - 62 – 87 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____

3.- 91 – 86 – 81 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____

4.- 35 – 135 – 235 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____

5.- 519 – 469 – 419 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____

6.- 82 – 88 – 94 - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____ - ____

Así sucesivamente se pueden ir presentando más filas hasta llegar a 10.

Otra variante es que también pueden ser sucesiones de multiplicación de números.

Guardar las actividades en su carpeta de experiencias.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¡A FORMAR PALABRAS!


ASPECTO A TRABAJAR: ESCRITURA

MATERIALES: frutas, verduras, objetos o cosas que tengan en casa, como borrador, lapiz, libro, tijera,

entre otros. Tapas de plástico, corcholatas.


1. Antes de que inicies el juego con tu hijo, junta tapas de plástico de cualquier tamaño y color.

2. Preséntale a tu hijo sobre la mesa una fruta, verdura, lo que tengas en casa, con las tapas marcadas

con las letras se le pedirá formar el nombre del objeto de la siguiente manera:

FORMAR LA PALABRA A PARTIR DE UN MODELO FORMAR LA PALABRA SIN EL MODELO

DIBUJAR Y ESCRIBIR LA PALABRA EN EL CUADERNO

3. Si tu hijo ya tiene una escritura en el nivel silábico, divide la palabra en sílabas para formar la palabra,

posteriormente pedir que la escriba en el cuaderno.

4. Piense en una frase, escriba una palabra en cada tapa, puede ser tan larga como desee e ir

agregando o quitando palabras, a su hijo preséntele revueltas las tapas y pídale que las ordene hasta

formar la frase de manera correcta. Al terminar copiar la frase en el cuaderno.

Los niveles de complejidad de las actividades pueden variarse dependiendo de la edad de los alumnos

y cada actividad da pauta para inventar actividades parecidas con diferente temática o material. Los

niveles de complejidad de las actividades pueden variarse dependiendo de la edad de los alumnos y

cada actividad da pauta para inventar actividades parecidas con diferente temática o material.

Referencia: Imagen tomada por el docente.

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