Elaboramos carteles sobre nuestros derechos · respondan que los carteles podrían tener forma de...

Papelote con el problema de Desarrollo Palitos de fósforo. Hojas de colores, reglas, transportador, plumones,

goma y tijeras. Láminas, dibujos o stickers. Cuaderno de trabajo (págs. 113 y 114). Lista de cotejo.

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas empleen diversos materiales y recursos para construir o dibujar cuadriláteros y así

diseñar carteles sobre los derechos del niño.

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo. Prepara en un papelote el problema de Desarrollo. Pide a los estudiantes que lleven al aula láminas, dibujos o stickers

relacionados con los derechos del niño. Revisa las páginas 113 y 114 del Cuaderno de trabajo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 1 sesión 12).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

Elaboramos carteles sobre nuestros derechos

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QUINTO GRADO - UNIDAD 3 - SESIóN 14

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Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos sobre los derechos trabajados en esta unidad, como el derecho a la identidad, a la salud, a la recreación, a la alimentación, a la educación, etc. Después, continúa el diálogo preguntando si sería importante diseñar carteles donde puedan escribir algunos de esos derechos.

Recoge los saberes previos mediante la siguiente interrogante: ¿qué formas podrían tener nuestros carteles? Se espera que los estudiantes respondan que los carteles podrían tener forma de cuadrados, rombos, romboides, rectángulos, etc.

Pide que todos coloquen los palitos de fósforo sobre sus mesas de trabajo e invítalos a jugar a las adivinanzas. Lee cada una de ellas a fin de que lleguen a las respuestas utilizando el material.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización.

Emplea y usa estrategias. Emplea diversos materiales y recursos para construir o dibujar cuadriláteros.

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Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 14


ADIVINANZA 1:

Forma una figura que tenga lados y ángulos de

igual medida. ¿Qué figura será?

ADIVINANZA 2:

Forma una figura que tenga solo un par de lados con medidas iguales. ¿Qué

figura será?

ADIVINANZA 3:

Forma una figura que no tenga lados paralelos.

¿Qué figura será?

Tras la elaboración de las tres figuras, pregunta: ¿cuántos lados tienen estas figuras?, ¿cómo se denominan las figuras que tienen cuatro lados?; ¿cómo se denominan los cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos?, ¿y los que tienen solo un par de lados paralelos?; ¿cómo se denominan los cuadriláteros que no tienen lados paralelos?; ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿cuáles son sus características?

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear diversos materiales y recursos para construir o dibujar cuadriláteros y así diseñar carteles sobre los derechos del niño.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia Mostrar puntos de vista en las tareas de equipo. Respetar las opiniones de los demás.

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Conversa con los estudiantes sobre los cuadriláteros e indica que son las figuras que podemos observar con mayor frecuencia a nuestro alrededor; por ejemplo, en los techos de las casas, en las paredes, en las puertas, etc.

A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el siguiente problema:

Asegúrate de que hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué dibujó don Pepe?, ¿cómo es un techo a dos aguas?, ¿qué nos preguntan?, ¿qué podemos hacer para responder correctamente? Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias palabras.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada equipo hojas de colores, plumones, regla, transportador y tijera.

Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿cómo es el frontis del techo de la casa?

65minutos

DESARROLLO2.

Don Pepe desea colocar en su casa un techo a dos aguas para no tener problemas con las lluvias en el mes de febrero. Él hizo un dibujo y, a fin de ser exacto, se dispuso a medir los ángulos que tendrá el frontis del techo y así colocarlo de forma precisa. ¿Qué forma tiene el frontis del techo de la casa de don Pepe?, ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos del frontis?; ¿la parte posterior del techo tendrá las mismas medidas?, ¿por qué?

a

b c

d

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Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo problema?

Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden responder las preguntas del problema. Acompáñalos durante el proceso de solución y verifica que todos lleguen a las respuestas.

Pide que cada equipo presente solo una respuesta y que un representante la fundamente. Luego, desarrolla la siguiente estrategia con la participación de todos los niños y las niñas:

1.° Dibujemos la casa grande en una hoja completa y pintemos el techo de un color oscuro.

Pregunta: ¿qué forma tiene el frontis del techo de la casa? Comenta que tiene la forma de un romboide, que es un tipo de paralelogramo.

2.° Observemos los ángulos del techo.

Pregunta: ¿Cuánto suman las medidas de los ángulos del frontis?; Pide que no solo observen el techo, sino toda la casa.

Indica que corten el techo de la casa (parte sombreada)

a

b c

d

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Esta figura se denomina paralelogramo, porque tiene dos pares de lados que miden igual y son paralelos.

Esta figura se denomina cuadrado, porque todos sus lados y ángulos miden igual. Cada ángulo mide 90°.

Pregunta: ¿Qué pasaría si cortamos de un extremo a otro la figura que hemos obtenido? ¿Qué figuras obtienes ahora?, ¿Cuántos triángulos tienes?, ¿Al superponer los triángulos coinciden exactamente? ¿Cuánto suman los ángulos internos de todo triángulo?

¿Qué puedes concluir respecto de las medidas de los ángulos a y c y de las medidas de los ángulos b y d? ¿Por qué?

Indica a los estudiantes que la suma de los ángulos internos de un cuadrilátero es 360°, es decir, a + b + c + d = 360°.

3.° Observemos la casa y dibujemos las figuras que tienen cuatro lados.

Pregunta: ¿cómo se denominan esas figuras?, ¿por qué? Solicita que midan con la regla los lados de cada figura y con el transportador los ángulos. Luego, concluye lo siguiente:

180°

180°Como tenemos dos triángulos, luego:

180° + 180° = 360°Por lo que:

a + b + c + d = 360°

Suma de ángulos

Suma de ángulos

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Esta figura se denomina rectángulo, porque sus lados paralelos miden igual y todos sus ángulos tienen la misma medida. Cada ángulo mide 90°.

Finalmente, pregunta: ¿la parte posterior del techo tendrá las mismas medidas?, ¿por qué? Analiza con los estudiantes y lleguen a la conclusión de que sí tendrá las mismas medidas, porque es un paralelogramo igual al que está ubicado en el frontis.

Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas. Explica las propiedades de los cuadriláteros mediante el siguiente mapa conceptual y los ejemplos:

CUADRILÁTEROS

Cuatro lados

La suma de sus ángulos internos es 360°.

a + b + c + d = 360°

Tienen

Ejemplos:

110° + 70° + 110° + 70° = 360°

90° + 90° + 90° + 90° = 360°

70°

70°110°

110°

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Pide que todos anoten en su cuaderno el mapa conceptual y los ejemplos.

Reflexiona con los estudiantes sobre el problema a través de las siguientes preguntas: ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades tienen?

Plantea otros problemas

Solicita que cada equipo coloque las hojas de colores, las reglas, la goma, las tijeras y las láminas, los stickers o los dibujos en sus mesas de trabajo para elaborar los carteles sobre los derechos. Señala que todos los carteles deberán tener forma de cuadrilátero.

Diseñando carteles

¿Cuáles son mis derechos?

90° + 90° +90° + 90° = 360°

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Induce a los niños y a las niñas a aplicar la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.

Al concluir, pide que escriban al reverso de cada cartel el tipo de cuadrilátero, presenten sus conclusiones y ubiquen sus trabajos en un lugar del aula visible para todos.

Comenta que los problemas resueltos demuestran una vez más que los cuadriláteros son formas presentes frecuentemente en nuestro entorno.

DERECHO A LA IDENTIDAD

¡Todos merecemos un nombre!

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿qué es un cuadrilátero?, ¿qué tipo de cuadriláteros han trabajado?, ¿qué propiedades de los cuadriláteros conocieron?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la importancia de que conozcamos nuestros derechos y los defendamos.

10minutos

CIERRE3.

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades de las páginas 113 y 114 del Cuaderno de trabajo.

Tarea a trabajar en casa

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